苏教版小学四年级上册科学实验册答案

小学四年级科学（苏教版）上册 第一单元 我们周围的空气

1.1 空气的性质

1、你还有什么办法证明空气的存在？

答：把瓶子倒立放入水中，然后翻转会看到有气泡冒出；

把海绵放到水里挤压会看到有气泡冒出；把饼干、砖头放到水里也会看到有气泡冒出。这些都能证明空气的存在 2、把一团纸巾塞在杯底，将杯子倒立竖直压入水中，纸团会湿吗？为什么会这样？ 答：不会，因为空杯子并不是真正空的，杯子里的空间被空气占据着。

3、用力吹瓶子里的气球，气球吹得大吗？为什么这样?怎样才能吹大瓶子里的气球呢？

答：不会，因为瓶子里的空间被空气占据着，所以气球就吹不大。松开套住瓶口的气球或者在瓶身上打孔， 瓶子里的空气被气球从缝隙里或者小孔中挤出来，腾出瓶子里的空间，气球就能吹大了。

4、把俩只充气的气球吊在小棍上，并使他们保持平衡，刺破其中一只，观察发生的现象。想一想，实验的结 果说明了什么？

答：刺破气球的那端木棍翘起来，说明空气有质量。

5、解开气球的绳子，让气球的口对着自己的脸，你有什么感觉?这个实验说明了什么? 答:有风吹过脸庞，说明空气具有流动性。

6、用手压“气垫”有什么感觉？再用力压一压，感觉又怎样？松开手后你看见了什么?怎样解释这些现象？

答:感觉用手压时

201 3 ————201 4 学年第（ 一 ）学期 （ 四 ）年级( 上 )册科学( 演示 )实验计划

时间 9月12日 食物的营养成分 实验课题 所需仪器材料 酒精灯、滴管、碟子、白纸、瘦肉、馒头、碘酒、花生米、1 火柴 9月12日 食物的营养成分 酒精灯、滴管、碟子、白纸、瘦肉、馒头、碘酒、花生米、2 火柴 9月12日 食物的营养成分 酒精灯、滴管、碟子、白纸、瘦肉、馒头、碘酒、花生米、3 火柴 9月12日 食物的营养成分 酒精灯、滴管、碟子、白纸、瘦肉、馒头、碘酒、花生米、4 火柴 9月12日 食物的营养成分 酒精灯、滴管、碟子、白纸、瘦肉、馒头、碘酒、花生米、5 火柴 9月12日 食物的营养成分 酒精灯、滴管、碟子、白纸、瘦肉、馒头、碘酒、花生米、6 火柴 9月13日 食物的营养成分 酒精灯、滴管、碟子、白纸、瘦肉、馒头、碘酒、花生米、7 火柴 9月13日 食物的营养成分 酒精灯、滴管、碟子、白纸、瘦肉、馒头、碘酒、花生米、8 火柴 2 2 1 1 1 1 1 班级 备注 1 9月13日 食物的营养成分 酒精灯、滴管、碟子、白纸、瘦肉、馒头、碘酒、花生米、9 火柴 2 9月13日 食物的营养成分 酒精灯

四年级上册科学实验复习回顾

实验名称：检验食物的营养成分

实验器材：碘酒、滴管;米饭;白纸、瓜子;镊子、酒精灯、瘦肉。 实验步骤：

1、把少量米饭放在碟子上，用滴管向米饭上滴2-3 滴碘酒，观察发生的现象。 2、把花生放在白纸上用力挤压，观察白纸上留有的痕迹。

3、将切成细条的瘦肉放在酒精灯火焰上烧，注意闻一闻，有什么气味。 实验结论：1、加入碘酒后，米饭变成蓝色。说明大米中含有淀粉。 2、 在白纸上挤压花生后，会在纸上留下油渍。说明花生内含有脂肪。 3、 将瘦肉在火上烧后，会闻到一股难闻的、烧焦羽毛一样的气味。说明瘦肉含有蛋白质。

