开发乡土课程资源研究内容

农村幼儿园课程乡土资源开发与利用研究初探

内容摘要：近年来幼儿园教科研工作越来越受到重视，教育研究的氛围日趋浓厚，如何有效推进幼儿园教科研工作的开展，成为我们重点思考的问题。规程中指出：学前教育机构要构建以整合、开放为特点的课程内容，根据幼儿与周围环境相互作用过程中直接的、整体的体验，来生成课程内容。强调让幼儿亲近大自然，主张教育者尊重幼儿的学习方式、学习过程，丰富幼儿活动的经历和体验，为幼儿提供活动与表现能力的机会和条件。作为一所农村幼儿园，我园的孩子们有更多的机会融入到大自然中去，从而获得有关大自然的丰富经验，更容易激发他们去探究大自然的兴趣。农村的乡土资源唾手可得、取之不尽。利用农村自然资源，将乡土资源应用于幼儿园课程中使幼儿园的活动更具时效性和地方特色，我园为此做了乡土资源在园本化课程中的应用研究。

关键词：课题研究 园本课程 乡土资源

我园所倡导的园本化课程建设是指幼儿园教育本土化问题的研究，是指根据幼儿的发展需要，充分挖掘本土教育资源，使主题内容本土化，使课程能体现幼儿园的特色和内涵。现在向我们走来的各种课程、各种教育观念都有它的可取之处，基本都满足了国家课程改革强调“满足儿童的兴趣和需要，让每一个儿童在原有水平上得到发展”这

农村小学乡土课程资源的开发与利用

一、概况

学校在县级重点课题《农村小学综合实践活动课程的开发与实施》结题后，没有停步，为了继续深化和挖掘本土资源，在科研部的支持下，申报了市级课题《农村小学乡土课程资源的开发与利用的研究》，得到上级有关部门的肯定，2007年7月正式批准为上海市教育学会项目，2008年1月5日又举行了简单而隆重的开题仪式。2009年3月24日又接受了中期检查,2010年10月29日开展了一次“开发乡土课程资源 推进校本课程建设”——《农村小学乡土课程资源开发与利用的实践研究》县级展示与研讨。本学期，又在原有的基础上继续《综合实践活动课程的开发与实施的深化研究》。

二、缘起

1、新一轮基础教育课程改革的客观需求。新课程关注“全人”的发展，实现课程功能向生活回归。随着课程权力的下放，校本开发思想的引进，使得学校、老师利用地方优势开发课程成为可能。所以说，开发基于乡土资源的综合实践活动是对课程改革的积极应答。

2、对我校办学特色、科研传统的继承。长期以来，我校确立了“一切为了孩子，为了孩子的一切”的办学宗旨，有了“鸟文化教育”、“黄海生态环境保护教育”、“综合活动课程开发与实施研究”等经验。

3、崇明岛和中兴镇孕育着丰富的课程

农村小学乡土课程资源的开发与利用研究

开题报告

一、课题的提出 （一）研究背景

根据《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质的决定》提出的“建立新课程体系，试行国家课程、地方课程、学校课程”的精神，在基础教育课程改革的新理念、新领域中，“课程资源的开发与利用”被当作重中之重。特别是重庆市提出的“5+1”的行动计划研究，要求结合学校实际开展，课改的深入，人们越来越深刻地认识到，没有课程资源的合理开发与有效利用，基础教育课程改革的宏伟目标就很难实现。目前，对于大多数的小学特别是广大农村小学而言，课程资源的匮乏，仍是广大教师推进新课程的重要障碍。因此，课程资源的开发和利用，是新课程推进过程中的一项重要任务。

在课程资源方面，农村小学相对城区小学要缺乏得多，但农村学校具有得天独厚的资源优势，如自然资源丰富多彩、民风民俗异彩纷呈，得地利人和之优势的乡土资源往往是城区学校难以具备的。所以，农村小学课程建设必须发挥农村特有的乡土资源优势，如自然资源、社区资源、人文资源等，只有充分开发和利用农村当地的乡土资源优势，才能较快改变农村小学课程资源相对匮乏的状况，以切实推进课程资源建设和新课程的实施。

（二）课题研究的意义

1、乡土课程资源为农村学校的新课程

开发乡土课程资源 演绎语文教学精彩

摘 要：乡土课程资源无处不在，容易引起学生的情感共鸣，对提高学生的语文能力大有裨益。文章根据教学需要开发了文物古迹、名优特产、历史名人、客家金曲课程资源，学生解读文本水平显著提升。

