浅谈学困生的转化论文

浅谈如何转化学困生

二年一班 姜 岩

在一个几十人的班级里，作为教师的我们每天要面对的是一个个鲜活灵动的学生们。然而“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，学生们在各个方面又表现得千姿百态，存在着一定的差异，有成绩好也听话的，也有成绩差爱捣乱的......随着时间的推移，一些问题学生出现了，这些学生在学习成绩方面一落千丈，我们把他们称之为“学困生”。学困生是班级的落伍者，做好他们的工作难度很大。而作为一名教师，让优生更优、差生变优是每个老师都该做的。

如何转化学困生呢？这里，我想就我多年的班主任实际教学工作经历，谈谈我的一些浅显的看法，希望能和各位家长朋友们共勉。

一、学困生形成的原因：

造成学困的成因很多，这里我重点谈家庭因素。父母是子女的第一任老师，家庭教育对子女的思想品质、性格的形成有着十分重要的作用。一般情况下，学困生的父母或家庭都有一定的问题和责任。在当今社会背景下，家长对子女教育的几种状态：多数家长忙着工作赚钱（包括长期外出打工的家长），对子女的学习和生活要么没时间过问，要么漠不关心，孩子留在家里由老

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浅谈小学阶段学困生转化

作者：徐美蓉

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第10期

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）10-0288-01

近年来，学困生已成为教育教学中越来越凸显的问题。小学阶段教学中个体差异总是客观存在的。在一个班级中难免会有后进生，也就是学困生。面对课改新形势：全面实施素质教育，让每一个人都得到全面健康发展。作为一名教师，我们必须做好“学困生”的转化工作，帮助学生克服学习上的心理障碍，培养他们健康的心理，使其心理活动和学习活动同步进行，走出学习困境。让他们的身心在小学阶段得到健康发展。因此，要做好学困生的转化工作，必须从小学做起，力图通过分析具体原因，多维教育的研究策略对症下药，恢复学生自信，激发学生潜力，有力做好学困生的转化工作。 一、学困生产生的原因分析

要转化学困生就得“对症下药”，所以我首先分析一下产生的原因。大致可分为以下三种： 1.个体因素。

除去智力因素外，有的是自低段开始

浅谈转化学困生的点滴体会

内容摘要：班级是学校的基本单位，班主任是班级各方面工作的组织者，是学生健康成长的引路人。做好班主任工作关系到良好班风、校风的形成。而班主任工作中，学困生的转化是极为重要的一项。所谓学困生，是因为在思想品德和学习成绩两方面或其中某一方面处在相对落后层面的学生。学困生的转化工作既是班主任工作的重点，又是难点。班主任工作要讲究方式方法，讲究领导艺术。近年来，我从心理层面去思考问题，努力挖掘学生优点，以平等的身份与他们进行情感交流，做他们的良师益友，逐渐走进学生的内心深处。我把做法大致归纳为以下几点：一、关爱学生，建立感情；二、发现优点，激励上进；三、设计目标、促成其才。

关键词：转化 学困生 关爱学生 发现优点 发现优点

班级是学校的基本单位，班主任是班级各方面工作的组织者，是学生健康成长的引路人。做好班主任工作关系到良好班风、校风的形成。而班主任工作中，学困生的转化是极为重要的一项。所谓学困生，是因为在思想品德和学习成绩两方面或其中某一方面处在相对落后层面的学生，其形成不是一朝一夕 的，而是长期慢性发展的结果。学困生在学校尽管是少数的，但却是最令教育者头疼、担忧的一类学生，也是学校教育的一方面

浅谈学困生的成因及转化措施

西屯中心小学 姚红娟

说起学困生 ，着实令每位老师头疼，也是很多老师常挂在嘴边的话题。小学生在学习的过程中，由于社会、家庭、学校影响的不尽相同以及学生原有基础的差异，势必会出现一些学习困难的学生。

如何正确看待“学困生”，帮助他们克服学习困难，树立起学习信心，完成学习任务是我们每位老师工作的重要任务。现就对“学困生”的成因及转化措施两个方面谈几点个人粗浅的看法。

一、“学困生”的成因分析

造成学生学习困难的原因比较复杂，通过自己的观察分析，主要有下面两大类：

一类是由学生内部因素造成的。首先表现在兴趣匮乏、情绪急躁等。缺乏明确的学习目标和自制力，上课注意力不集中，作业拖拉。缺乏克服学习困难的顽强意志和坚韧毅力，遇困难易退缩、易消沉。其次表现在认识问题的能力和方式方法上有偏差，思路不对，基本功不扎实，没有掌握正确的学习方法。

