小学信息技术学科核心素养

关于信息技术学科核心素养的研究成果,阶段性的,可以供信息技术教师思考课程问题及研究教学问题时参考。

信息技术学科核心素养

（供讨论）

一、信息技术课程核心素养六主题关系图

二、信息技术课程核心素养关键词汇总表

关于信息技术学科核心素养的研究成果,阶段性的,可以供信息技术教师思考课程问题及研究教学问题时参考。

三、信息技术课程核心素养六主题分学段描述

1.对象与管理

信息技术中的对象与管理，说的是基于数字化对象的管理思想和方法。对象是构成信息系统的基本单位，但对象并非孤立的存在物，每个对象均有其特定的时空属性，并由此形成了对象间的各种强弱关系，进而构成了具有一定结构特征的组合体。对象可能是数字化设备，也可能是计算机文件，还可能是文件中的构成元素。任何对象又总是处在某一特定的时空环境当中，并可能随着时空环境的变化而发生变化，因此，有关对象的管理总离不开对象所处的软硬件环境。

培养学生的对象与管理的观念和能力，是学生理解信息世界，畅游信息社会的基础。通过学习，使学生具有对象视野和管理思维，能够将信息世界中的存在物作为对象化的存在加以观察和管理，具备理解和管理对象世界的基本观念和基本方法，并从对象管理中获益。

主要表现：

（1）“双基” 了解不同信息环境和不同抽象层级中的

信息技术学科核心素养

（供讨论）

一、信息技术课程核心素养六主题关系图

(开放的)交流与协作 伦理与道德 对象与管理 设计与制作 系统与工程 具备计算思维的人 规则与安全 (社会化的)交流与协作 二、信息技术课程核心素养关键词汇总表

主题1 主题2 主题3 主题4 主题5 主题6 学对象与管理：设计与制作：系统与工程：规则与安全：合作与协作：伦理与道德：科 对象、关系、载体、创意、抽象、建模、规则、标准、共建、共享、伦理、道德、思结构、环境 结构、形象 复用、迭代、协议、安全 共赢、共存 价值、法规 维 折中 文件管理、小问型数据管理、题 大型数据管解理、大数据与决 数据挖掘、信息鉴别 科学计算可视化、数据可视化、信息可视化、知识可视化、信息艺术化 结构化程序设计、面向对象程序设计、工程设计与管理、批处理 信息活动的组织与调控、系统安全维护、通讯协议与数据交换标准 表达与欣赏、负责任的使用交流与协调、 技术、分析技质疑与反思、术发展价值、竞争与合作 分析技术事件的伦理道德与法制 属性与关系、抽象与层级存储与查找、抽双样与调查、统基 计与分析、数据库操作 对象、层、路对象、指令、径、时间轴与数据、事件、帧、构图、色并行、程序

信息技术学科核心素养

（供讨论）

一、信息技术课程核心素养六主题关系图

(开放的)交流与协作 伦理与道德 对象与管理 设计与制作 系统与工程 具备计算思维的人 规则与安全 (社会化的)交流与协作 二、信息技术课程核心素养关键词汇总表

主题1 主题2 主题3 主题4 主题5 主题6 学对象与管理：设计与制作：系统与工程：规则与安全：合作与协作：伦理与道德：科 对象、关系、载体、创意、抽象、建模、规则、标准、共建、共享、伦理、道德、思结构、环境 结构、形象 复用、迭代、协议、安全 共赢、共存 价值、法规 维 折中 文件管理、小问型数据管理、题 大型数据管解理、大数据与决 数据挖掘、信息鉴别 科学计算可视化、数据可视化、信息可视化、知识可视化、信息艺术化 结构化程序设计、面向对象程序设计、工程设计与管理、批处理 信息活动的组织与调控、系统安全维护、通讯协议与数据交换标准 表达与欣赏、负责任的使用交流与协调、 技术、分析技质疑与反思、术发展价值、竞争与合作 分析技术事件的伦理道德与法制 属性与关系、抽象与层级存储与查找、抽双样与调查、统基 计与分析、数据库操作 对象、层、路对象、指令、径、时间轴与数据、事件、帧、构图、色并行、程序

