如何提高小组合作的实效性

县（市、区）别 盐都区

盐教会 鉴字〔 〕 号

盐城市教育学会“十二五”教育科研课题

结 题 鉴 定 书

课题名称： 提高小组合作学习实效性研究

课题类别： 教 育 教 学 课题负责人： 罗 琴

研究单位： 盐城市潘黄实验学校

组织鉴定单位： 盐城市教育学会 鉴定方式： 现场鉴定 鉴定日期： 2014年4月

一、课题概况

课题名称 立项时间 2012年8月 提高小组合作学习实效性研究 市学会文件编号 B-105-2 二、课题组成员

申请人 课题组长 宋金芳 课题主持人 罗琴 职务中学高级 电话 职称 职务小学高级 电话 职称 13770076786 13961980361 课 题 组 其 他 成 员 姓 名

如何提高小组合作学习的有效性

苍坪完小教师：彭光伦

在我国目前进行的基础教育课程改革中，从新课程标准的制订到

实验教材的编写，都倡导自主、合作、探究式的学习方法。随着课改的深入，课堂教学的组织形式发生了明显的变化。然而，教师在操作过程出现的最突出的问题是“流于形式，缺乏实效”。为了更有效地开展小组合作学习，教师在运用小组合作学习时可采用以下五种方法。 一、合作小组建构法

学习小组是小组合作学习的基本单位，它建构的是否科学，关系

到合作学习效率的高低。我们传统的分组有三种方式：按照天然座位分为四个大组，或再细一点把四个大组切分成八个小组，更细一点就是在四个大组的基础上前后桌四人为一组。这样的组别不适合进行新课程的小组合作学习。因为传统的座位编排重要是以下因素决定的：学生的身高，男女的搭配，守纪的程度，视力的好坏等。新形势下分组要打破常规，按照“组间同质，组内异质”的原则进行。即每个组的成员都有高、中、低三个层次的学生，而且各组之间必须大体持平。这样做既有利于小组之间的公平竞争，又有利于小组内成员互补互助。为以后的小组合作学习打下坚实的基础。

二、外部奖励激趣法

运用小组合作学习，往往是起先学生热情很高，后来学生情绪低

如何提高小组合作学习的有效性

苍坪完小教师：彭光伦

在我国目前进行的基础教育课程改革中，从新课程标准的制订到

实验教材的编写，都倡导自主、合作、探究式的学习方法。随着课改的深入，课堂教学的组织形式发生了明显的变化。然而，教师在操作过程出现的最突出的问题是“流于形式，缺乏实效”。为了更有效地开展小组合作学习，教师在运用小组合作学习时可采用以下五种方法。 一、合作小组建构法

学习小组是小组合作学习的基本单位，它建构的是否科学，关系

到合作学习效率的高低。我们传统的分组有三种方式：按照天然座位分为四个大组，或再细一点把四个大组切分成八个小组，更细一点就是在四个大组的基础上前后桌四人为一组。这样的组别不适合进行新课程的小组合作学习。因为传统的座位编排重要是以下因素决定的：学生的身高，男女的搭配，守纪的程度，视力的好坏等。新形势下分组要打破常规，按照“组间同质，组内异质”的原则进行。即每个组的成员都有高、中、低三个层次的学生，而且各组之间必须大体持平。这样做既有利于小组之间的公平竞争，又有利于小组内成员互补互助。为以后的小组合作学习打下坚实的基础。

二、外部奖励激趣法

运用小组合作学习，往往是起先学生热情很高，后来学生情绪低

如何提高小组合作学习的效益 （一）、学生盲然、课堂冷场 １、成因分析：

第一、问题设计不合理，题目太难，学生讨论无从下手，题目太易，无讨论价值，设计问题学生不感兴趣；

第二、教师操之过急，没给学生提供自主学习的时间，学生缺乏独立思考、体验或感悟，感到无话可说；

第三、教师没有恰当把握讨论的时机，还没有等到学生人人有话可说、有感而发的时候，就组织学生讨论；

第四、没有明确指导学生讨论的具体操作步骤。 ２、解决办法：

第一、对于讨论问题的设计，要加强集体备课，确保题目设计符合学生知识实际、思想实际、生活实际，务必在学案上出现讨论问题，防止随意性； 第二、先学生自学、后学生讨论的原则，必须坚持；

