社会学的想象力第二章读后感

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社会学的想象力读后感1500字

导读：读书笔记社会学的想象力读后感1500字，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 社会学的想象力读后感1500字：

“他是激进传统的激进纠偏者，是对社会学课程满腹牢骚的社会学家，是屡屡质疑知识分子的知识分子，是既倡导个体手艺也呼吁民众行动的辩护士，是深怀绝望的乐观主义者，是充满干劲的悲观主义者。”吉特林的这段话或许是对美国社会学家米尔斯的很好刻画。作为一位“特立独行”的学者，米尔斯短暂的一生，留下的作品中，或许《社会学的想象力》最为人了解。

半个多世纪以来，米尔斯的这本《社会学的想象力》名声在外，甚至成为一些高校人文社会科学的入门必读书目，但或许正如本书中文新版译者李康老师所说，“它不是面向大一新生，而是面向所有打算回顾一下自己或长或短、有深有浅、间喜间悲的社会学生涯的学人。”因此，“它不是人云亦云者所荐由零开始的入门教程，也不是半通不通者所见一切归零的解构檄文，而是将悟未悟者所鉴重整积累的反思读物。与其说它能教给你什么是社会学的想象力，不如说它更能提醒你什么不是社会学的想象力。”如果只是将其理解为米尔斯对二十世纪五六十年代美国社会学主流的批判和反叛，或者认为他通

读书笔记

读《社会学的想象力》

米尔斯这本著作教授了我如何做研究，如何看书，也让我了解如何做笔记。

米尔斯在卷首就告诉我们什么是社会学的想象力――社会学的想象力是一种心智品质，这种品质可帮助他们利用信息增进理性，从而使他们能看清世事，以及或许就发生在他们之间的事情的清晰的全貌。社会学想象力是一种视角转换的能力，从自己的视角切换到他人的视角，从最不个人化、最间接的社会变迁到人类自我最个人化的方面的能力。

他接下来讲到，对准备研究的对象要考虑的问题，我将其总结为：所处的社会结构状况；该社会的历史定位；对社会中人的研究。把握好这三点，才能全面、清晰的把握所要研究的问题。

米尔斯以9章的篇幅讲解如何才能运用社会学的想象力。他用了正反两种方法，即批判社会科学研究中存在的不良风气，避免类似的错误和建构良好的研究风气，提供发挥社会学想象力的平台。他批判宏大的理论――沉迷于“理论”的高度形式主义中，用一些其他人看上去奇怪的方式组合、分解概念，把对概念的分解和无休止的重新组合作为这样的形式主义努力的中心，而这些概念本身非常隐晦。他批判抽象经验主义――以方法论自居，只是花费大量精力完善调查方法和技巧，忽视社会调查本身；并且遵循一套死板严格的机械步骤，

第二章 体育运动的社会分层、社会流 动与控制——钟奇琪

第一节 社会分层与体育运动 完整地把握社会的宏观结构及其运行状态， 除了要考察群体、组织等社会单位以及由 它们之间关系构成的横向结构之外，还必 须深入研究由阶级、阶层等不同社会层次 及其关系构成的纵向结构。

一、社会分层概述 (一)社会分层含义 社会分层，指社会中的人们被区分为高低有序的 不同等级、层次的过程和现象。 它反映的是人们在社会资源、社会声望或社会地 位方面的不平等，体现的是等级制的地位结构。

社会分层直接影响着人们的社会表现。各个社会 分层之间的关系更影响着社会系统的运行状况。

社会分层实质上体现了社会的不平等 社会不平等的类型 (一)体质的或自然的不平等 人们与生俱来的体力、外貌和智力等方面的差别导致的不 平等。例如：天生丽质、力大如牛。

(二)社会的或认为的不平等 由于制度使人拥有不同的生活资料、社会资源。决定人的 地位和收入的不平等。

社会资源的类型：–物质资源——财富、资本等 –关系资源——地位、声望和权力等 –文化资源——知识、技能和素养等各类社会资源因相对或绝对稀缺性而具有社会价值 各类社会资源在一定条件下可以相互转化

(二)社会分层

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第二 章 Ⅰ社会 第二 章 Ⅱ文化

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本章教学目的与要求通过本章的学习，了解什么是社会、 通过本章的学习，了解什么是社会、 社会结构及社会运行， 社会结构及社会运行，要求联系实际 理解文化的含义与特性， 理解文化的含义与特性， 掌握文化的分类、结构与功能。 掌握文化的分类、结构与功能。

