班级小组制管理模式

)班级管理模式

班级管理模式－小组化管理 内丘四中 刘素英

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！我是来自内丘四中的刘素英老师,现担任初一三班班主

任。学校领导要我来和大家做经验交流，真的感到很惭愧！其实在座

的老师都是经验丰富的能手。我就来说说我在当班主任工作时的点滴

感受吧。

我在近几年班主任工作中逐渐认识到,传统的班集体管理理论片

面强调管理主体一元化,即认为班集体管理的主体就是班主任。但是

只强调班主任的主导作用,而忽视学生的主体地位及主观能动性,会

导致班集体管理只突出一个管字。扭曲了管理的真正涵义。班集体的

管理，实质上不是班主任对学生的看护和管、卡、压，而是班集体内

部的一种职能活动过程。是在班主任正确领导下,全体成员积极主动

参与下协调一致地为实现班集体及个人奋斗目标从而有效地保障全

面发展教育顺利进行的活动过程。承认学生的主体地位就会使其感到

自己是班集体的主人,易于在心里上产生认同感、参与感、从而自觉

地参加班集体的管理。所以我决定改变一下工作策略,在班级日常管

理中充分调动学生的主动性。下面我就谈谈我的小组式管理模式。

一、宜于竞赛的小组结构

我班的每一个小组都是由10位学生组成的有利于全面竞赛的综

合性小组。既是学习小组，也是劳动小组，又是体育小组，还是文

)班级管理模式

班级管理模式－小组化管理 内丘四中 刘素英

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！我是来自内丘四中的刘素英老师,现担任初一三班班主

任。学校领导要我来和大家做经验交流，真的感到很惭愧！其实在座

的老师都是经验丰富的能手。我就来说说我在当班主任工作时的点滴

感受吧。

我在近几年班主任工作中逐渐认识到,传统的班集体管理理论片

面强调管理主体一元化,即认为班集体管理的主体就是班主任。但是

只强调班主任的主导作用,而忽视学生的主体地位及主观能动性,会

导致班集体管理只突出一个管字。扭曲了管理的真正涵义。班集体的

管理，实质上不是班主任对学生的看护和管、卡、压，而是班集体内

部的一种职能活动过程。是在班主任正确领导下,全体成员积极主动

参与下协调一致地为实现班集体及个人奋斗目标从而有效地保障全

面发展教育顺利进行的活动过程。承认学生的主体地位就会使其感到

自己是班集体的主人,易于在心里上产生认同感、参与感、从而自觉

地参加班集体的管理。所以我决定改变一下工作策略,在班级日常管

理中充分调动学生的主动性。下面我就谈谈我的小组式管理模式。

一、宜于竞赛的小组结构

我班的每一个小组都是由10位学生组成的有利于全面竞赛的综

合性小组。既是学习小组，也是劳动小组，又是体育小组，还是文

学校管理中《班级学习小组管理模式》课题研

究技术报告

华坪县中心中学 余元斌

总课题：学校管理中“班级学习小组管理模式”研究与探索。 内容摘要：“班级学习小组管理”是以“追求学生人人进步为最终目标，以学习小组合作管理班级为运行载体，以全员激励为操作手段，以团体成绩评价为导向，激发竞争活力”的现代班集体运作模式。这种模式通常不以个人的成绩作为评价的依据，而是以各个小组在达成目标过程中的总体成绩作为评价与奖励的标准。这种机制可以把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，从而促使小组内部的合作，使学生在各自的小组中尽其所能，得到最大程度的发展。

关键词：学习小组 班级管理 学生评价 一、问题的提出 (一)课题的表述

“班级学习小组管理模式”是指在班级管理中，班主任充分发挥班委和学习小组长的作用，对学生进行“均衡搭配”(德智体美等方面)后，组成学习合作小组。组与组之间相互竞争、相互帮助、共同进步，鼓励人人成功。本课题研究旨在探索班级管理中提高学生自我教育的能力、自我管理的能力、自我提高的能力，它是将理论与实践相结合的研究。 (二)问题的提出

1、时代的要求：江泽民同志曾明确指出：“自学、

学校管理中《班级学习小组管理模式》课题研

究技术报告

华坪县中心中学 余元斌

总课题：学校管理中“班级学习小组管理模式”研究与探索。 内容摘要：“班级学习小组管理”是以“追求学生人人进步为最终目标，以学习小组合作管理班级为运行载体，以全员激励为操作手段，以团体成绩评价为导向，激发竞争活力”的现代班集体运作模式。这种模式通常不以个人的成绩作为评价的依据，而是以各个小组在达成目标过程中的总体成绩作为评价与奖励的标准。这种机制可以把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，从而促使小组内部的合作，使学生在各自的小组中尽其所能，得到最大程度的发展。