实验名称：不同材料的溶解实验

实验材料：烧杯、玻璃棒、小苏打、面粉、食用油、粉笔末、洗衣粉、黏土、木屑

实验步骤：1、先在烧杯中分别倒入三分之二的清水。

2、用药匙取适量的小苏打、面粉、食用油、粉笔末、洗衣粉、黏土、木屑分别放入烧杯中， 用玻璃棒分别搅拌，在搅拌时，要注意按顺时针方向，玻璃棒不要碰触玻璃杯的杯壁。

3、搅拌后静止一会，观察溶解情况。

实验现象:小苏打、洗衣粉能在水中溶解。 面粉、食用油、粉笔末、黏土、木屑不能在水中溶解。

实验结论：有的物体在水中能溶解，有的物体在水中不能溶解

天柱县高酿镇小学学生科学实验报告册NO：1

课题 关节 实验名称 关节的作用 班级 四（ ）班 指导教师 实验时间 实验小组长 组员 实验材料 木棍、夹板、胶带或绳子 实验过程： 1、分别用材料把手关节、肘关节、膝关节固定。 2、试把被固定的关节活动。 我们的发现： 1、没有被用材料固定前的关节 。2、用材料固定后的关节 。 实验结论： 关节有 、 、 的作用。 教师评价 天柱县高酿镇小学学生科学实验报告册NO：2 课题 肌肉 实验名称 制作活动手臂 班级 四（ ）班 指导教师 实验时间 实验小组长 组员 实验材料 硬纸板、绳子、铆钉、回形针 实验过程： 1、剪两条硬纸板，其中一条是另一条的两倍宽。把宽的硬纸板沿长边对折，把另一硬纸板的一端剪圆，夹在对折硬纸板的中间，用铆钉固定。 2、剪下两段一样长的绳子，按照图中的样子分别粘在手臂模型的两条硬纸板上。 3、拉动绳子，手臂模型就动起来。 我们的发现： 1、拉动绳子，手臂就会 。2、手臂 ，绳子就变直了。 实验结论：肌肉

第一单元 我们周围的空气 1、空气占据空间吗

教学目标

1、探究过程和方法：

·会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小 ·会利用小工具制作验证假设的工具 ·小组动手完成空气水“火箭”的制作

2、知识与技能：

·知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的 ·知道空气的质量比水轻，能浮上来 ·知道空气是有压力的

3、情感、态度与价值观：

·发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性

教学重难点

重点：空气不仅占据一定空间，而且有质量，不能随意压缩做占据的空间

课时安排 二课时 教学准备

水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、橘子皮、橡皮、橡胶塞、自行车气门心、气筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾纸、天平

教学过程

教学安排 教学措施 对应目标 教学效果 一、导入 从谜语入手，引出研究课题。 1、我先请大家猜个谜语，“摸不着，看不到， 没有颜色没味道，植物动物都需要，一时一刻离不了。”这是什么东西呢？ 2、今天这节课，我们研究的主题就是空气。首先大家先想一想：空气占据空间吗？ 二、自主学习 板书课题

教科版四年级上册科学实验试题 一、整理和分析题：

1、 下表是降水量记录，请你帮助他完成降水量数据整理和分析。 某地区下半年的降水量情况记录表 月份 七 八 九 十 十一 十二 降水量80 50 40 30 40 30 （毫米） （1） 根据“某地区下半年的降水量情况记录表”画出降水量变化柱形图

降水量（毫米） （2） 从降水量变化柱形图看，半年中降水量最大的是哪个月，半年的总降水量是多少？这个地区下半年的降水量是怎么变化的？

2．根据下表中记录的气温数据回答问题。 时间 6时 8时 10时 12时 14时 16时 气温 11℃ 12℃ 15℃ 16℃ 14℃ ℃ 上表中缺少上午10时的气温记录。你能推测这时的气温大约是多少吗？依据是什么？

我推测上午10时的气温大约是：

（ ）

我的推测依据是：

（

小学科学实验操作项目及技能要求（四年级上册）

目录

1、空气占据空间 2、空气有质量

3、被压缩的空气有弹性 4、比较水与空气的相同与不同 5、观察冷热空气的对流现象 6、空气的成分 7、认识二氧化碳 8、测量热水变冷的温度 9、探究热在固体中的传递 10、热在液体中的传递