另一类是由外部环境因素造成的。在出现暂时的学习困难时，由于老师、家长的教育方法上的过失，给学生造成一种不应有的压力，如强制、挖苦、讽刺等，都会使这些学生“雪上加霜”。

二、“学困生”的转化措施

为了使学困生能早日脱贫，跟上班级前进的步伐，除了要认

真贯彻课堂常规外，根据学困生的年龄特征和

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浅谈农村小学数学学困生的转化

作者：张雪琴

来源：《大东方》2017年第10期

【摘要】“学困生”就是学习上有困难的学生，相对城市农村的学困生要多一些。在数学课堂教学改革不断深入的今天，在我多年教学中，一直给予班级的学困生更多地关注与重视。如何有效激发他们的学习兴趣，让他们也能体验到学习的成功与快乐，我想就此问题谈点粗浅的看法。

【关键词】小学数学；学困生；产生原因；有效转化；策略 一、学困生产生的原因 学困生产生的原因是多方面的：

（1）家庭因素。家庭是孩子的第一所学校，家长是第一任老师。特别是数学学习中思考某些问题需要家长的引导，培养基本的数学思维和习惯，但是多数学困生没有这样的家庭条件。如有的学生由于家庭缺陷、父母离异，致使经济困难、家庭学习环境恶劣；有的是因父母外出打工管教失当，孩子得不到来自父母的教育和支持；有的家长对孩子从小娇生惯养，过分溺爱，放任自流，对孩子的学习从不过问。

（2）自身因素。由于每个学生的先天遗传、生活环境、个人经历不尽相同，所以性格、智力、能力、体力必然各异

学困生关爱与转化之浅谈003

学困生关爱与转化之浅谈

怎样转化学困生当前已成为教育领域共同关注的热门问题，是学校和教育工作者面临的重大课题，是落实素质教育的关键所在。实践证明：学困生中只要不是遗传原因造成的先天性痴呆的均可以转化，前苏联当代著名的教育家苏霍姆林斯基曾充满豪情地说：“凡是智力发展上没有病态偏向的孩子毫无例外地都可以顺利获得中等教育，不及格和留级现象是教育工作差的后果”，他还认为，那些到高年级被老师认为无可救药的学生是低年级老师对他们实施放弃的结果。下面谈谈我在教育工作中是如何关爱与转化学困生的。

一、 严而有爱，萌发学困生的信心

“教不严，师之惰”是教师对学生要求严格的古有名训。但有些教师奉行“严师出高徒”，对学困生一味地强调严格，不去主动、与学困生接触，了解他们生活、学习上的困难，不掌握他们的思想动态，成不了他们的知心朋友，师生之间的距离就越严越远，甚至出现顶撞老师的现象。为师之严，须严而有爱，若只严不爱，严就变成了压，其最终结果是学困生无法理解老师的良苦用心。爱并不是严的对立面，对学生的爱并不是对学生放纵。学困生更需要老师在严格要求的同时倾注一片爱心，做他们朋友，用热情关怀的态度，亲切的语言，创造尊重理解的氛围，让他感觉到大家不是讨

稼仑围地

学困生的成因分析及转化策略文/黄志芳【摘要】只有明确学困生的成因，才能更好的帮助学困 生。只有分清学困生的类型，才能对症下药。只有研究好学困生转化原则，才能对学困生彻底转化。 2 .科学、民主、平等的原则。讲究科学正确的方法，采用民主的方式，建立民主平等和谐的师生关系，放弃师道尊严， 走进学生的内心，让灵魂得到触动。 3 .因材施教的原则。不同的学生情况不一样，需要采取的教育方法也不一样，这需要施教者有高明的洞察力。 4 .情感性原则。转化学困生，要以理服人，要以情感人， 要以行导人，在这诸多因素中，我觉得情感是基础。 三、学困生的转化策略 1 .有的放矢，因材施教。在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准情况的基础上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教，如对心理障碍型学生重在端正态度或治疗心理疾患，采取个别谈话、心理辅导、心理治疗等方法。心理疾患严重者辅以药物治疗；对意志薄弱型学生重在意志锻炼；对身体病态型学生重在治疗疾病，不能坚持学习者要休学治疗； 知识断层型学生重在接上知识链；对环境困惑型学生重在排除环境干扰；对智商低下学生要降低要求，重学基础。 2 .正面鼓励，侧面教育。积极发挥教师的主导作用，在课堂中多对学困生发问，并