关键词：课程资源；语文；教学

《全日制义务教育语文课程标准》明确要求“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”道出了开发与利用语文课程资源的重要性和迫切性。而开发利用乡土教材资源即是开发语文课程资源重要途径之一，因为它贴近学生，容易引起学生的情感共鸣。

那么，怎样在小学语文教学中开发利用乡土教材课程资源呢？以下是笔者的一点实践体会。

一、开发文物古迹课程资源，激发学生写作兴趣

位于甘肃省三危山和鸣沙山的敦煌莫高窟，保存着两千多尊惟妙惟肖的彩塑和四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，是举世闻名的艺术宝库。根据敦煌莫高窟有关资料写成的《莫高窟》这篇课文，共五个自然段，第一自然段总说其是祖国西北一颗璀璨的历史佛文化明珠，简单交代莫高窟的地理位置；第二、三、四自然段分说莫高窟的彩塑（次重点说）、壁画（第一重点说）和藏经洞（简单说）；

第五自然段总说莫高窟

农村小学乡土课程资源的开发与利用的研究开题报告

一、课题的提出 （一）研究背景

在基础教育课程改革的新理念、新领域中，“课程资源的开发与利用”被当作重中之重。随着课改的深入，人们越来越深刻地认识到，没有课程资源的合理开发与有效利用，基础教育课程改革的宏伟目标就很难实现。目前，对于大多数的小学特别是广大农村小学而言，课程资源的匮乏，仍是广大教师推进新课程的重要障碍。因此，课程资源的开发和利用，始终是新课程推进过程中的一项重要任务。

在课程资源方面，农村小学相对城区小学要缺乏得多，一方面，条件性资源严重不足，如场地缺乏、设备陈旧、媒介单一等；另一方面，校外课程资源中的博物馆、图书馆、科技馆就目前而言几乎没有，这些情况，直接影响到农村小学新课程的实施。所以，农村小学课程建设必须发挥农村特有的乡土资源优势，如自然资源、社区资源、人文资源等，只有充分开发和利用农村当地的乡土资源优势，才能较快改变农村小学课程资源相对匮乏的状况，以切实推进课程资源建设和新课程的实施。但不能就此认为，农村学校课程建设的“软肋”在于“资源短缺”。虽然城区学校的软件硬件资源比农村学校要强些，但是农村小学具有得天独厚的资源优势，如自然资源丰富多彩、民风民俗异彩纷呈，得地利人和之优

农村小学乡土课程资源的开发与利用的研究开题报告

一、课题的提出 （一）研究背景

在基础教育课程改革的新理念、新领域中，“课程资源的开发与利用”被当作重中之重。随着课改的深入，人们越来越深刻地认识到，没有课程资源的合理开发与有效利用，基础教育课程改革的宏伟目标就很难实现。目前，对于大多数的小学特别是广大农村小学而言，课程资源的匮乏，仍是广大教师推进新课程的重要障碍。因此，课程资源的开发和利用，始终是新课程推进过程中的一项重要任务。

在课程资源方面，农村小学相对城区小学要缺乏得多，一方面，条件性资源严重不足，如场地缺乏、设备陈旧、媒介单一等；另一方面，校外课程资源中的博物馆、图书馆、科技馆就目前而言几乎没有，这些情况，直接影响到农村小学新课程的实施。所以，农村小学课程建设必须发挥农村特有的乡土资源优势，如自然资源、社区资源、人文资源等，只有充分开发和利用农村当地的乡土资源优势，才能较快改变农村小学课程资源相对匮乏的状况，以切实推进课程资源建设和新课程的实施。但不能就此认为，农村学校课程建设的“软肋”在于“资源短缺”。虽然城区学校的软件硬件资源比农村学校要强些，但是农村小学具有得天独厚的资源优势，如自然资源丰富多彩、民风民俗异彩纷呈，得地利人和之优

农村中学乡土资源与校本课程的开发利用研究

开 题 报 告

------以定西市安定区巉口区域为主 执笔人：寇 慧

一、研究背景

课程资源是我国在跨世纪的课程改革中提出来的一个重要概念，是根据当代课程理念形成的新的认识，如果没有课程资源的支持，再好的课程改革也难以变成学校的实际教育效果。为此，新课程改革不仅明确了课程资源的概念，而且明确强调，无论是国家课程的创造性实施，还是地方课程和校本课程的建设，都必须加强对课程资源问题的理论研究，澄清课程资源的概念，强化课程资源的意识，提高对课程资源的认识水平，并因地制宜的开发和利用各种课程资源，更好地实现课程改革的目标。乡土资源是课程资源的重要组成部分，是我国新课程改革的主要内容之一。随着我国新课程改革的全面推进和逐步深入，打破原有的课程管理模式，由原来单一的国家课程为主导，变为国家课程、地方课程与校本课程三者并存的新格局，确立“国家、地方、学校”三级课程管理体制，给学校更多的自主权，使得学校从课程的使用者转而成为课程的生产者、开发者，增强课程的灵活性与多样性，已是大势所趋。

