我们关心天气教学设计小学科学
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《我们关心天气》教学设计
《我们关心天气》教学设计
教材分析:
《我们关心天气》是教科版小学科学四年级上册第三单元《天气》这一单元的第一课时的教学内容。《天气》单元一共设计了7课,可以分为三个部分:第一部分为第一课和第二课,学生认识到人们通常从云量、降水量、风和温度这几个方面来描述天气;然后收集天气信息,并把观察到的信息制成 “天气日历”上;在制作的过程中,让学生真实地感受天气是在不断地改变着的,激发学生研究天气的兴趣。第二部分,第三至六课。学生将分别观察、讨论、测量和记录四种(温度和风、降水量、云量)天气特征的数据。最后,第七课,在这一课,让学生将已经收集到的数据进行分析和总结,形成《天气》单元学习以来的对当地天气的概括性的认识。本课时在单元中可以说是总领和铺垫作用,是学生学习天气这一单元的起始课。本课的目的是引导学生联系自己的生活实际,探讨天气对日常生活中的一些影响,从而激发学生研究天气的兴趣,为后面的知识教学做铺垫。还让学生认识到人们通常从云量、降水量、风和温度这几个方面来描述天气,才能展开后面的各种研究。 学情分析:
天气与我们的生活密切相关,四年级的学生对天气已经有了初步的认识,如:晴天、阴天、雨天、等等。也注意到天气在影响着他们的生活:每天需要穿什么衣服去
《我们关心天气》教学设计
《我们关心天气》教学设计
教材分析:
《我们关心天气》是教科版小学科学四年级上册第三单元《天气》这一单元的第一课时的教学内容。《天气》单元一共设计了7课,可以分为三个部分:第一部分为第一课和第二课,学生认识到人们通常从云量、降水量、风和温度这几个方面来描述天气;然后收集天气信息,并把观察到的信息制成 “天气日历”上;在制作的过程中,让学生真实地感受天气是在不断地改变着的,激发学生研究天气的兴趣。第二部分,第三至六课。学生将分别观察、讨论、测量和记录四种(温度和风、降水量、云量)天气特征的数据。最后,第七课,在这一课,让学生将已经收集到的数据进行分析和总结,形成《天气》单元学习以来的对当地天气的概括性的认识。本课时在单元中可以说是总领和铺垫作用,是学生学习天气这一单元的起始课。本课的目的是引导学生联系自己的生活实际,探讨天气对日常生活中的一些影响,从而激发学生研究天气的兴趣,为后面的知识教学做铺垫。还让学生认识到人们通常从云量、降水量、风和温度这几个方面来描述天气,才能展开后面的各种研究。 学情分析:
天气与我们的生活密切相关,四年级的学生对天气已经有了初步的认识,如:晴天、阴天、雨天、等等。也注意到天气在影响着他们的生活:每天需要穿什么衣服去
1、《我们关心天气》练习
1、《我们关心天气》练习
一、填空题:
1、我们居住的地区在某个时间的大气状况叫 天气 。
2、反映我们居住的地区,在某个时间的大气状况是指_________(气候 天气)。 3、天气是指我们居住的地区,在某个时间的大气状况。
4、 总是在不断地变化着,它影响着我们的活动,也影响着 。 5、科学家可以通过一些 和 来更准确的观测天气。 6、我知道的天气现象有 、 、 、 。 7、我们常见的天气现象有 、 、 、 等。
8、云量、降水量、气温、风向和风速是天气的重要特征,是天气观察的重要数据。 9、 、 、 、 和 都是天气日历中的重要数据。
二、选择题
1、我们居住地区在某个时间的大气状况被称为( )。
A、 天气 B、 气候 C、 气温 D、 降水 2、下列现象,( )不属于天气现象。
A、阴晴
B、雨雪
C、溶解
3、下列特征,(
1.1《我们关心天气》教案2
天气预报中的新内容及阅读与拓展
【设计思路】
了解天气预报。为了更好地关注人们的生活,人们可以根据天气预报更好地调整自己的生活方式或生活行为。
【教学目标】
在观察和研究天气的活动过程中,使学生对周围世界的好奇心和求知欲。
【教学重点】
教师和学生观察天气,认识天气,预测天气。
【课前准备】
1、教师准备:
各种天气的图片,生物预告天气的谚语和图片,各种了解天气情况的途径和方法的资料,卫星云图的放大图,各种天气预报的新内容。
2、学生准备:
搜集各种天气的资料(包括文字的图片的、音像的)准备参加下次活动时交流。尝试通过不同渠道了解明天的天气。
【教学过程】
预测未来的天气 (1)了解明天的天气。
①说说你是怎样知道今天的天气的。 ②要想知道明天的天气如何,你有哪些办法? (2)了解天气预报。
(3)推测本地未来的天气情况。 了解天气预报中的新内容
我们在收看天气预报的时候,电视、广播还会发布一些与天气有关的预报。 (1)说说你知道哪些天气预报的新内容。
(2)你还知道气象台可以为我们发布哪些关于天气的信息?(火险等级,穿衣指数,晨练指数,晾晒指数,旅游指数……)
阅读和拓展
(1)通过今天我们交流了有关天气的话题,你有什么收获? (2)气象是
1.1《我们关心天气》教案2
天气预报中的新内容及阅读与拓展
【设计思路】
了解天气预报。为了更好地关注人们的生活,人们可以根据天气预报更好地调整自己的生活方式或生活行为。
【教学目标】
在观察和研究天气的活动过程中,使学生对周围世界的好奇心和求知欲。
【教学重点】
教师和学生观察天气,认识天气,预测天气。
【课前准备】
1、教师准备:
各种天气的图片,生物预告天气的谚语和图片,各种了解天气情况的途径和方法的资料,卫星云图的放大图,各种天气预报的新内容。
2、学生准备:
搜集各种天气的资料(包括文字的图片的、音像的)准备参加下次活动时交流。尝试通过不同渠道了解明天的天气。
【教学过程】
预测未来的天气 (1)了解明天的天气。
①说说你是怎样知道今天的天气的。 ②要想知道明天的天气如何,你有哪些办法? (2)了解天气预报。
(3)推测本地未来的天气情况。 了解天气预报中的新内容
我们在收看天气预报的时候,电视、广播还会发布一些与天气有关的预报。 (1)说说你知道哪些天气预报的新内容。
(2)你还知道气象台可以为我们发布哪些关于天气的信息?(火险等级,穿衣指数,晨练指数,晾晒指数,旅游指数……)
阅读和拓展
(1)通过今天我们交流了有关天气的话题,你有什么收获? (2)气象是
小学科学教学设计
目录
第一篇:小学科学教学设计第二篇:小学科学教学设计初探第三篇:小学科学教学设计第四篇:小学科学教学设计第五篇:小学科学教学设计更多相关范文正文
第一篇:小学科学教学设计
小学科学教学设计
——杨霞
一、学习目的
认识教学设计的思想和理论发展进程,了解"以教师为中心"的第一代教学设计理论和"以知识为中心"、"以学生为中心"的第二代教学设计理论,学习和掌握建立在"行为理论"基础上的第三代教学设计思想。
系统学习第三代教学设计理论,从学习目标设计、学习环境设计、学习过程设计、学习评价设计入手,具体理解建立在行为理论基础上的教学设计的理论,在学习教学设计理论的基础上,重点学习并掌握游戏教学的设计策略、"做中学"教学的设计策略、科学探究的教学设计策略、e-learning课堂教学设计等典型的教学模式的设计策略,掌握课程资源的设计策略,不断反思自己的教学设计,不断改进自己的教学设计,在日常的教学工作中付诸于实践,在实践中修正自己的教学行为,形成自己的教学风格,全面落实小学科学新课程标准的理念和精神。
二、学习意义
教学设计是
教科2001小学科学四年级上册《一 天气 总结我们的天气观察》教学
《总结我们的天气观察》
【教材分析】这是天气单元的最后一课,学生已经将近学习了一个月,在这段时间的学习中,他们已经将这段时间的天气:气温、风向风速、降水量、云量等实行了记录,这节课就是要让他们对自己记录的信息实行统计和分析,从而总结这段时间的天气情况。
【学生分析】经过一个月的学习,学生已经记录了这个个月的天气,也能从几个方面简单描述天气情况,能够对自己这个个月天气记录的统计理解到天气变化的一些规律。 【教学目标】
科学概念:通过度析和整理一段时间的天气情况,能协助我们理解这段时间天气变化的一些规律。
过程与方法:会用一定的方法统计和分析自己收集到的天气的信息,并能够利用这些信息对一段时间的天气作出解释。
情感态度价值观:感受到长时间实行天气观察和记录的重要性。