学困生转化的策略

造成学困生的原因是多方面的，学困生的转化也肯定是一项复杂细致的工作，作为教师，一定要有足够的耐心去面对学困生的转化过程。不要奢望几次的谈话就能奏效，也不要奢望短时间内能 “立竿见影”。 如何教育转化学困生？通过实践和探索，我认为可以从以下几个方面来尝试：

（一）加强引导，优化社会环境的影响

社会环境无所不在，时刻对学生产生影响。怎样引导学生正确利用社会环境积极的一面，消除社会环境所带来的消极影响呢？

1、加强引导，提高学困生分辨能力。学困生相比其他学生而言，受社会环境的负面影响更大，但我们不可能因此而将其与社会隔离。我们只有想办法帮助他们认识各种社会因素的本质及其影响，提高其分辨能力，增强其免疫能力。如经常利用班会举办普及法制教育、社会公德知识讲座、理想道德教育等。

2、开展寓教于乐的社会实践活动，吸引学困生的注意力。

学校要有计划、有组织地开展多种活动，吸引学困生积极参与，多给提供这些孩子一些社会实践的机会，如每学期我们可以组织学生去敬老院探望孤寡老人，发挥学困生的特长为老人表演一个个自编自导的节目，义务为孤寡老人打扫，在活动中让学困生的心灵得到净化；走出学校，走入社区，组织学生为社区服务，开展“社区是我家，爱护靠大家”的活动，让学困

学困生转化的策略

造成学困生的原因是多方面的，学困生的转化也肯定是一项复杂细致的工作，作为教师，一定要有足够的耐心去面对学困生的转化过程。不要奢望几次的谈话就能奏效，也不要奢望短时间内能 “立竿见影”。 如何教育转化学困生？通过实践和探索，我认为可以从以下几个方面来尝试：

（一）加强引导，优化社会环境的影响

社会环境无所不在，时刻对学生产生影响。怎样引导学生正确利用社会环境积极的一面，消除社会环境所带来的消极影响呢？

1、加强引导，提高学困生分辨能力。学困生相比其他学生而言，受社会环境的负面影响更大，但我们不可能因此而将其与社会隔离。我们只有想办法帮助他们认识各种社会因素的本质及其影响，提高其分辨能力，增强其免疫能力。如经常利用班会举办普及法制教育、社会公德知识讲座、理想道德教育等。

2、开展寓教于乐的社会实践活动，吸引学困生的注意力。

学校要有计划、有组织地开展多种活动，吸引学困生积极参与，多给提供这些孩子一些社会实践的机会，如每学期我们可以组织学生去敬老院探望孤寡老人，发挥学困生的特长为老人表演一个个自编自导的节目，义务为孤寡老人打扫，在活动中让学困生的心灵得到净化；走出学校，走入社区，组织学生为社区服务，开展“社区是我家，爱护靠大家”的活动，让学困

篇一：学困生转化情况记录

学困生转化情况记录表

学困生转化情况记录表

学困生转化情况记录表

篇二：学困生辅导记录辅导纪录

学困生辅导记录

仁和镇中心学校 何正秀

姓名 :穰才车

学生情况分析:

从课程设置，教学环节等方面注重对学穰才车的关爱，“备课时必须对穰才车的问题及对策进行充分的预设，上课时必须让穰才车提出问题，合作学习中必须让穰才车发言，辅导点拨时必须解决学钟光然的困惑，设计作业时必须施针对穰才车进行分层次布置并对他当面辅导” 。

辅 导 效 果:

穰才车重新树立学习信心。找出了自己学习上的优势与长处，唤起了心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变。

姓名：石绍丽

辅导地点 ：本班教室

辅导形式 :个别 经常称作业忘记带，学习态度不端正，做题错误多。

姓名 :沈国龙

辅导地点：本班教室

情况分析:

该生智力正常， 理解能力及推理能力较弱， 数学学习兴趣不浓，对数学学习有畏惧情绪，学习态度不主动，不稳定，学习方法欠缺，具有随意性。 辅导形式：

1．注重掌握口算的方法。如：让他背熟乘法口诀，用乘法 口诀直接求积、求商；根据运算定律进行口算，不断提高 口算能力。

2．教会他怎样观察口算题目的特征。

3．做形式多样的口算练习。如：视算训练、