第三、学生在自学时，教师要监控课堂自学进度，不要强令停止自学，硬性组织讨论，恰当把握学生讨论的时机；

第四、在学生讨论前，教师务必提出明确的讨论要求，例如，大约时间、讨论问题达到什么程度、如何展示讨论结果、有什么激励措施等等；

第五、教师务必告诉学生具体的讨论步骤，如，小组长对成员进行明确分工，或首先找出不会的问题，或首先人人发言，或一人发言、大家补充，或相互找问题等等。

（二）、教师放羊、学生放松 １、成因分析：

第一、在新课程理念的指

浅谈如何提高小学英语的课堂实效性

课堂实效性的好坏很大程度上影响着学生是否能获得良好的学习效果。因此，如何提高课堂的实效性成为众多老师渴望获解的的困惑。短短的课堂四十分钟我们英语教师可以做到以下几个方面：

一、扎实的备课：教学中的教学活动要紧扣教材有针对性，要根据教材中的主情境图进行有效的教学，根据本单元的话题内容和学生的实际能力,巧妙运用旧句型来引出新的句型,并在此基础上结合所学内容与自己日常生活息息相关知识进行拓展和补充，以培养学生自主学习和独立运用所学语言的能力, 在学习中易于理解。学生通过巩固操练，并巧妙运用于情景会话中，将会取得良好效果。

二、因材施教，树立自信心：到了中高年级，英语学习的两级分化现象日益严重，高年级学生做阅读训练时，大部分学生由于词汇量少，看见大段的英语就会头疼，有的学生甚至直接随便选出答案，根本不会认真阅读理解短文。面对这种情况，首先必须帮助学生树立自信心，引导学生认识到长篇的语段，也是由一个个简单的句子组成的。教师必须要了解自己的学生，才能结合实际情况选择恰当的教学方法，根据不同学生的具体情况对症下药。如对于基础好的学生，可以重点培养其结合语境猜测生词的能力，使其完全理解文章的含义；基础一般的学生，要求其能理解

浅谈如何提高小学英语的课堂实效性

课堂实效性的好坏很大程度上影响着学生是否能获得良好的学习效果。因此，如何提高课堂的实效性成为众多老师渴望获解的的困惑。短短的课堂四十分钟我们英语教师可以做到以下几个方面：

一、扎实的备课：教学中的教学活动要紧扣教材有针对性，要根据教材中的主情境图进行有效的教学，根据本单元的话题内容和学生的实际能力,巧妙运用旧句型来引出新的句型,并在此基础上结合所学内容与自己日常生活息息相关知识进行拓展和补充，以培养学生自主学习和独立运用所学语言的能力, 在学习中易于理解。学生通过巩固操练，并巧妙运用于情景会话中，将会取得良好效果。

二、因材施教，树立自信心：到了中高年级，英语学习的两级分化现象日益严重，高年级学生做阅读训练时，大部分学生由于词汇量少，看见大段的英语就会头疼，有的学生甚至直接随便选出答案，根本不会认真阅读理解短文。面对这种情况，首先必须帮助学生树立自信心，引导学生认识到长篇的语段，也是由一个个简单的句子组成的。教师必须要了解自己的学生，才能结合实际情况选择恰当的教学方法，根据不同学生的具体情况对症下药。如对于基础好的学生，可以重点培养其结合语境猜测生词的能力，使其完全理解文章的含义；基础一般的学生，要求其能理解

如何提高小学语文阅读教学的实效性

西南中心小学 卢佩仪

《语文课程标准》指出: “要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”阅读是一种高度个性化的心智活动。阅读教学是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。在阅读教学活动中，阅读主体需要借助自身的生活经验和语文积淀唤回直觉经验，从而重构读物的具体化形态。阅读认知理论认为，阅读主体对于文本中的言语，只有在他信息贮存中能够找到与文本言语具有相似性的信息组块后，才能够进行相似匹配、相似激活，从而识别文本中的信息。由于阅读主体头脑里贮存的相似模块各不相同，因而即使是阅读同一个文本，也会形成各自不同的相似选择与相似匹配，即所谓“仁者见仁，智者见智”。课堂没有书声是语文教育的悲哀，课堂只有书声则是语文教学的倒退。一堂好的阅读课应该“关爱生命、着眼发展、依学定教、发展民主、以读为本、以情感人、强化语感、鼓励创见、引导质疑、敏于点拨”。如果在实践中形成了“理论先行、注重实证、模式创新、服务课堂”的科研特色，那将有利于阅读教学的本质规律，促进学生的阅读潜能的开发；有利于促进学生的多种知识技能的和谐发展；有利于提高学生的思维能力及迁移能力，调动学生的学习积极性。下面仅就在语文阅读教学中