关键词：学习小组 班级管理 学生评价 一、问题的提出 (一)课题的表述

“班级学习小组管理模式”是指在班级管理中，班主任充分发挥班委和学习小组长的作用，对学生进行“均衡搭配”(德智体美等方面)后，组成学习合作小组。组与组之间相互竞争、相互帮助、共同进步，鼓励人人成功。本课题研究旨在探索班级管理中提高学生自我教育的能力、自我管理的能力、自我提高的能力，它是将理论与实践相结合的研究。 (二)问题的提出

1、时代的要求：江泽民同志曾明确指出：“自学、

农村寄宿制初中学生“四化”管理模式探究

一、问题的提出

近年来，随着素质教育的不断深化，我市基础教育认真落实市教育局教育《关于深化基础教育改革大力推进素质教育的实施意见》，在新课程改革、自主互助学习型课堂教学改革、办学行为等方面取得了显著成效，教育的功能，社会形象得到了全面提升。尤其是近年来，由于生源不断减少，教育资源的不断整合，农村教育逐步淘汰了“一村一校”模式，乡镇政府集中财力建起了基础设施完善，环境优美，内部配套标准高，师资力量充实的高标准初级中学，享受与城里孩子一样的优质教育资源。

签于教育资源整合后，学生普遍离家较远，有的村庄只有几个学生，或因家庭不富裕，无法通校车，加上农忙，家长没法按时给学生做饭，照顾孩子生活，这样，农村初中生在校寄宿成为学生及家长的普遍选择。

我们初中在校生2600余人，学生家庭最远距学校20余华里。为适应形势的变化，保证学生安全，防止出现交通伤害，我校从前几年起开始实行寄宿制。刚开始实行寄宿制时，由于学生在校时间长，作息时间统一，要求具体统一，教学活动统一，领导干部、教师二十四小时值班，加强了监督管理，加上大量安排早晚自习，大量布置作业，充分占领学生的除休息以外的时间，有效避免了学生因无事可做而出现的这样或那

农村寄宿制初中学生“四化”管理模式探究

一、问题的提出

近年来，随着素质教育的不断深化，我市基础教育认真落实市教育局教育《关于深化基础教育改革大力推进素质教育的实施意见》，在新课程改革、自主互助学习型课堂教学改革、办学行为等方面取得了显著成效，教育的功能，社会形象得到了全面提升。尤其是近年来，由于生源不断减少，教育资源的不断整合，农村教育逐步淘汰了“一村一校”模式，乡镇政府集中财力建起了基础设施完善，环境优美，内部配套标准高，师资力量充实的高标准初级中学，享受与城里孩子一样的优质教育资源。

签于教育资源整合后，学生普遍离家较远，有的村庄只有几个学生，或因家庭不富裕，无法通校车，加上农忙，家长没法按时给学生做饭，照顾孩子生活，这样，农村初中生在校寄宿成为学生及家长的普遍选择。

我们初中在校生2600余人，学生家庭最远距学校20余华里。为适应形势的变化，保证学生安全，防止出现交通伤害，我校从前几年起开始实行寄宿制。刚开始实行寄宿制时，由于学生在校时间长，作息时间统一，要求具体统一，教学活动统一，领导干部、教师二十四小时值班，加强了监督管理，加上大量安排早晚自习，大量布置作业，充分占领学生的除休息以外的时间，有效避免了学生因无事可做而出现的这样或那

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浅谈初中班级自主管理模式

作者：汤德望

来源：《教育科学博览》2013年第05期

摘 要：《新课程标准》中明确指出：“教师是个决策者，而不再是执行者”。只有发动更多的学生参与到班级管理中来，使学生实现自主化的自我管理和监督，达到“事事有人干，人人有事干，时时有人管”的境界，才有可能涵盖学生在校期间的方方面面。 关键词：班级管理；自主管理；初中

传统的班级管理模式长期以来片面夸大控制和遵从，一味追求表面化的纪律和秩序，致使班级管理沦为教授教养的附庸，班级丰盛的育人价值不能充足施铺。随着素质教育的发展、教育改革的深入，当前教育承载的任务发生了变化。“以人为本”、“以学生发展为本，，充分发挥学生的主体作用，创新班级管理方式，培养学生具有创新精神、实践能力和协调能力，促进学生的全面发展应当成为中学班级管理中必须关注的重要问题。班级管理最高境界应该是自主管理，也即学生在老师激励和引导下以个体和团体协作方式管理班级日常事务。它能不断完善学生对自我认识培养学生自我感知、自我辨析、自我管理能力，能培养他们良好行为习惯，帮助他们形成良好道德品质。即便是他

