毫米分米千米的认识测试题

毫米、分米、千米的认识测试题

班级： 姓名：

一、 填空题。

1、在括号里填上合适的单位名称。

一支铅笔长约15（ ） 数学课本厚约1（ ） 一栋楼高约25（ ） 一根筷子长约2（ ） 课桌长约6（ ） 我国南北相距约5500（ ） 2 、1cm=( )mm 1m=( )dm 1km=( )m 4km=( )m 2000m=( )km 9dm=( )cm 500cm=( )m 30mm=( )cm 7cm=( )mm 3、在○里填上＞、＜或＝。

14cm○20mm 100mm○10cm 8毫米○7厘米 1m○8dm 2千米○2100米

毫米、分米、千米的认识测试题

班级： 姓名：

一、 填空题。

1、在括号里填上合适的单位名称。

一支铅笔长约15（ ） 数学课本厚约1（ ） 一栋楼高约25（ ） 一根筷子长约2（ ） 课桌长约6（ ） 我国南北相距约5500（ ） 2 、1cm=( )mm 1m=( )dm 1km=( )m 4km=( )m 2000m=( )km 9dm=( )cm 500cm=( )m 30mm=( )cm 7cm=( )mm 3、在○里填上＞、＜或＝。

14cm○20mm 100mm○10cm 8毫米○7厘米 1m○8dm 2千米○2100米

千米分米毫米的认识练习题

一、填空。

1千米=（ ）米 6000米=（ ）千米 1米=（ ）分米 70毫米=（ ）厘米 8分米=（ ）厘米 9厘米＝（ ）毫米 40分米＝（ ）米 70厘米＝（ ）分米 9米＝（ ）厘米 15米＝（ ）分米 100厘米＝（ ）米 4分米＝（ ）毫米 3千米=（ ）米 80毫米＝（ ）厘米 1米＝（ ）分米＝（ ）厘米 57分米－17分米=( )分米=( )米 1米－6分米=( )分米 8千米=（ ）米+（ ）米 8米＋54米=( )米 46厘米＋54厘米＝（ ）厘米＝（ ）分米＝（ ）米

二、在○里填上＞ ＜ 或 ＝

8千米○6000米 1米50厘米○1米5分米 6毫米（ ）4厘米 4厘米○4分米 9分米○ 2米 32米+10米○50米 300分米（）300厘米 5厘米（）7毫米 9毫

千米的认识练习题 姓名：

一、基本练习：

1.在下面的（ ）里填上适当的长度单位。

⑴.课桌的宽度约是60（ ）。

⑵.学校综合楼的高度约是14（ ）。

⑶.1元硬币的厚度约是2（ ）。

⑷.榕右到合江的距离约22（ ）。

(5)数学课本厚7（ ）；

(6) 成人3小时行15（ ）。

2.填空： 2米＝（ ）分米 60厘米＝（ ）分米

300厘米＝（ ）米 80毫米=( )厘米

6厘米35毫米=( )毫米 1米—2分米=（ ）分米14厘米+26厘米=（ 4 ）分米 二、变式练习

1、在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”。 2000米○3千米 50厘米○4分米

5千米20米 ○5020米 4100米○ 4千米

8千米○8006米 5米○50厘米 400毫米○4米 7厘米○62毫米

97厘米○10分米 83米○8厘米

0厘米+6厘米○1米 1千米○1000米

千米米分米厘米毫米换算专题练习

一、 填空题18分

8米＝（ 80 ）分米 8千米＝（ 8000 ）米 3分米＝（ 30 ）厘米 7厘米＝（ 70 ）毫米 50分米＝（ 5 ）米 90毫米＝（ 9 ）厘米 60厘米＝（ 6 ）分米 5000米＝（ 5 ）千米 2米＝（ 200 ）厘米 1米＝（ 10 ）分米 7千米＝（ 7000 ）米 6分米＝（ 60 ）厘米 9厘米＝（ 90 ）毫米 70分米＝（ 7 ）米 70毫米＝（ 7 ）厘米 60厘米＝（ 6 ）分米 2000米＝（ 2 ）千米 8米＝（ 8000 ）厘米 二、 换算题20分

3米2分米＝（ 32 ）分米

青岛版二年级下册第三单元

蒋集镇中心小学 胡金风

（第一课时）

毫米、分米的认识

课题：甜甜的梦---毫米、分米的认识 教学内容：教材35页至36页 课型：新授课 教学目标：

1、认识长度单位——分米、毫米，建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。

2、在动手实践中体验到数学来源于生活，体验到学习数学的有用之处。

3、在实际操作中养成细心、认真的良好学习习惯。 教学重点：

建立1毫米、1分米的长度观念。 教学难点：

1毫米、1分米的长度观念的形成过程。 教学用具：

米尺、学生直尺、准备测量的物体 预习设计：

1、以前我们学过的长度单位有（ ）和（ ）。用你的手势比量一下它们。

2、关于长度单位你还知道哪些？是怎么了解到的呢？把你的知识和你的同学交流一下吧！

3、测量一条长10厘米的纸条，一定要测量准确吆！ 教学过程： 一、情境导入

今天我们学习和长度单位有关的知识，下面我们一起交流一下你完成的预习

学生活动。 二、展示交流

问题1、我们已经学习过的长度单位是:

