小学生英语课堂中合作意识和合作能力的培养

年度 编号

大连市“十二五”教育科学

专项课题申请·评审书

课 题 类 别 心理健康教育专项课题

课 题 名 称小学生英语课堂中合作意识和合作能力的培养的研究

课 题 负 责 人 刘 帅

负责人所在单位 大连市中山区人民路小学

负责人联系电话 13236939616

填 表 日 期 2011年5月31日

大连市教育科学规划领导小组办公室印制

2011年5月

申请者的承诺：

我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守大连市教育科学规划领导小组办公室的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。大连市教育科学规划领导小组办公室有权使用本表所有数据和资料。

申请者（签章）：

年 月 日

填 表 说 明

1、封面上方2个代码框申请人不填，其它相关栏目由申请人用计算机或钢笔并用中文准确如实填写。本表上报一

年度 编号

大连市“十二五”教育科学

专项课题申请·评审书

课 题 类 别 心理健康教育专项课题

课 题 名 称小学生英语课堂中合作意识和合作能力的培养的研究

课 题 负 责 人 刘 帅

负责人所在单位 大连市中山区人民路小学

负责人联系电话 13236939616

填 表 日 期 2011年5月31日

大连市教育科学规划领导小组办公室印制

2011年5月

申请者的承诺：

我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守大连市教育科学规划领导小组办公室的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。大连市教育科学规划领导小组办公室有权使用本表所有数据和资料。

申请者（签章）：

年 月 日

填 表 说 明

1、封面上方2个代码框申请人不填，其它相关栏目由申请人用计算机或钢笔并用中文准确如实填写。本表上报一

如何在小学英语课堂中培养学生的核心素养

作为一名基层英语教师，在英语课堂教学中，如何有效培养学生的关键能力及个人品格？

其实，英语课程是基于语言的综合课程，内容具有百科全书特性，活动可以以语言为基础发展各项能力与品格，从而可以很好地培养每一项核心素养。

一、关注语言能力的发展

语言能力指在社会情境中借助语言以听、说、读、看、写等方理解和表达意义的能力。通过英语学习，学生能逐渐发展语言意识和英语语感，获得并在语境中整合性运用所学语言知识，理解口语和书面语语篇所传递的意义，识别其恰当表意的语言手段，有效地使用口语 和书面语传递意义和进行人际交流。在对话、阅读、故事教学中，更要创设一定的语言情境，引导学生在解决问题的过程中，学习语言知识，发展语言技能，获得文化体验，汲取文化精华，提升思维品质，运用学习策略，实现创新迁移。 二、关注学习能力的发展

学习能力是指主动学习、积极调适、自我提升的意识、品质和潜能，对实现英语学习目标、全人发展和终身学习至关重要。其中适性学习最为关键，比如适合不同学习需求的单词记忆词典、适合不同风格的读物等。学生通过学习，具有持久的英语学习兴趣，主动学习的 学习态度和明确的学习目标

甘州区大满镇中心学校

农村小学英语课堂教学中培养学生口语能力策略的

研究

开 题 报 告

课 题 负 责 人 朱兴高 李兴昌

负责人所在单位 大满镇中心学校

开 题 时 间 2009年4月

开 题 报 告

一、本课题研究现状述评，选题的目的与意义。

近年来，小学英语得到了社会各界的普遍关注，信息化和多元化的社会使人们更加认识到英语的重要性。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，它日益成为我国对外开放和与国际交往的重要工具，因此提高学生的英语口语能力已成为社会的迫切需求。英语作为语言交际的工具，它的第一性是口语而不是书面表达，让每一个学生开口说话，是英语教学的首要任务。

我校地处农村已开设英语教学6年，在平时英语课堂教学实践中，我们发现一部分同学不但课下不习惯说英语，有的甚至在课上也不愿意开口，他们有的是因为怕出错紧张，有的是因为词汇量不足而不敢用英语来表达自己，还有的则因为经常被老师忽视，而没有机会说英语。总之他们这些学生宁愿把自己当听众，也不参与课堂活动，他们习以为常，甚至借此躲避课堂训练! 我校从三年级起开设英语口语课程，通过几年的教学实践，已形成一定的教学特色。然而客观

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浅谈如何培养中职学生英语课堂自主学习能力

作者：黄爱萍

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第19期

【摘要】中职英语教学的现状决定了培养学生自主学习能力的重要性。培养学生自主学习能力的途径主要有：激发学生学习的兴趣，更新教学观念，充分体现学生的主体地位；创造和谐愉快的教学氛围，在积极互动中培养自主学习的意识；引导学生学会自主学习。 【关键词】中职英语教学 培养学生 自主学习

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0136-01 英语是中等职业学校的必修文化课程之一。适当掌握相关英语基础知识，具备基础的英语交际的能力对中职生来说是必备的文化技能之一。就中职学生而言，英语学习习惯普遍不强，存在一定的厌学情绪，教师在教学中努力做到“以学生为本”，应加强对其学习习惯的培养，为其营造一个良好的学习环境，转变强化其学习态度，培养学生自主学习良好习惯，引导他们学会自主学习，为以后的就业和学习打下基础。 一、激发学习动机，明确学习目的。

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初中英语课堂教案中培养学生的综合语言运用能力

在短短的两天时间里，要对经历了十年实践后修定的英语课程标准重新认识，对全体与会的教研员和一线教师来说，的确是一个不小的挑战。培训过程中，无论是专家讲座，还是同侪交流……新知识的输入、视听的新刺激、思想理念的冲击都是高密度与高强度的。新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。通过这次学习，我对2018版的新课标有了全新的认识。阐述如下：

