秋天的怀念教学反思200字

《秋天的怀念》的教学反思 文中母亲自己重病缠身却隐瞒病情，无微不至地照顾双腿瘫痪的儿子，用深深的爱温暖儿子绝望的心，用深深的嘱托帮儿子重新鼓起生活的风帆。我也是母亲，我能体会当母亲面对这残酷的事实，心里是如何的疼痛。可不管命运是如何的曲折，还是要勇敢地面对生活。文中作者通过细节细写，往往就是那么几个小小的字眼儿,却触动了我们情感深处最脆弱的那根弦。

在教学中，我是这样安排的：

1．让学生在读中受感染 这篇课文篇幅不长，但饱含深情。我在课前先让学生对史铁生以及和他的母亲的经历有一个较为详细的了解。在课堂上让学生读的时候就很安静，我让他们能有感情地阅读，说明他们看懂了别人的苦难。情感铺垫之后，我继续情感的感染，我慢慢地、带着深厚地情感读了这篇课文，这时课堂上，学生听得很专注。在我营造的这样的课堂气氛之中，我和学生开始了交流，把自己最感动的地方读读。

2．让学生在说中得感悟

开始读课文时，让学生边读边划出文中自己最感兴趣的句或段，并要小组间说一说自己喜欢的原因。汇报：有的学生说最喜欢第一自然段，因为“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，对一切美好的东西都失去信心，砸东西，可是妈妈却忍受了这一切，她不但没有怪“我”还等“我”恢复时说要带“我”去北海看花。有

篇一：《秋天的怀念》教学设计与反思

教学设计

篇二：秋天的怀念教学设计与反思

教学设计

篇三：秋天的怀念教学设计与反思

生行为

1、激情导入。

关于母爱，古今中外多少人在

真情地为她唱着赞美的歌。现在就

让我们一起读这篇课文，再一次感

受催人类下的母爱。 学生默读

课文。边读 以情激情，引起学生情感上的投入

二、让学生自由默读课文。 边在书本上标画出描写母亲动作、神态、语言的语句。说说母亲是怎样关心照顾“我”的 1．激情导入 三、交流汇报 2. 让自由默读课文。

3. 交流汇

报

4. 延伸拓

展

5、布置作

3、透过这些小事，表达作者对母亲2、母亲是怎样关心我的？ 1、母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的我去北海公园看花，结果怎样？ 学生朗读相关语句，读中感悟。 学生找出相关语句体会母亲的内心活动，从而体会作者对母亲的一片深情

体会作者对母亲的怀念

并朗读，引导学生注意前面语句中的重点词语，那业。 的那些情感？ 4、假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？（ 是作者细心观察体会到的，也是令他记忆犹新形象。 结合课文内容写一写，然后再交流

四、延伸拓展。这篇课文朴实无华，感人至深，因为母爱是人类最神圣的感情。同学们，在你的生活中感受到平凡而又伟大的母爱了吗？请说一说。

篇一：秋天的怀念》教学反思

《秋天的怀念》教学反思

龙泉小学 艾时强

2013年11月8日，我在全国阅读教学子课题的模式研究实施活动中，上了《秋天的怀念》一课，受到市区领导的好评。

我围绕的是本组的创建的“四读一练”教学模式进行教学的，“四读一练”阅读教学的课堂基本模式是围绕学生对一篇课文或古诗的教学过程设计的。其框架为：抓住课文的主线，围绕主线，初读课文—细读课文—深读课文—精读课文—反馈练习。可简称“四读法” 四读法以读为手段，读中感悟，读中积累，读中练习反馈。 《秋天的怀念》是一篇阅读课文,课文讲述了一位重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子要好好儿活下去的故事,歌颂了伟大的而无私的母爱. 文中作者通过细节细写，往往就是那么几个小小的字眼儿,却触动了我们情感深处最脆弱的那根弦。 在教学中，我是这样安排的：

1．学生读中受感染

这篇课文篇幅不长，但饱含深情。我在课前先让学生对史铁生以及和他的母亲的经历有一个较为详细的了解。在课堂上让学生先读《我与地坛》中的片段，我让他们安静阅读，让他们看懂了别人的苦难。情感铺垫之后，我继续情感的感染，让他们初读课文，把课文读通读顺，再自由读课文，明确课文讲了一件什么事，一读，二读，三读，在我营造的这

《秋天的怀念教学反思》

秋天的怀念教学反思（一）：

《秋天的怀念》是一篇阅读课文，课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好儿活下去的故事，歌颂了伟大的而无私的母爱。在教学中，我除了培养学生独立阅读课文的潜力外.还重视学生说的训练和情感培养，先让学生把课文读熟，理解文中的重点句段所表达的含义，然后对文中印象最深刻的句段各抒己见。在课堂上，我把课堂这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束的说。下面是我在上《秋天的怀念》这课时设计了以下几种方式：

一、画一画：文中使自己感动的句子或段落让学生勾画出来，并让学生抓住作者对母亲神态、动作的描述，悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地进来、眼圈红红地看着我体会母亲抚慰我的细致和体贴；抓住作者对母亲语言的描述咱娘儿俩好好儿活，好好儿活体会母亲对儿子深深的爱。

二、说一说：文中自己最感动的句或段落让学生各抒己见，说一说自己喜欢的原因。例如《秋天的怀念》这篇文章，感人之处有许多，我让学生说自己最喜欢之处。这时，有的学生说最喜欢第一自然段，有的学生说我最喜欢第二自然段，有的学生说喜欢文中的五、六两个自然段，还有的学生说我最喜欢最后一个自然段

