秋思的教学设计

五年级语文上册《秋思》教学设计

城关小学 赵全梅

教学目标 （1）知识与技能

学会读写本课生字词，能有感情地吟诵诗句，引导学生体会“叙事抒情”，学习写作方法。 （2）过程与方法

引导学生经历学习古诗的方法（三步）——读准字音；读出韵律；读出情感；

（3）情感态度与价值观

引导学生感悟诗人的内心，理解诗意，充分投入自身情感，自由想象诗歌情景。 教学重难点

（1）重点：理解诗句意思，背诵诗句

（2）难点：在诵读的基础上感悟诗人客居他乡，对家乡亲人的思念之情。

教学课时：1课时

教学准备：ppt课件、秋思曲、秋思诗歌新唱 教学过程：

一、 复习旧知,导入新课。

教师课件出示两幅有关思乡古诗的画面，让学生背诵并说出都是属于哪个类别的古诗。（师说：是啊，在李白的眼中，乡愁是那一轮

圆圆的明月，那在张籍的眼中，乡愁又是什么呢？今天我们一起来学习--《秋思》。(板书课题)。 二、初读知意

1、读古诗，知作者（ppt出示）（快速阅读，知诗人。） 师：请快速阅读诗人的简介。说说你对诗人又有了怎样的了解。 2、读古诗（学生自读）

要求：读4遍：前两遍自由朗读古诗,注意要读准字音,读通句子。 后两遍要求读出韵味。 3、学生汇报读古诗： 提醒：

A、这一首诗有两个

五年级语文上册《秋思》教学设计

城关小学 赵全梅

教学目标 （1）知识与技能

学会读写本课生字词，能有感情地吟诵诗句，引导学生体会“叙事抒情”，学习写作方法。 （2）过程与方法

引导学生经历学习古诗的方法（三步）——读准字音；读出韵律；读出情感；

（3）情感态度与价值观

引导学生感悟诗人的内心，理解诗意，充分投入自身情感，自由想象诗歌情景。 教学重难点

（1）重点：理解诗句意思，背诵诗句

（2）难点：在诵读的基础上感悟诗人客居他乡，对家乡亲人的思念之情。

教学课时：1课时

教学准备：ppt课件、秋思曲、秋思诗歌新唱 教学过程：

一、 复习旧知,导入新课。

教师课件出示两幅有关思乡古诗的画面，让学生背诵并说出都是属于哪个类别的古诗。（师说：是啊，在李白的眼中，乡愁是那一轮

圆圆的明月，那在张籍的眼中，乡愁又是什么呢？今天我们一起来学习--《秋思》。(板书课题)。 二、初读知意

1、读古诗，知作者（ppt出示）（快速阅读，知诗人。） 师：请快速阅读诗人的简介。说说你对诗人又有了怎样的了解。 2、读古诗（学生自读）

要求：读4遍：前两遍自由朗读古诗,注意要读准字音,读通句子。 后两遍要求读出韵味。 3、学生汇报读古诗： 提醒：

A、这一首诗有两个

篇一：天净沙秋思教案 篇一

教学目的要求：

1、通过反复诵读，能正确说出作者寄寓的思想感情。

2、通过画面的赏析，准确描述曲中表现的形象，体会形象中蕴涵的意境。

3、通过对比阅读，学习用具体的意象表达抽象的感情的方法。

4、多渠道引导学生品味写景语言，培养学生自主阅读、感悟诗情之能力。

5、学生领会和学习情景交融、借景抒情的表现手法提供了极具典型性和代表性的课例。

教学重难点：

游子思乡之情，羁旅之思。

教学目标：

通过阅读欣赏这两首古诗，培养学生的古诗朗读能力，学会如何阅读欣赏古代诗歌。

教学方法：

自主学习、小组合作学习

教学课时数：

一课时

教学内容与过程：

（一）导入新课：

可由秋天的诗词导入（如刘禹锡的《秋词》等）。或由学生描述秋天的景色导入。

（二）朗读这首词

可通过自由读、默读、赛读、有感情地朗读等方式进行

（三）背诵这首词

（四）学习小组讨论、探究这首词

1、这首词写了哪些景色？

2、作者在这首词中蕴涵了怎样的思想感情？

3、这首词的独特之处（如色彩的搭配等）

4、点明这首词的主旨句是什么？

5、品味文中的语言。

6、分析文章情景交融、借景抒情的表现手法。

（五）拓展：

1、可提起笔来补充内容，扩写《天净沙》，也可拿起画笔来画。

2、比较阅读：引刘禹锡《秋词》其一，与《天净沙·秋思》进

教学设计