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如何提升我国农村小学生的信息技术核心素养

作者：刘一胜

来源：《新课程·小学》2018年第11期

摘 要：当今世界是信息技术迅猛发展的时代，是信息爆炸的时代，是综合国力竞争的时代。前不久，中美贸易战上演得如火如荼，很多方面我国受制于他人，尤其是在信息技术方面，所以打铁还得自身硬，我们应大力发展科技，当务之急就是加快我国各行各业信息技术人才的培养，不仅是专业技术人员的培养，还有祖国的栋梁——小学生。国家对教育的重视也更加确定了培养信息技术人才要从小学做起，尤其是薄弱的农村小学。 关键词：信息技术核心素养;农村小学;伙伴合作

时代在发展，社会在进步，各种信息设备的使用已然成为人们生活必不可少的一部分了。当今世界，各国竞争的越来越激烈，不仅是民族素质的竞争，也是综合国力的竞争，更是科技人才的竞争。而信息技术核心素养的高低将直接影响我国整体实力的强弱和在国际竞争发展中的成败，早期的信息技术教育将对一个人信息技术核心素养的形成具有决定性的作用，所以良好的信息技术核心素养的形成与培养必须从小时候抓起。我们就要为他们的将来发展奠定坚实的基础。农

高中信息技术学科教学中核心素养的培育途径

在高中信息技术学科教学工作落实过程中，教师应该对学生的核心素养进行培养，只有这样才能确保学生更好地学习信息技术知识。因此，本文就高中信息技术学科教学中核心素养的培育途径进行了分析，阐述了自己的见解，以供参考。[1] 在当前社会发展过程中，信息技术的应用已经十分普遍，学生学习信息技术，对其以后的工作就业以及生活等都有着积极的作用。因此，在高中教学中，教师需要提高对信息技术学科教学的重视程度。教师在开展此学科教学中，以往的教学观念以及教学经验所能发挥的作用有限，基于这样的情况，在此教学工作开展中，教师应采取有效的措施来对学生的学科核心素养进行培养，当学生具备了基本的学科核心素养之后，学生学习信息技术知识将会事半功倍，取得更好的效果。[2] 一、信息技术核心素养

在高中信息技术学科教学中，教师要对学生的核心素养进行培养，在这一过程中，教师必须要首先了解此学科的核心素养包括哪些内容。就信息技术的学科特点进行分析之后，可以确定此学科的核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。在此基础上，下文对每一点内容都进行了具体的分析，内容如下所示： 1.信息意识

在当前

“小学信息技术与学科课程整合”课题研究实施报告

一、课题的提出

随着科学技术的飞速发展，教育现代化的步伐越来越快。以计算机及网络设施为基础的信息技术介入教育教学的程度迅速得以提高。学科课程与信息技术相整合很快便成为新时期教学改革发展的一个热点。以计算机和网络技术为主要内容的信息技术是科学技术中的尖端领域，在信息的获取、传递、处理和使用等方面表现出了前所未有的超强功能，使人的信息器官功能得以大大扩展。信息技术在教学辅助方面的优势是明显的，但各个具体学科如何有效地利用信息技术，使教学过程更优化，教学效果更显著，就要根据具体教学内容的特点，恰当地运用，充分发挥其优势。

随着经济建设的日益发展，学校在各级教育主管部门的支持和推动下，教育现代化设施不断完美：计算机在学校中的数量逐渐增多，日渐能满足学生学习信息技术和教师在教育教学中应用的需要；“校校通”工程逐步推开，我校连上因特网，为信息沟通、资源共享提供了有利条件；教师信息技术培训与考核的全面实施，为信息技术在教育教学中的普及应用打下了扎实的基础。信息技术从一门单独的学科逐渐进入学校的各学科的教学过程中，学科教学的面貌产生了很大变化。

信息技术虽然在不少方面有着强大的效能，但是如何

信息技术应用成果

教学设计方案 课题名称 姓名 年级学科 戎志斌 小学六年级 生活中的能量 工作单位 教材版本 正定县北早现联校 冀教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 本课是冀教版小学科学六年级上册第二单元《无处不在的能量》单元的起始课,是在学生学习了声、光、电、磁等现象以及常见的力、力与运动、矿产资源的基础上帮助学生认识生活中的能量并为后面进一步研究能源奠定基础。本课内容有三个活动组成们分别是认识各种能量,我们周围的能量,食物中的能量。课文引入部分通过观察、体验和描述，帮助学生将活动中要用到的能量升华为机械能这一概念，鼓励学生亲自体验机械能作为一种能量是怎样让玩具运动的。从能量的角度帮助学生建立能量系统的概念,体现教材内容螺旋式上升的特点。为后面几课的学习研究做好铺垫。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点） 教学目标 1．科学探究目标： 能从各种人造机器和行为判断所使用的能量形式，能通过观察发现自己周围存在哪种形式的能量。 2．情感态度与价值观目标： 能与其他同学交流自己观察的结果，从中发现自己观