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本章重点、 本章重点、难点 本章重点是社会文化的区分、 本章重点是社会文化的区分、 文化中心主义与相对主义

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思考题名词解释：社会唯实论、社会唯名论、 名词解释：社会唯实论、社会唯名论、 社会、 社会、社会运行 社会的特征是什么？ 社会的特征是什么？ 文化模式、文化堕距、 文化模式、文化堕距、文化震惊 文化的分类 比较文化中心主义与文化相对主义 文化的功能4回到课件构成 回到各章安排

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第二章

I 社会

第一节 社会 第二节 社会结构与社会运行

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在个人与社会之间复杂的相互作用中， 在个人与社会之间复杂的相互作用中， 后者通常确实起支配作用的因素。 后者通常确实起支配作用的

艺术与哲学的断想

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想象力恐怕是人类所特有

的一种天赋。其它动物缺乏想象力，所以不会有创造。在人类一切创造性活动中，尤其是科学、艺术和哲学创作，想象力都占有重要的地位。因为所谓人类的创造并不是别的，而是想象力产生出来的最美妙的作品。

如果音乐作品能像一阵秋风，在你的心底激起一些诗意的幻想和一缕缕真挚的思恋精神家园的情怀，那就不仅说明这部作品是成功的，感人肺腑的，而且也说明你真的听懂了它，说明你和作曲家、演奏家在感情上发生了深深的共鸣。

音乐这门抽象的艺术，本是一个充满着诗情画意、浮想连翩的幻想王国。这个王国的大门，对于一切具有音乐想象力、多少与作曲家有着相应内在生活经历和心路历程的听众，都是敞开着的，就像秋光千里、白云蓝天对每个人都是敞开的一样。

贝多芬i贝多芬的田园交响乐，只对那些内心向往着大自然的景色（暴风雨、

蜿蜓的小溪、鸟鸣、树林和在微风中摇曳的野草闲花厖）的灵魂才是倍感亲切的。或者说，只有那些多少懂得自然界具有内在精神价值的人，才能在田园交响乐的旋律中获得慰藉和精神力量，才能用自己的想象力建造自己的精神家园。因为说到底，想象力的最大用处就是建造人的精神家园，找到安身立命的地方。

音乐的本质，实在是人的心灵借助于想象力，用曲调、节奏和和

篇一：关于想象的名言诗句

关于想象的古诗词：危楼高百尺，手可摘星辰。 ——李白 《夜宿山寺 》 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。——李白《望庐山瀑布》桃花潭水深千尺，不及汪伦赠我情。——李白《赠汪伦》 万里赴戎机,，关山度若飞。——《木兰诗》 千山鸟飞绝，万径人踪灭。——柳宗元《江雪》 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章《咏柳》 夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。 ——陆游《十一月四日风雨大作》 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”——李煜《虞美人》

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 起舞弄清影，何似在人间!

——苏轼《水调歌头》

关于想象的名人名言：

想象是灵魂的眼睛。——茹贝尔

科学到了最后阶段，就遇上了想象。——雨果

好奇心和活跃的想象能力是科学家的宝贵财富。——鲍林

科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的。 ——杜威 现实的世界是有限度的，想象的世界是无涯际的。 ——卢梭 精神的浩瀚、想象的活跃、心灵的勤奋：就是天才。 ——狄德罗 诗是由真实经过想象而出来的，不单是真实，亦不单是想象。 ——戴望舒

科学也需要创造，需要幻想，有幻想才能打破传统的束缚，才能发展科学。 ——郭沫若

当我检验我自身和我的思想方法时，我

如何培养小学生的想象力

如何培养小学生的想象力

想象是在记忆表象的基础上发展起来的，是一种高级、复杂的认识过程；是人脑中旧经验重新组合，产生新事物的过程，内容不受时空的限制。想象在日常生活中必不可少，在科学实验、科学研究中更为重要。人们想象有一对鸟儿的翅膀，能够在天空中自由翱翔，于是便有了飞机的发明；人们想象有飞天的本领，便创造嫦娥奔月的神话，又通过艰苦的探索，制造出了火箭、卫星、航天飞机 想象力是创造奇迹的源泉，是科学发展的动力，是对无穷奥秘的探索。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要！因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切！”训练想象力是培养和发展创造思维的一种极好的办法，它能帮助人们从固定化的想法中解放出来。在强调素质教育，培养创新人才的今天，想象力对培养学生创造精神显得更为重要，。正因为如此，《语文课程标准》在各个学段目标中都明确指出要让孩子们通过大胆的想象，培养想象力，发展创造性思维。如何培养学生的想象力是小学语文老师的重大任务。结合小学生的思维发展水平和语文教学的特点，我觉得可以从以下方面进行培养。

