小学数学课堂有效性课题结题报告

《小学数学课堂练习设计有效性研究》课题分析报告

一、选题的现实意义

1、目前小学数学课内外作业的现状：

①长期以来，由于应试教育的影响，作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。

②通过调查发现由于教师在布臵练习时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，练习、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。

③我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向严重，学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。 2、时代的呼唤。

①新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用

《小学数学课堂练习设计有效性研究》课题分析报告

一、选题的现实意义

1、目前小学数学课内外作业的现状：

①长期以来，由于应试教育的影响，作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。

②通过调查发现由于教师在布臵练习时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，练习、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。

③我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向严重，学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。 2、时代的呼唤。

①新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用

《小学数学课堂有效性研究》结题报告

一、 课题提出的背景：

国外课堂教学有效性研究开始于20世纪上半叶。60年代以后，西方课堂教学有效性的研究比较活跃，而且成果丰富。这时候研究的注意力扩展到了整个课堂教学活动，并且已经分析了各种影响课堂教学有效性的因素，并提出了各种各样的有效教学策略。我国于20世纪90年代中期以后，受现代教育教学理论和新课程理念的影响，我国教育理论工作者和广大中小学教师又从理论和实践两个层面上开始关注课堂教学中教师和学生的生命状态和生活状态，努力探索新的教学方法，思考如何真正有效的提高课堂教学质量和效率，并尝试建立一套科学的评价体系。但相关的研究多停留在理论层面上，缺乏实践指导性。因此，如何让我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。为了还孩子们高效的课堂，减轻课业负担，我们提出“小学数学课堂有效性研究”的课题，试图通过研究，实现课堂教学策略最优化。

二、课题研究的目的及意义： （一）、研究目的

新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积

椒江区教育科学规划研究课题结题申请书

课 题 小学数学课堂提问有效性研究 名 负 责 徐林军 人 联系电13093830579 话 负责人单位 课题编号 下陈街道水陡小学 研究成果摘要：（本课题研究的主要结论，重要依据及主要成效） 一、主要结论： 1．教师观念得到转变并认识到位，还促进教师课堂提问效率及课堂教学效率的提高；全面更新、贯彻新的教育教学理念，提高教师课堂教学的能力、教学水平、理论素养。 2．“小学数学课堂提问有效性研究”，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，活跃课堂气氛，引导学生去探求知识；培养学生语言表达能力、动手动脑的能力，提高学生课堂学习效率；要教给学生最基本的知识，培养学生最基本的能力，更重要的是要交给学生学习的方法，提高小学生的数学课堂提问能力；强化学生主体意识，提高终身学习的能力，培养学生的创新品质，促进学生素质的全面发展；强化学生问题意识，培养数学素养。 3．拓宽数学课堂教学领域，扩大数学教学时空，学生用问题的意识去解决实际；引导学生联系生活实际体会数学与自然、社会的广泛联系，学会从日常生活中搜集、整理数学信息，学会运用数学的思维方式去观察、分析社会、解决正常生活中的数学问题，在学习与运用中不断提高数学实践能力。

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小学数学课堂有效性探讨

作者：孙填增

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第26期

【摘要】数学课程的特征与其他课程有所不同，它是一门发散性比较强、创造性比较高的学科，灵活性是学好数学的一个关键，小学数学教学对于小学生思维能力的发散训练有很大的帮助。由于小学生的个性特征，如何提高小学数学课堂的有效性，成为小学数学教学的一个关键。本文对提高小学数学课堂教学有效性的策略进行相应的阐述。 【关键词】小学教学 课堂 有效性 师生关系 教学情境

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0099-01 一、小学数学教学中存在的问题

课堂是教师进行教学活动最重要的阵地，也是学生获得知识的主要渠道，而真正的提高课堂教学的有效性也是当前进行数学课堂教学改革的主要目标。要想真正提高小学数学课堂教学质量，首先我们就要明确小学数学课堂教学中存在的问题。笔者根据多年教学经验，认为小学数学课堂教学中主要存在以下问题：

①教学目的不明确，重点不突出：小学数

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小学数学课堂有效性探讨

作者：孙填增

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第26期

【摘要】数学课程的特征与其他课程有所不同，它是一门发散性比较强、创造性比较高的学科，灵活性是学好数学的一个关键，小学数学教学对于小学生思维能力的发散训练有很大的帮助。由于小学生的个性特征，如何提高小学数学课堂的有效性，成为小学数学教学的一个关键。本文对提高小学数学课堂教学有效性的策略进行相应的阐述。 【关键词】小学教学 课堂 有效性 师生关系 教学情境

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0099-01 一、小学数学教学中存在的问题

课堂是教师进行教学活动最重要的阵地，也是学生获得知识的主要渠道，而真正的提高课堂教学的有效性也是当前进行数学课堂教学改革的主要目标。要想真正提高小学数学课堂教学质量，首先我们就要明确小学数学课堂教学中存在的问题。笔者根据多年教学经验，认为小学数学课堂教学中主要存在以下问题：