信息技术应用成果

教学设计方案 课题名称 姓名 年级学科 戎志斌 小学六年级 生活中的能量 工作单位 教材版本 正定县北早现联校 冀教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 本课是冀教版小学科学六年级上册第二单元《无处不在的能量》单元的起始课,是在学生学习了声、光、电、磁等现象以及常见的力、力与运动、矿产资源的基础上帮助学生认识生活中的能量并为后面进一步研究能源奠定基础。本课内容有三个活动组成们分别是认识各种能量,我们周围的能量,食物中的能量。课文引入部分通过观察、体验和描述，帮助学生将活动中要用到的能量升华为机械能这一概念，鼓励学生亲自体验机械能作为一种能量是怎样让玩具运动的。从能量的角度帮助学生建立能量系统的概念,体现教材内容螺旋式上升的特点。为后面几课的学习研究做好铺垫。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点） 教学目标 1．科学探究目标： 能从各种人造机器和行为判断所使用的能量形式，能通过观察发现自己周围存在哪种形式的能量。 2．情感态度与价值观目标： 能与其他同学交流自己观察的结果，从中发现自己观

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英语学科核心素养

作者：

来源：《英语学习·教师版》2017年第01期

近年来，国家下发了一系列有关课程改革的重要文件，要求全面深化课程改革，落实立德树人的根本任务。英语学科也根据本学科的特点修订了新的课程标准，提出了“核心素养”的理念，把“语言能力、思维品质、文化品格、学习能力”列为高中英语学科的核心素养。 我们特别邀请了课标修订组的专家老师们，分别就核心素养中的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力谈一谈他们的观点。本组文章将分两期刊登，本期刊登的文章为高洪德老师的《文化品格目标：英语课程的重要发展》，以及邱耀德老师的《核心素养下学生学习能力的培养》。

在“文化品格”方面，高洪德老师对比论述了实验版课标中“文化”目标以及修订版课标中“文化品格”目标。高老师指出，文化品格目标的提出显著提升了英语课程的育人价值，是我国英语、外语课程的重要发展，而且核心素养概念是发展的，文化品格也会随着社会前进不断丰富其内涵。高老师还指出了文化品格目标对英语课程实施的启示：应进一步强化并一以贯之地坚持英语课程的育人方向；课程内容与资源应有利于学生文化品格

谈音乐学科信息技术教学

在素质教育背景下，对音乐教学的要求越来越高，这就要在进行音乐教学的过程中充分注意到对于学生的基本特点的总结，并通过利用合理的教学辅助手段，促进音乐课堂教学有效性的提升，使得学生能够通过接受音乐教育，提升学生学习音乐知识的积极性，达到素质教育改革的改革目标。

一、传统音乐学科教学存在的不足

在传统的音乐教学过程中，往往容易出现忽视对于学生的学习特点和学习兴趣的考察的情况，这就导致音乐教学方法往往容易出现枯燥乏味、难以吸引学生注意力的情况。在这样的背景下，就要结合新课程教育改革的实际要求，在进行对学生的音乐课程教学过程中，打破传统的音乐教学模式的桎梏，通过合理利用多媒体教学手段的方式，打造多样化音乐课堂，进而满足素质教育改革的实际要求，帮助学生在快乐中完成音乐的学习。

二、信息技术为音乐学科教学服务的具体手段 1.通过信息技术营造良好的音乐学习氛围

在素质教育改革中，充分的强调了对于学生的音乐学习兴趣的提升，而学生音乐学习兴趣的提升离不开一个好的音乐学习环境的支持。针对这样的情况，在进行音乐教学的过程中，音乐教师要在了解学生的心理特点的基础上，充分的利用好合适的信息技术手段，为学生创造一个良好的学习氛围，激发起学生学习音乐