在新课程改

小学音乐论文

具有地方特色的“乡土音乐”课程资源开发 温岭大溪“乡土音乐”课程资源开发与实践研究

【内容摘要】“乡土音乐”课程的开发是一种需要，大溪有着优秀音乐文化遗产，很多“乡土音乐”，如唱道经等，开展了“以课程资源的开发为切入点，以民俗音乐艺术文化的渗透学习为主要内容，以学生的探究实践为主要学习形式，以形成有民族特色的音乐校本课程、促进学校可持续发展为根本归宿点。”让古老的乡土音乐在校园里复苏，优秀的音乐文化艺术得以传承。 【关键词】乡土音乐 地方特色 课程资源

大溪镇中心小学也开发了属于自己的校本课程《我是大溪人》，并在全市得到了很大的反响。校本课程的开发给学生带来了很大的影响。校本课程研究水平正在不断地提高。大溪有着优秀音乐文化遗产，很多“乡土音乐”，如唱道经、莲花等等，我们现在的学生对他们非常陌生，甚至于讨厌。课程资源是新课程改革提出来的一个核心概念，在国家颁布的各学科课程标准中都有“课程资源的开发与利用”这一组成部分。《音乐课程标准》也提出：“应将我国各名族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增加民族意识和爱国主义情操。随着时代的发展和社会生活的变迁，反映近现代和当代中

挖掘乡土资源 充实园本课程

我园坐落在美丽富饶的江南小镇—申港，现在也正是新开发的临港新城。这里有青青郁郁的田园，花卉苗圃的种植园，低态工业园，长江三鲜养殖园，还有规划有序的农民别墅生活区。环境幽雅，自然资源丰富，既有农村的田园风味，又有本地的乡土文化，更有不断发展的现代文明。确立富有农村特色的课程体系，立足农村的自然环境，充分挖掘农村特有的资源优势，走进幼儿世界，关注幼儿需求，让大自然成为孩子的绿色课堂，构建并实施了以主题活动为基本形式的整合课程。

一、利用乡土环境，选择课程内容

大自然是孩子天然的乐园，向孩子坦露着真实，它以独特的神奇和奥秘吸引着孩子、呼唤着孩子，陶冶着孩子的情操，培养了孩子的探索意识，多元化地给孩子展示了一个动静交替、美若壮锦的世界。

我们经常带领幼儿走出幼儿园，到大自然中去，引导幼儿关注大自然中所特有的现象和事物，鼓励幼儿对遇到的问题和感兴趣的事大胆探索，在直接感知中学习。一次我带幼儿走过幼儿园的小树林，孩子们开始了自己的奇思妙想，有的说树叶象羽毛，有的说树叶象月亮，有的说树叶象宝剑，琪琪拾到一片有小洞洞的树叶，她非说那个小洞洞就是小虫子家的天窗。不仅如此，他们还对树叶的名字争论不休，这时他们一起把求助的目光投向了我。

“农远工程”课程资源开发研究

摘 要：课程资源建设是“农远工程”应用的核心，随着“农远工程”应用的不断深入，课程资源开发显得尤为重要。本文归纳了“农远工程”课程资源的种类，界定了“农远工程”课程资源分层开发的内涵，针对当前“农远工程”课程资源建设的现状与不足，提出了“农远工程”课程资源分层开发的流程以及开发中应该注意的几个关键问题。

关键词：农村中小学；远程教育；资源开发 中图分类号：G 434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454(2007)12-0056-04

农村中小学现代远程教育工程（以下简称“农远工程”）作为农村基础教育信息化的一个重要组成部分，是利用“三种模式”向农村中小学输送优质教育资源、缩小城乡教育差距、缓解农村师资力量不足的一项民心工程。其中，资源是确保“农远工程”应用效益发挥的核心，因此加大课程资源开发力度，提高课程资源开发水平是重中之重。

一、“农远工程”课程资源开发的现状

目前，“农远工程”课程资源主要由国家统一组织开发和管理，这种集中开发、统一发送的模式在一定程度上缓解了在“农远工程”建设和应用初期课程资源匮乏、师资力量不足等问题，对农村基础