《新课程标准》对英语课程内容和目标做了如下表述：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。这种能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略以及文化意识等素养整体发展的基础之上，这就要求我们在英语教案中要注重培养学生的综合语言运用能力。这也是基础教育阶段英语教案的终极目标。它强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生语言综合运用能力。结合下图所示，从以上表述我们可以看出：b5E2RGbCAP 1 / 12

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① 掌握语言技能是语言学习的主要目的。

初中英语课堂如何有效的培养学生的口语能力

摘要】英语作为一个交流的工具，已经越来越为人们所关注，而口语正是人们

关注的焦点，所以口语教学也变得十分重要。在高中英语教学中也是如此,我们每

一名英语教师都应注重培养学生的口语交际能力。这不仅符合学生的实际发展需求,而且更符合我们新课程标准的要求。口语表达能力一直是我们国家英语教育教

学的弱点，那如何在初中英语课堂提高学生的口语表达能力呢，本文中将给与探究，希望能促进初中英语教育教学的发展。

【关键词】高中英语；口语教学；教学质量；策略

随着新课改和素质教育的推进，在高中英语的教育教学中，人们开始关注学

生应用能力的培养，其中提升学生的口语表达能力已经成为高中英语教学中的必

要要求和既定的教学目标。理论上讲在英语的教学过程中一定要强化学生的英语

运用能力，但是事实上受到应试教育等因素的影响，高中英语的教学盲目的追求

分数和成绩，忽视了基础性的也是最为重要的英语口语能力的提升。笔者在调查

中发现，很多的高中生在英语的学习过程中呈现出高分低能的状况，书写能力高

于表达能力，导致高中生成为考试的机器，而弱化了他们的实用能力。为了落实

素质教育的理念，笔者在教学中探究了一些优化高中英语口语教学的策略，希望

能对英语的教学和学习起到一定

初中英语课堂如何有效的培养学生的口语能力

摘要】英语作为一个交流的工具，已经越来越为人们所关注，而口语正是人们

关注的焦点，所以口语教学也变得十分重要。在高中英语教学中也是如此,我们每

一名英语教师都应注重培养学生的口语交际能力。这不仅符合学生的实际发展需求,而且更符合我们新课程标准的要求。口语表达能力一直是我们国家英语教育教

学的弱点，那如何在初中英语课堂提高学生的口语表达能力呢，本文中将给与探究，希望能促进初中英语教育教学的发展。

【关键词】高中英语；口语教学；教学质量；策略

随着新课改和素质教育的推进，在高中英语的教育教学中，人们开始关注学

生应用能力的培养，其中提升学生的口语表达能力已经成为高中英语教学中的必

要要求和既定的教学目标。理论上讲在英语的教学过程中一定要强化学生的英语

运用能力，但是事实上受到应试教育等因素的影响，高中英语的教学盲目的追求

分数和成绩，忽视了基础性的也是最为重要的英语口语能力的提升。笔者在调查

中发现，很多的高中生在英语的学习过程中呈现出高分低能的状况，书写能力高

于表达能力，导致高中生成为考试的机器，而弱化了他们的实用能力。为了落实

素质教育的理念，笔者在教学中探究了一些优化高中英语口语教学的策略，希望

能对英语的教学和学习起到一定

农村小学低年级英语课堂倾听能力培养的案例研究

课 题 实 施 方 案

一、 课题研究的背景

对于课堂教学，新课程强调的是交流，沟通，对话以及自主、合作、探究。于是，课堂较以前更为活跃。在老师创设的宽松、民主的课堂上，学生敢于提问，表达意见和看法的欲望也十分强烈，这种敢于展现自我的状态正是新课程所倡导的。同时，我们也发现，在课堂变得“热闹”的同时，却普遍存在学生只想让别人当听众而不想当别人的听众，对于别人的发言缺乏应有的耐心，即缺乏倾听能力。其结果直接影响了课堂教学效率。

倾听，是人的一种基本素养，是有效学习的必备条件。一个人不善于倾听，不仅影响着他的学习效率，影响对知识的吸收和智力发展，还体现着他的道德修养水准，关系到他能否与其他人建立起一种正常和谐的人际关系。

一个会倾听的学生能在瞬间捕捉、筛选信息，并随即展开联想、想象，形成个人评价。这一系列的心智活动均需在瞬间完成，这种能力也是必须经过训练的。学生听力理解、记忆方面的能力差异，教者应做到心中有数。针对学生听知差异采用相应的方法来培养其倾听能力，从而缩短这一集体环境下的学生之间倾听水平的差距，促其懂得倾听、乐于倾听，最终善于倾听，提高倾听能力。根据当前课改后课堂出现的问题以及倾听对

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注重合作意识 培养探究能力

作者：张述娥

来源：《现代教育科学·小学教师》2010年第03期

一、激发合作兴趣,让学生学有动力

兴趣是推动学生的一种最实际的内驱动力。学生一旦对学习产生了兴趣,就会引起对学习的高度注意,从而为合作学习提供最佳心理准备。可见浓厚的学习兴趣是促使合作学习的前提。小学生的学习情绪往往不稳定,自我控制力不强,学习注意力较差,学习兴趣对他们来说更为重要。那么课堂教学中,怎样激发学生合作学习的兴趣呢?我认为除了进行思想教育外,还应注重选用适合小学生心理特点的灵活多样的教学方法。

课堂一开始就使学生处于合作学习的最佳心理状态,求知若渴的情绪被激发起来,使其积极主动的参与到探索新知识的学习过程中去。这样不仅激发了合作学习兴趣,还把学生推到了课堂教学的主体地位上。

二、创造合作条件,让学生学有机会

在课堂教学中,应精心设计教学的各个环节,尽量为学生提供充足的、典型的、较为完整的感性材料,给学生创设动眼、动手、动口、动脑的条件和机会。这样,才能提高全体学生参与学习的程度,提高课堂教学效