《秋天的怀念》教学设计

初中语文组 宋粉娟

教材分析：《秋天的怀念》 的作者史铁生是当代最令人敬佩的作家之一，在他21岁的时候突然得了一场重病，导致高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他许许多多的文字里都写到他的母亲。纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。本课就是这样一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式，将零零碎碎的的细节串联起来，写出了自己在谈坏事，怀着博大无私挚爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己的，以此来表达对母亲的深深怀念之情。同时也是教育读者应该在父母的有生之年学会感恩、回报父母，以免留下终生遗憾，另外，还有启发读者重视和思考生命的价值和意义，我想这就是本文的教育价值所在。 学情分析：本单元所选的文章以亲情为主题，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情，亲情渗透在每个孩子的生活当中，对于这一主题同学们并不陌生，初一的学生已经有了一定的分析文本的能力，所以我主要采取自主、合作、探究的学习方法，老师引导，让学生自己去感悟、去品读，以达到预期的教学效果。

设计思想： 新课标指出：学生应“有独立阅读的能力，注重情感体验，学会多种阅读方法，感受到高尚情操与趣味的熏陶。”《秋天的怀念》一课语言质朴，但蕴含于字里

《秋天的怀念》教学设计

初中语文组 宋粉娟

教材分析：《秋天的怀念》 的作者史铁生是当代最令人敬佩的作家之一，在他21岁的时候突然得了一场重病，导致高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他许许多多的文字里都写到他的母亲。纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。本课就是这样一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式，将零零碎碎的的细节串联起来，写出了自己在谈坏事，怀着博大无私挚爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己的，以此来表达对母亲的深深怀念之情。同时也是教育读者应该在父母的有生之年学会感恩、回报父母，以免留下终生遗憾，另外，还有启发读者重视和思考生命的价值和意义，我想这就是本文的教育价值所在。 学情分析：本单元所选的文章以亲情为主题，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情，亲情渗透在每个孩子的生活当中，对于这一主题同学们并不陌生，初一的学生已经有了一定的分析文本的能力，所以我主要采取自主、合作、探究的学习方法，老师引导，让学生自己去感悟、去品读，以达到预期的教学效果。

设计思想： 新课标指出：学生应“有独立阅读的能力，注重情感体验，学会多种阅读方法，感受到高尚情操与趣味的熏陶。”《秋天的怀念》一课语言质朴，但蕴含于字里

篇一：《怀念母亲》教学反思

《怀念母亲》教学反思

执教完《怀念母亲》这篇课文，我布置学生回家写读后感，从孩子们的文章中我很有感触，于是提笔谢谢自己的反思。

《怀念母亲》这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，讲述了对两位母亲的怀念。从而表达对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，并且借助日记、散文摘抄的语段，首尾呼应，说明了为什么会对两位母亲不变的情怀，使文章浑然一体。

一、引用《赋得永久的悔》，做好理解铺垫。新课开始，课件出示：季羡林作品《赋得永久的悔》，学生默读，交流感受。让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。

二、理解词句，感悟文章思想方面。为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。这一点做的还是比较到位的，课堂上，学生能围绕一些重点词句来理解失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。并抓住“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第

　　双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

　　那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得

《秋天的怀念》教案

（语文出版社 六年级上册）

【设计理念】

引导学生抓住教材中人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。

【设计特色】

体味情感，以情激情。

【教学目标 】

1、知识目标：

学会本课生字新词，理解课文内容。 2、能力目标：

（1）指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。 （2）训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情地读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。 3、情感目标：

通过理解课文内容，“我”了解母亲对“我”的关心照顾，表达对母亲的一片深情。

【教学准备】

1.查阅作家史铁生的资料；熟读课文。 2.制作多媒体课件。

【教学过程】

1

一、谈话导入，揭示课题

1. 图片导入

在中国当代文坛，有一位独一无二的作家。同学们来看一下他的照片——（课件出示史铁生照片）21岁那年，突然的一场重病，使他双腿瘫痪，从此，他就再也没有站起来过。他曾自嘲地说：“我的主业是生病，副业是写作。”孩子们，你们知道他是谁嘛？对，他就是被誉为“轮椅上作家的史铁生!”（出示课件“史铁生”名字） 今天我们要学习的12课《秋天的怀念》就是

孙世梅，东北师大第二附属小学老师，全国第七届青年教师阅读教学大赛特等奖获得者。吉林省骨干教师、吉林省学科带头人、吉林省教学新秀。

知事知人理文脉 未成曲调先有请

师：同学们，这堂课我们来学习史铁生的散文名篇，请大家齐读课题。（生读）

师：（师范读课题）让我们深情一些，深沉一些，再读课题。（学生再读）请看大屏幕，你发现了什么？（幻灯片出示空白表格） 生：我发现了一个表格。

师：是的，这是一份空白表格。在学习过程中，老师会和大家不断去充实它，丰富它，建构它。要想把表格填好，我们必须把课文读好。现在就让我们自由地读一读课文，一会儿，老师要请你说说这篇课文的主要内容，开始吧。（学生读）

师：同学们读得非常投人，你们读懂这个故事了吗？

生：课文写作者双腿瘫痪后脾气暴躁，母亲时时鼓励他，最后母亲去世了。 生：最后作者记住了母亲说的话，他很快乐地面对自己的生活。

师：你把“快乐”改成“乐观”就更好了。在他的发言中，关注到了课文的两个主要人物，是谁和谁呢？

生：母亲和“我”。

师：对了，就是文中的母亲和“我”。（出示课件表格中的部分文字） 母亲 “我”

师：课文中还有一个非常重要的情节——看花，你们注