一、语言渲染，唤起想象力

言语的发展与想象的发展关系密切。小学生的想象是在言语的调节下进行的，并以言语的形式表达出来。小学生的言语发展

小学数学教学中怎样培养学生的空间想象力

小学数学教学的基本目标，就是要培养学生的想象能力，进而促成创造性思维能力的发展。 其中，空间想象能力的培养，因其特有的要素和难度，在小学数学教学过程中被视为攻坚任务之一。 探讨小学生空间想象能力的开发培养策略，对提高学生数学素质，完成数学教学任务，意义重大。那么，如何培养小学

生的数学空间想象能力呢？

一、结合实际，学会观察，增强直观体验。

新课改数学《标准》要求从最简单的图形辨认做起，先辨认长方体、正方体、三角形、平行四边形和圆等简单图形，在这基础上逐步认识这些图形。 这就都属于了解的水平，所以在教学中应大量结合生活实际，引导学生把在生活中感受到的图形与相应的知识联系起来，不断增强直观体验，认识图形。 注意从学生的

生活实际出发，选取学生熟悉的实物例子。

如“物体分类”，主要的任务是直观辨别物体的四种形状及其名称，结合学生日常见到的球、积木块、文具盒和茶叶罐等，引导学生通过搜集、观察、触摸、分类和讨论等活动，形成对一些常见的几何体的直观感受。 为了直观地辨别物体的形状，除了分类活动外，还通过由实物或模型说出它的形状，由形状说出生活中这种形状的实物的练习活动，建立起四种几何体在头脑中的表象。 同时，教师可以设计和组

浅谈如何培养幼儿的想象力

摘要：丰富想象是每个成功者必备的素质，幼儿时期是培养想象力的最佳时期。那么，如何拍样幼儿的想象力呢？我有以下几点浅见：一、丰富幼儿头脑中的表象。二、讲故事激发幼儿的想象。三、借游戏发展幼儿的想象力。四、鼓励幼儿大胆展开幻想。

关键词：培养 幼儿 想象力

想象是人在外在现实刺激影响下，在头脑中对记忆的表象进行加工改造，从而形成和创造新形象的心理过程。譬如，我们读古诗《敕勒歌》：“敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”脑子里就会出现衣服非常壮美的图画，但每个人出现的图画都不尽相同，这就是每个人想象的结果。

在人的智力活动中，想象占有非常重要的地位。俄国教育学家乌申斯基说：“强烈的活跃想象是伟大智慧不可缺少的属性。”著名的物理学家爱因斯坦创立“相对论”，就是采取所谓“思想实验法”，在充分发挥想象力的基础上，经过逻辑思维和严密的推论而形成的。因此，有一位物理学家陈赞爱因斯坦的成就说：“作为一个发明家，他的力量和名声在很大程度上应归于想象力给他的鼓励。”

幼儿是充满童真、充满童趣和幻想的，幼儿心灵成长也是需要想象的，幼儿的梦想就像鸟儿飞翔的翅膀，如果被扶住了，他们就永远

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怎么培养空间想象力

怎么培养空间想象力1、首先看各种基本几何体的三维动画，由滚动的几何体创立空间立体的第一印象，在脑海中建立起空间和立体的概念。

2、然后观看基本几何体的实物，仔细观察其形状后，闭上眼睛，在脑海里想象出它的样子，用不同几何体反复练习。

3、第三步拿起基本几何体，摆好一个位置不动，再从前后左右上下六个方向观察其形状，然后闭上眼睛，在脑海中想象各个方向看过去时几何体的不同形状，也就是想象各个面的形状，用不同几何体练习，由简单到复杂。

4、第四步把基本几何体置于投影空间(可用废纸箱做出投影空间模型)，闭上眼睛，连同投影空间、平行光线一起想象，平行光线从前往后投射，从上往下投射，从左往右投射，得到的平面图形是什么样子，由简单到复杂反复练习，想象出来后可在草稿上画草图。

5、第五步由基本几何体的三视图想象其立体形状，主视图是立体从前面往后面投射得到的形状，俯视图是立体从上往下投射得到的形状，左视图是立体从左往右投射得到的形状，综合起来，就可想象出几何体的立体形状了。

怎么培养学生空间观念 1.观察是培养学生空间观念的基本方法

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《数学课程标准》要求初中学生: 会画基本几何体( 直棱柱、圆柱、圆