名称 渔家傲秋思 九年级上 课时 一课时 基本信息 执教者 所属教材目录 《渔家傲秋思》选自人教版语文教材九年级上的《词五首》，这五首词的五位作者代表词发展的不同时期，不同流派，《渔家教材分析 傲秋思》是范仲淹在西部军中的感怀之作，描写了奇异的塞下秋景，抒发了身处边塞的忧国思乡之情。词的意境悲凉，从题材、情调到艺术方面都为宋词开拓了新领域。 因为这是一师一优课的优秀课展示，我抽到的是九年级内容，用的是我所教的七年级的学生。我校的校本课是古诗词，学学情分析 生背诵的篇目虽不少，但阅历尚浅，他们不一定了解应该从什么角度和用什么方式去赏析词和解析词。如，“人不寐，将军白发征夫泪”学生就体会不出来“思乡忧国，壮志未酬”的情感。学生的学习模式是小组合作式的。 知识与能力目标 反复诵读，教会学生学会品析诗词的方法 诵读品味法。通过多种形式的朗读——教师配乐范读、小组演读、全班背读等。 诱导点拨法。如“品词”环节中引导学生从内容、修过程与方法辞、炼字、用典、描写等角度引导学生鉴赏词作。 描述法。激发学生想象，用描述性的语言再现词的画教学目标 目标 面，品味词作的意境美。 小组讨论竞赛法。通过组内讨论，组与组之间的竞赛，量化打分，分层次留作业的形

教学设计

名称 渔家傲秋思 九年级上 课时 一课时 基本信息 执教者 所属教材目录 《渔家傲秋思》选自人教版语文教材九年级上的《词五首》，这五首词的五位作者代表词发展的不同时期，不同流派，《渔家教材分析 傲秋思》是范仲淹在西部军中的感怀之作，描写了奇异的塞下秋景，抒发了身处边塞的忧国思乡之情。词的意境悲凉，从题材、情调到艺术方面都为宋词开拓了新领域。 因为这是一师一优课的优秀课展示，我抽到的是九年级内容，用的是我所教的七年级的学生。我校的校本课是古诗词，学学情分析 生背诵的篇目虽不少，但阅历尚浅，他们不一定了解应该从什么角度和用什么方式去赏析词和解析词。如，“人不寐，将军白发征夫泪”学生就体会不出来“思乡忧国，壮志未酬”的情感。学生的学习模式是小组合作式的。 知识与能力目标 反复诵读，教会学生学会品析诗词的方法 诵读品味法。通过多种形式的朗读——教师配乐范读、小组演读、全班背读等。 诱导点拨法。如“品词”环节中引导学生从内容、修过程与方法辞、炼字、用典、描写等角度引导学生鉴赏词作。 描述法。激发学生想象，用描述性的语言再现词的画教学目标 目标 面，品味词作的意境美。 小组讨论竞赛法。通过组内讨论，组与组之间的竞赛，量化打分，分层次留作业的形

《秋思》改写

中秋佳节的晚上,张籍出来散步,抬头看见一轮玉盘似的月亮嵌在暗蓝色的夜幕中.才想起今天中秋佳节,却不能与家乡的父老乡一起过节.此时,清凉的风吹到了张籍的脸上,池塘的粉红荷花也凋零了,这凄凉的景色让张籍的心更乱了.

张籍要回去了,他走在回家的路上,突然想到:"在洛阳有一位家乡的好友正准备回乡,我何不写一封信,让他捎给父老乡亲呢

张籍想到就做到,马上回到家里,铺开纸,提起笔就要开始写时,他的脑诲里浮现出许许多多的画面,却不知从哪里开写起.他想了想,决定从离开家乡时写起.张籍写啊写,写了许多页,一页,两页,三页不知疲倦地写着,不觉已是夜深.张籍信从头尾仔仔细细地看了一遍又一遍.发现有没写到的,他又添上几句,再看一遍,再添.这样看了又添,添了又看,一直写到十二点,才满意.他又用美丽精致的信封包装好,就安然入睡了.

第二天,张籍起得很早,洗漱完毕后,就在阳台上看取信人来了没有."噔,噔,驾!声音由远到近,原来是友人来了.张籍把信交友人说:一定要尽快交到家乡的父老乡亲手中啊!'"放心吧!我一定送到友上即将发,又听到张籍大喊有声说:"请留步!能否再将信给我看一下取信人立刻把信给了他,因为他深深理解漂泊在外的张籍的心情.张籍看了一遍,发

秋天来了，洛阳城树叶都慢慢变成了黄色，几阵风吹过，树叶落了一地，空中还不时徐徐飘落几片叶子。

张籍走出书房，看见此景，有了些灵感，想作一首诗，但只想出了一句：洛阳城里见秋风”，无论如何想不出下句，便先放下了写诗，此时听到外面有砰砰”地敲门声，打开门，竟看见了分别已久的老同学！一问才知道，原来他要到自己的家乡去做官！张籍激动不已，向老同学说：你去那做官时，能顺便帮我带个信吗？”老同学：当然可以啦！”张籍立刻回到书房，写信去作文了。但是心里太激动了，再加上要问姐姐好不好，问弟弟好不好，问妻子好不好等等，竟不知写什么好了。这样产生了灵感，写下了第2句：欲作家书意万重”。