米和厘米

问题2、关于它们我们

《毫米、分米的认识》教学反思

在本学期学校组织的达标课评选活动中，我讲授了《毫米、分米的认识》一节。分米和毫米的认识是在学生已经认识了长度单位米和厘米的基础上进行教学的。分米和毫米不仅是认识长度单位的基本内容之一，也是学生逐步掌握测量方法和技能过程中的重要一环。本节课的重点是帮助学生初步建立1毫米、1分米的长度概念，会用分米、毫米做单位测量或描述物体的长度。教学中，做的较好的方面是： 一、运用“四段一评”教学模式，做到环节分明，而且每个环节都有具体的要求，让学生大声诵读出来。如：学：认真看，仔细想，我自学，我快乐！研：轻轻说，仔细听，我研讨，我快乐！展：大胆说，勇敢辩，我展示，我快乐！练：认真做，仔细查，我练习，我快乐！

二、教学各环节落实扎实有效。如对毫米的认识，我采取了以下措施：

1、找一找，数一数：毫米是学生现在认识到的最小的一个长度单位，对学生来说有一定的难度，但他们每人的学生尺上都有毫米的刻度，对于毫米的认识并不是一张白纸，可以说有了一些感性的认识。我就直接让学生利用手中的直尺进行学习。引导学生观察尺子上从哪里到哪里是一厘米，然后找一找1毫米是从哪里到哪里，1毫米和1厘米是什么关系？再借助多媒体把1厘米长度放大，使学生能清晰

千米和吨

课题：认识千米 教学内容：教科书第 页 教学要求：使学生在具体的生活情景中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度观念；知道1千米＝1000米，能进行长度单位间的简单换算。 难点、重点：建立1千米的长度观念，能通过推算感知1千米有多长；简单的单位换算。 教学过程： 一、 复习引入： 同学们，你们还记得我们曾学过哪些长度单位吗？ （米、分米、厘米、毫米） 它们之间的关系你还记得吗？ 当测量或形容比较短的长度时一般我们用这些长度单位。那我们在测量比较长的长度时一般用什么单位呢？ 让我们一起来看看下面的图告诉了我们什么。 二、 认识千米 1、 介绍千米 出示图。 你能说出每张图所表示的意思吗？ （1）这是铁路中的里程碑，说明到这里是180千米 （2）这是公路上的里程碑，离南京还有98千米。 千米和吨

（3）这是限速标志，限速每小时60千米 （4）这是地图上的线段比例尺，就是用图上的1厘米表示实际的16千米 你发现它们的共同点了吗？ （都用千米作单位） 是的，在计量路程或测量铁路、公路、河流的长度时，由于都是比较长的长度，通常我们用千米作单位。千米可以用符号km来表示。千米又叫做公里。 千米在日常生活中很常见，谁来说说在哪些地

《1千米有多长（千米的认识）》编写说明及教学建议学习目标

1．通过实践和想象活动，认识1千米有多长，知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受所学长度单位的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。

2．能根据具体情境恰当选择长度单位，能估测一些物体的长度，进一步体会所学长度单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发学生对测量活动的好奇心和参与测量活动的主动性。

3．借助对“跑道”等熟悉事物长度的想象、推理等活动，加强对千米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。

编写说明

本节内容是在学过毫米、厘米、分米、米的基础上，认识更大的长度单位“千米”。由于千米比较长，学生难以直接观察或亲身感受它的实际长短，所以千米的空间概念一般需要借助学生对10米、100米等长度的认识通过推想来建立。围绕千米的学习，教科书安排了三个问题，其中第一、第二两个问题通过操作活动体会10米、100米的实际长度，为推想1千米有多长做好铺垫：第三个问题在认识100米的基础上，借助实际情境想象、认识1千米。

?10米有多长？照样子做一做。

教科书提供了三种不同的感受10米有多长的场景，启发学生用多种可能的方式去感受10米的实际长度，但并不要求每个学生把所有方式都

认识平方千米 教学设计

教学内容：冀教版《数学》五年级上册第66~68页。 教学目标：

1.经历认识平方千米以及平方千米与平方米、公顷之间关系的过程。 2.了解平方千米是比公顷还大的土地面积，知道1平方千米=100公顷=1000000平方米，能解决有关土地面积换算的有关问题。

3.对土地有关的事物有好奇心，感受祖国的伟大，培养环保的意识。 课前准备：中国地图挂在黑板上、每个学生准备一个计算器、湿地资料片。

教学方案：

教学环节 教学预设 一、创设情景 1. 交流学生课下搜集 师：上节课同学们都搜集到我国园林和各地的资料的情况，请几个人读数一些面积。谁来汇报一下，你是通过什么渠道搜集学小日记。 的，把你写的数学小日记读给大家听一听。 2. 选择学生提到的景点让学生在地图上找到它学生读自己的数学小日记。说自己搜集的情况们所在的省份，再找到其他并板书出几个景点和数据。 省份在地图上的位置，最后让学生观察我国地图，说说我国地图的形状。

师生共同找出来。

师：认真观察我国的地图，你能说出其它各省份在地图上的位置吗？

指名回答，只要说得对就给予肯定。 师：再来整体观察我国的地