如何提高课堂实效性，提高学生成绩经验交流

四年级

作为教师，我们每上完一堂课，都在反思，这节课学生到底学会了什么？学会了多少？教师的教学方法是否符合孩子的年龄特点？等等，换句话说也就是课堂实效真的得到发挥了吗？如何提高数学课堂教学实效取得满意的成绩，我想每个教师都对这一问题进行过严肃认真的思考,并且都在课堂教学中不断地实践探索着.下面就谈一谈我的一些看法，请各位同行批评指正。我认为要提高数课堂教学的实效,应该在教学中做到以下方面;

一、了解学生的数学现实，准确把握教学目标

教学前，教师要多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学方法。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点。准确的把握教学的目标，使教学目标切合实际。

我认为，首先教师要教的有效。要教的有效就要制定切实可行的教学目标，要实现教学目标，就应该做到①创设有效的学习情境。②多种教学方式融合，精心组织学习活动。③有效捕捉，利用，组织教学资源。④多层反馈，有效调控，适当评价。其次是学生学得有效。怎样判定学生学得有效呢？应从以下几个方面来制定：①学生是否扎实有效掌握了本节课所学的基础知识，学生的学习技能是否提升。②学生在

如何提高小学英语课堂教学的实效性 郑榕

自改革开放以来，我国综合国力不断加强，对外交流也越来越频繁。社会对英语的要求也越来越高，英语教育教学规模也不断扩大。学生学习英语的起始年龄已越来越小。因此，小学英语得到了迅速发展。现阶段，小学英语已普及到各小学。社会对于小学英语教学的要求也越来越高。作为一名小学英语教师想办法如何提高课堂教学的实效性，保证英语教学质量就显得尤为重要。

我认为英语教学提高课堂教学的实效性与教师在课堂上能否有效地利用多种教学形式去抓住儿童的性格特征和心理特征密切相关。小学生在生理上很容易产生疲乏感，注意力分散，甚至有时产生厌恶感。如果教师采取形式多样的课堂教学活动，活跃课堂气氛，就能够自始至终地牵动小学生的注意力，轻松地达到教学目的。

小学英语教学主要是培养听、说、读、写四会技能及四种技能的综合运用。常言道：兴趣是最好的老师。对于小学英语教学。我们教师尤其要注意激发和培养他们学习英语的兴趣，树立自信心。养成良好的学习习惯。从而形成有效的学习策略。下面是我在课堂教学中如何提高小学英语课堂教学实效性的几点体会。

一、良好的听课习惯

听课的好坏，直接影响着学生学的效率。因此，我很重视培

如何提高小学英语课堂教学的实效性

新课程改革的发展与推进使得众多的教师都认识到了自己在教学中的不足，在新的教学理念的指导下，英语教师也大多转变了以往的教学观念与形式，但是受到教学实际情况的限制，英语课堂的教学效果还是很难得到改善，学生的学习兴趣不足，在课堂上的参与热情不高等，都使得英语教学的效果难以提升。下面笔者就结合自身的教学实践来进行简单的分析与阐述。

一、当前小学英语课堂教学低效的成因 1.学生的主动性难以真正发挥

“以生为本”是新课程改革的基本教学理念，新的教学观念注重学生主体地位的实现，但是由于小学生在以往的课堂学习中总是被动地接受教师所讲的知识，他们自身参与课堂的意识淡薄，再加上平时的生活和学习中，学生缺少说英语的氛围，即使在课堂上想要积极地参与，也是有心无力，说不出来。这就使得英语课堂的气氛枯燥而乏味，在这样的氛围中，学生的学习兴趣自然也会受到消极的影响，久而久之，学生也就不再参与课堂的学习活动，导致英语课堂的教学质量难以得到保证。

2.课堂容量大使学生难以吸收

对于英语教师来说，在每一节课堂上他们都要完成相应的教学目标与教学任务，而这对于小学生来说就是一个沉重的负担。有时候学生很难跟得上教师讲课的步伐，大量的知识点使得学生难以