A管理模式学习心得

2016.2.15

A管理模式为改革开放初期，国内的职业经理人结合国外先进的管理模式与国内的企业管理现状总结的一套国内企业适用的管理模式。该模式系统、完整，具有灵活性、适应性，可以依靠自身的机制调整、修复和发展。

A管理模式为实用的企业内部行政管理模式，由8个系统组成：组织系统、企业文化系统、垂直指挥系统、横向联络系统、检查反馈系统、预算计划系统、人才选用和招聘系统、培训系统、激励系统。

经过学习，我觉得管理就是通过权力、利益的分配让职员完成任务，经理是就是权力调配者，但是经理又受到监督和控制，任何管理人员都不能凌驾于企业之上，包括董事长。

我重点学习了组织系统，重点内容总结如下：

1、组织系统的重点为组织分工，分出部门和岗位，分别用机构图和岗位图来表示。

2、机构图描绘的是一个企业内部所存在的不同级别的部门，与其联系的是部门职能。岗位图描绘的是按指挥网络连接起来的工作岗位，与其相联系是责任和权利。

3、组织系统表的五要素为：部门、岗位、编制、级别、指挥线；其中决定部门划分的是职能，例如生产部门、控制部门、支持部门；岗位是按照固定的任务分工的；编制为根据组织机构、人员定额，设置每个岗位人员的数量；级别分为高管层、管理层、职

《从心理层面探究班级小组合作管理模式的可行性》

———以长沙市雅礼雨花中学为例

【摘 要】新的教育理念告诉我们，我们的教育目标是：每个学生都得到成长。

而在每个学生都得到成长的同时，我们也有这样的问题，那就是：“每个学生都得到了成长，每个老师（特别是班主任）是否都很轻松？每个班级是否都精彩？”带着这样的问题，笔者这几年做了一些尝试，试着通过运用班级小组合作的模式来寻找出问题的答案。一、积极地探索：班主任老师的角度——需要寻找一种轻松、愉悦而又有效地班级管理模式。学生的角度：满足朋辈心理的需求，营造朋辈互助的友好氛围。善于调动积极情绪，创设乐观奋进的精神空间。二、合理的创建：了解学生；形成小组；制定评价规则；三、有效地推进：五个纳入。四、巧妙的利用

【关键词】 班主任职业倦怠 班级小组合作模式 朋辈心理 评价规则

二 〇 一 一 年 十一 月

从心理层面探究班级小组合作管理模式的可行性

———以长沙市雅礼雨花中学为例

雅礼雨花中学 田黄金 刘毅

新的教育理念告诉我们，我们的教育目标是：每个学生都得到成长。而在每个学生都得到成长的同时，我们也有这样的问题，那就是：“每个学生都得到了成长，每个老师（特别是班主任）是否都很轻松？每个

“公司化”管理模式是以就业为导向,在班级虚拟一个“公司化”的职业环境,用类似企业的规章制度要求学生,用类似企业的考核标准考核学生,让学生及早找到自身与就业的差距,从而规范自己的日常行为,提高学习动力,最终实现毕业与就业的“零距离”对接。

职成教育研究

职业学校班级公司"管理模式探索“化曹琪【摘要】“司化”管理模式是以就业为导向，在班级虚拟一个“司化”的职业环境，用类似公公企业的规章制度要求学生，用类似企业的考核标准考核学生，让学生及早找到自身与就业的差距，从而规范自己的日常行为，提高学习动力，最终实现毕业与就业的“距离”对接。零 【键词 J学生管理；班级管理模式；班级公司化管理关

一

、

对目前学生现状的反思

定，有利于帮助学生了解这一现代企业管理制度。这样做对学生的人生观、世界观产生了积极的影响。( )制定顾客反馈袁三

(一)学生在校表现与公司要求对比生源质量下降后，职业学校学生在校表现不尽如

人意，与毕业后用人单位的要求也相去甚远。这直接影响学生毕业后的就业。见表 I对比项目 学生在校表现 公司要求 (用人单位 )某

客户意见反馈表是任课教师向班主任反映学生课堂表现和学习情况的新途径，避免了学生毕业后从学校的顾客 (帝 )变成一名企业普通员