11、加热和冷却对物体体积的影响 12、不同物质的吸热和散热

13、同种物质，不同颜色的吸热和散热性是否一样 14、造雨、造霜、造雾 15、物体振动发声

16、探究固体、液体、气体能否传播声音 17、认识音调高低与弦松紧、长短、粗细的关系

1、实验内容：空气占据空间（四年级上册第1单元） 课题：《空气的性质》 实验器材：空饮料瓶、气球

实验结论：气球吹不大，这是因为空气也要占据空间。

2、实验内容：空气有质量（四年级上册第 1单元） 课题：《空气的性质》

实验器材：细木棍、两只一样的气球、细线、支架、透明胶带

实验结论：空气也有质量。

3、实验内容：被压缩的空气有弹性（四年级上册第1单元） 课题：《空气的性质》 实验器材：针筒注射器、橡皮

实验结论：被压缩的空气有弹性。

4、实验内容：比较水与空气的相同与不同（四年级上册第 1单元） 课题：《空气的性质》

实验器材：烧杯、水槽、注射器、橡皮、小塑料瓶、

课题 1.空气的性质 课型 新授 课时 1 教学 三维 目标 1、证实空气的存在，认识空气有占据空间的性质。 2、认识到空气是有质量的。 3、认识到空气能被压缩，压缩空气有弹性。 重点 空气占据空间的性质 教法 启发、谈话、演示 难点 认识空气有质量 学法 自主探究、合作交流、操作 关键 空气有占据空间的性质，空气也有质量 教具 水槽、注射器、塑料袋、饮料瓶等 程序 一 二 教学内容 证明空气的 存在 探究空气是否 占据空间 师生活动设计 1、猜谜语 2、生回答 3、谈话 4、提问：空气看不见，摸不着怎样证明它的存在 5、学生演示实验方法。 6、用塑料袋来证明空气的存在。 7、学生演示并说明原理。 8、小结。 1、 谈话：这是一只气球，你们能把它吹 大吗 ？ 2、让几名学生试着吹一吹。 设计意图 以猜谜语的形式导入新课 探究空气是否 有占据空间的 性质 时间 10分 10分

程序 教学内容 师生活动设计 设计意图 时间 三 四

课题 1.空气的性质 课型 新授 课时 1 教学 三维 目标 1、证实空气的存在，认识空气有占据空间的性质。 2、认识到空气是有质量的。 3、认识到空气能被压缩，压缩空气有弹性。 重点 空气占据空间的性质 教法 启发、谈话、演示 难点 认识空气有质量 学法 自主探究、合作交流、操作 关键 空气有占据空间的性质，空气也有质量 教具 水槽、注射器、塑料袋、饮料瓶等 程序 一 二 教学内容 证明空气的 存在 探究空气是否 占据空间 师生活动设计 1、猜谜语 2、生回答 3、谈话 4、提问：空气看不见，摸不着怎样证明它的存在 5、学生演示实验方法。 6、用塑料袋来证明空气的存在。 7、学生演示并说明原理。 8、小结。 1、 谈话：这是一只气球，你们能把它吹 大吗 ？ 2、让几名学生试着吹一吹。 设计意图 以猜谜语的形式导入新课 探究空气是否 有占据空间的 性质 时间 10分 10分

程序 教学内容 师生活动设计 设计意图 时间 三 四

小学四年级科学（苏教版）上册教材问题及答案

第一单元 我们周围的空气

1、空气的性质 一、问题解答

1、你还有什么办法证明空气的存在？

答：把瓶子倒立放入水中，然后翻转会看到有气泡冒出；把海绵放到水里挤压会看到有气泡冒出；把饼干、砖头放到水里也会看到有气泡冒出。这些都能证明空气的存在

2、把一团纸巾塞在杯底，将杯子倒立竖直压入水中，纸团会湿吗？为什么会这样？

答：不会，因为空杯子并不是真正空的，杯子里的空间被空气占据着。 3、用力吹瓶子里的气球，气球吹得大吗？为什么这样?怎样才能吹大瓶子里的气球呢？

答：不会，因为瓶子里的空间被空气占据着，所以气球就吹不大。松开套住瓶口的气球或者在瓶身上打孔，瓶子里的空气被气球从缝隙里或者小孔中挤出来，腾出瓶子里的空间，气球就能吹大了。 4、把俩只充气的气球吊在小棍上，并使他们保持平衡，刺破其中一只，观察发生的现象。想一想，实验的结果说明了什么？ 答：刺破气球的那端木棍翘起来，说明空气有质量。

5、解开气球的绳子，让气球的口对着自己的脸，你有什么感觉?这个实验说明了什么?

答:有风吹过脸庞，（不必统一答案，具体依据学生的回答）说明空气

具有流动性。

6、用手压“气垫”有什么感觉？再用力压一压，感觉又怎样？松