家书写好了，但是因为觉得写得太匆忙，还是不放心，又拆开来读了好几遍，才把它交到朋友手里，交到朋友手里后回到了书房。

哎呦，还有什么东西忘了，那个有没有写！？”他立刻奔向朋友的马车，要求再看一遍。这时，灵感又来了：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”

于是，便有了秋思这首诗。

秋思

作者：薇儿 朗诵：王雪纯

又是一个黄叶铺满小径的季节，依然是那条幽静的小路。带着那一封封沉甸甸的信，在那静谧的小路上寻觅曾经的黄叶……

在有了一片新的天地和一些新的朋友，而那份新奇渐渐散去的时候，心中却悄然浮起了一丝淡淡的失落和惆怅，淡淡的，甜甜的，挥不去，抹不掉。往昔的点滴突然凸现于记忆的画屏，那纷飞的落叶，那默默的小路，那潺潺的流水，那低低的虫鸣，仿佛有一种不可抗拒的力量，引我回到那很久不曾涉足的小路。 四年的日子在绿叶点点与黄叶飘落中寂然流逝，而我们也从相逢、相识走到相知。在新绿探头之时，我们欢笑着，追逐在这刚刚苏醒的小路上，枝头挂满了我们的喜悦；在百花齐放的日子里，我们在静静的树荫下小憩，在淡淡的馨香中聆听自然界那美妙的《命运》交响曲。草丛中珍藏着我们平和的心境；在黄叶纷飞的日子，我们一起漫步于铺着金色地毯的小径，赞美着落叶那“化作春泥更护花”的伟大，大地中蕴涵着我们“愿作一片落叶，按照自己的旋转方式降落选择自己的位置”的心声。在北国“千里冰封，万里雪飘”的日子里，总能欣喜的发现一芽新绿，那静静的河水中有我们彼此雪一般纯洁的祝福。

迎着风向前行，我们已经一起走到这里点点滴滴如春风化雨润湿眼底，悲欢离合，人生怎可

《天净沙.秋思》说课稿

说课人：康平二中 王光宇

一、教材分析

1、 我今天说课的内容是语文版七年级下册第七单元中的一首《天净沙秋思》，是一首

散曲，古典诗歌在初中语文教学中占有很重要的地位，而散曲是学生新接触的一处

诗歌形式，所以，这一课就显得尤其重要。要让学生在学习名家名篇的过程中，领悟散曲的独特魅力，感受作者表达的思想感情。激发学生对于古典诗歌的学习热情，启迪学生思维。

2、 根据教材特点，学生心理、发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定本课

的教学目标为：

（1）有感情朗读，背诵诗歌，掌握文学常识。

（2）品析诗歌中的几个意象，理解作者的思想感情。

（3）进一步体会诗歌的魅力，提高对古代诗歌作品的鉴赏力。 教学重点：品析诗歌中的几个意象，理解作者的思想感情。 教学难点：提高对古代诗歌作品的鉴赏力。

二、学情分析：

学生从小学到初中，已经学了许多诗歌，但还没有接触过散曲，二者在学习中的方法类似，都要品析意象，赏析写法，理解诗歌所表达思想感情。所以学生学习本课应该有一定基础，对于作者情感的理解会稍难一些，需要学生预习，了解作者的经历，查找相关资料。

三、教

秋思

作者：薇儿 朗诵：王雪纯

又是一个黄叶铺满小径的季节，依然是那条幽静的小路。带着那一封封沉甸甸的信，在那静谧的小路上寻觅曾经的黄叶……

在有了一片新的天地和一些新的朋友，而那份新奇渐渐散去的时候，心中却悄然浮起了一丝淡淡的失落和惆怅，淡淡的，甜甜的，挥不去，抹不掉。往昔的点滴突然凸现于记忆的画屏，那纷飞的落叶，那默默的小路，那潺潺的流水，那低低的虫鸣，仿佛有一种不可抗拒的力量，引我回到那很久不曾涉足的小路。 四年的日子在绿叶点点与黄叶飘落中寂然流逝，而我们也从相逢、相识走到相知。在新绿探头之时，我们欢笑着，追逐在这刚刚苏醒的小路上，枝头挂满了我们的喜悦；在百花齐放的日子里，我们在静静的树荫下小憩，在淡淡的馨香中聆听自然界那美妙的《命运》交响曲。草丛中珍藏着我们平和的心境；在黄叶纷飞的日子，我们一起漫步于铺着金色地毯的小径，赞美着落叶那“化作春泥更护花”的伟大，大地中蕴涵着我们“愿作一片落叶，按照自己的旋转方式降落选择自己的位置”的心声。在北国“千里冰封，万里雪飘”的日子里，总能欣喜的发现一芽新绿，那静静的河水中有我们彼此雪一般纯洁的祝福。

迎着风向前行，我们已经一起走到这里点点滴滴如春风化雨润湿眼底，悲欢离合，人生怎可