【重 难 点】会对这段时间的天气实行统计和分析,能理解这段时间的一些天气变化的规律。 【器材准备】每组一张九月天气记录表 【教学过程】
我们已经对天气实行了一个月的观察和记录,今天我们就要对这些信息实行整理和分析,通过整理能协助我们更好的理解天气,了解天气变化的一些规律。 二.整理记录的天气现象
1.我们能够从哪些方面对天气实行统计呢?气温、风向风速、云量、降水量 2. 讨论统计方法
小学科学《蜗牛》教学设计
蜗 牛
教学目标:
1.引导学生了解蜗牛的运动方式。
2.经历对蜗牛运动的细节和痕迹观察的过程。 3.激发探索蜗牛运动秘密的兴趣。 教学准备:
1.小组或个人观察用的蜗牛,放大镜,玻璃片,小木棒、棉线、记录用纸和笔等。
2.塑料薄膜和画有同心圆的纸。 教学过程: 一、引入。
我们已经比较仔细地观察过蜗牛了。那么,蜗牛有脚吗?蜗牛有脚的话,蜗牛的脚是怎样的呢?蜗牛没有脚的话,蜗牛是用什么爬行的呢? 二、蜗牛用身体的哪一部分爬行? 1.观察:蜗牛用身体的哪一部分爬行。
2.蜗牛用身体的腹部爬行。蜗牛没有像人、兔、蟋蟀那样的脚,蜗牛的腹部就是蜗牛的脚,这是一种特殊的脚--腹足。 三、观察蜗牛的爬行。
1.观察玻璃片上爬行的蜗牛,观察蜗牛的腹部是怎样使身体前进的。 2.蜗牛爬行的描述和模仿。
3.观察蜗牛在小木棒、棉线等物体上的爬行动作。描述蜗牛在这些物体上的爬行。
四、蜗牛爬行的痕迹。
1.说说蜗牛爬行观察过程中还有什么发现。
2.观察蜗牛爬行留下的痕迹。发现痕迹是粘液变成的。 3.推测一下蜗牛分泌的粘液所起的作用。 五、蜗牛赛跑。
1.哪只蜗牛爬得快?提出蜗牛赛
小学科学《找重心》教学设计
《找重心》教学预案
如师附小 佘路祥
【教学目标】
知识与技能:知道物体有重心,学会用支撑、悬挂等方法找物体的重心。 过程与方法:探究寻找物体重心的不同方法。
情感、态度、价值观:在操作中培养学生针对不同情况,采用不同方法解决问题的能力,激发学生对科学的浓厚兴趣。 【教学重点】
学会用多种方法找物体的重心。
【教学难点】
学会用悬挂法找不规则纸板的重心。
【教学准备】
铁架台、直尺、塑料棒、细线、长方形纸板、不规则纸板、大头针弯成的
钩子、画板、记号笔。 【教学过程】
一、创设情境、导入新课
1.今天有一位熟悉的客人来到我们身边,它会是谁呢?(出示小熊维尼)今
天我们的研究就从维尼开始,大家看它表演两下,为什么它不会摔倒?
2.这是一把直尺,如果我的手松开,直尺会怎样?为什么会掉下来呢? 你能用铁架台的铁棒撑住直尺,使直尺不往下掉吗?
铁棒撑在直尺的什么地方?当直尺保持水平时,直尺被铁棒撑住的这个点就是这把直尺的重心。
这节课我们就一起研究找重心(出示课题)。我们是怎样找到直尺重心的?这种找重心的方法给它起个名,叫什么呢?
【设计意图:以学生熟悉的不倒翁创设情境,学生
青岛版小学科学《凝结》教学设计
《凝结》教学设计
【教材分析】
本课是在学生认识了水可以变成水蒸气的基础上进行教学的,目的是探究水蒸气变成小水珠的原因。由生活中的现象导入,激发学生探究兴趣,组织学生设计实验方案,通过动手实验,得出实验结论。旨在让学生形成科学的认识,提高自己的探究能力。鼓励学生大胆想象,运用所学知识解决实际问题,培养他们善于思考的习惯以及想办法解决问题的创新意识。
【教学目标】
1、知识目标:让学生通过对比实验,知道水蒸气变成水珠的原因,认识凝结现象。
2、情感态度价值观:使学生在探究过程中愿意合作与交流。
3、能力目标:培养学生在活动中发现问题、提出问题的能力;养成认真观察、认真倾听、积极收集资料习惯。
【实验材料】
1、两个水杯、热水、凉水(演示用) 2、小盘、水杯、热水、 3、酒精灯 【教学过程】 (一)生活情景导入
1.师:同学们,老师这里有两杯水,请你来猜一猜,哪杯是热水?哪杯是冷水?
学生猜测,师追问:说说你的理由。
2.师:究竟谁猜测的对,老师想请一位同学来验证一下。 学生到展台来验证。
3.师:看来有水珠的杯子里装的果然是热水!那小水珠是怎么来的吗? (学生猜测)(师板书:水蒸气→水 ?)
4.想知道猜测是否正确,我们应该怎样来验证?(做实验