①教学目的不明确，重点不突出：小学数

《论小学数学应用题多元化解题》课题结题报告

课题负责人：金孜清

摘要：本课题旨在教师的引导下使学生通过自主或合作的探究模式寻找出解决同一类型问题的不同途径，并且培养学生快乐学习数学的理念。在教学中，我们通过情境模拟，换位思考等方法使得数学与生活的关系更加拉近，学生从生活经验中总结出解决问题的办法，这不仅改变了原来刻板的教学模式，而且更加激发了学生的学习潜力。试验一周下来，学生学习数学的劲头大有提高，每堂数学课前学生都主动帮助老师搬器材去教室，这是前所未有的。我认为“数学”和“快乐”不是两个互不干涉的概念，学生可以在轻松的环境中发现学习数学的快乐，这比培养了解决问题的能力来得重要，有了这个“快乐”相信学生会更加积极地主动地寻找解决数学问题的途径。

关键词：探究，多元化，情境教学，换位思考

“论小学数学应用题多元化解题”课题是2011年经批准，在县、县两级的关心、支持、指导下，已进行了近两年时间的教学实践， 本人把新课程标准的新思想，新理念和数学课堂教学的新思路，新设想结合起来，顺利的完成了预期的研究计划，达到了预期研究目标，实验工作具有代表性、可行性的特点。现将本课题的研究情况总结汇报如下：

一、问题的提出

解决问题也就是我们俗称的应

课题《教学反思有效性研究》结题报告

一、课题的提出的背景

我国传统教育历来重视反思，外国著名教育家早就提出反思教育理论。我国伟大的教育家孔子早在两千多年前就说过“吾日三省吾身??”“三思而后行”等等。他在《中庸》更明确提出要“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”这些都强调教学反思的的重要性。

不过，最先将反思引入教学领域的是美国哲学家、教育家杜威。他认为反思是“对任何信念或假定的知识形式，根据支持它的基础和它趋于达到的进一步结论而进行的积极的、坚持不懈的和仔细的考虑。在杜威研究的基础之上，很多人提出了反思教学的理论观点。

也正因此，“教学反思”已成为时下教育界使用率较高的时髦词汇，几乎成了谈教育者必谈之话题，成了各级教育管理者对教师工作要求的一项必不可少的内容。新课程追求有效教学，同时要探索教师的有效教学反思。目前，国内对教师教学反思有效性研究相对来说还比较薄弱，还没有形成可借鉴的策略、方法、手段等方向的探索。所以，经过认真思考，我校全体物理教师承担了“教学反思有效性研究”的子课题的研究。 二、课题研究的意义

1.是深化新课程改革的需要。

新一轮基础教育课程改革已经走过了多个年头，伴随着新课程改

2011年6月

革的进程，我们高兴地看到

在实践活动中提高小学数学的计算能力

简介 一、标题

在实践活动中提高小学数学的计算能力 二、序言

数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，它历来是小学数学教学的内容之一，培养小学生的计算能力在小学数学教学中显得尤其重要。传统的小学计算教学常常通过机械重复、大量的题目训练来达到目的，只重视计算的结果，不重视计算法则的形成过程和计算方法的概括。新课改以来，在计算教学中一些教师过分强调计算方法的多样化，老师仍然不喜欢上计算教学，在公开课的教学中，很少看见计算教学的身影；学生也不喜欢上有关计算教学的课，对他们来说，计算往往就是做不完的习题，以至于到最后，计算教学就沦为“题海战术”。新课程的改革，删除了一些比较繁琐的计算题，计算难度大大下降，然而学生计算的错误，却是小学教学中仍存在的一个重要问题。从小学阶段各年级考试试卷来看，有关计算的内容所占的比例很大（约80%），而学生计算的错误率却非常高，约占分值的10%至15%之间。可见学生的计算能力普遍较低，无疑给学生的学习发展造成了巨大的障碍。新课程标准指出：数学教学“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律”。在平常教学中，学生的计算错误屡见不鲜，也不是

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《信息技术与小学数学课堂的有效整合》课题结题报告

作者：侯丽丹 刘丽红 古素娟 黄映芳 邓志敏 梁园园 来源：《西部论丛》2019年第04期

一、研究目的及研究方法

随着当下现代信息技术不断地被应用到学校教育教学领域，新课程改革语境下将现代信息技术与小学数学学科教学进行有效整合已成为最为基本的命题，这一命题的研究和实施将为学生在教学过程中主体性、创造性的充分发挥创设良好的环境，具有重要意义。数学学科是抽象性、逻辑性特征较为突出的一门学科，而小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，这一定意义上就对学生的学习造成了困难，要求小学数学学科教学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样的一座桥梁，即在学科教学中积极纳入信息技术以辅助教学，这是信息时代条件下学科教学改革的要求。

在过去的几年时间中，国内外、省内外教育界同行就现代信息技术与数学学科教学进行有效融合这一命题进行了廣泛深入的研究，取得了良好的教学效果。我校教师通过参加上级主管部门组织的各科教学竞赛之后逐渐认识到“信息技术与课程