请把游戏还给孩子理念

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请把游戏还给孩子

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请把游戏还给孩子

作者:周奇奇

来源:《语文周报·教研版》2019年第07期

摘要:《3—6岁儿童学习和发展指南》中指出,幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。从指南中看出自主游戏对幼儿学习发展的重要性。对于游戏主体的儿童来说,他们在游戏中对自由的体验越强烈、越丰富,带来的发展收益也就越大。 关键词:自主游戏 进程 开放

一、自主游戏开展进程中存在的问题分析

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出:自主性是行为主体按自己意愿行事的动机、能力或特征,是一个哲学、政治学、伦理学、法学等多个学科领域都设计的一个论题,不同的论域赋予了这一论题不尽相同的内涵。“行为主体”包括:生物个体、群体、组织等;“按自己意愿行事”包括:自由表达意志,独立做出决定,自行推进行动的进程等。 1.家長陈旧的教育观念,家园配合不默契

我园的孩子家长多为外来务工人员,家长的教育观念偏落后,很多的孩子还是留守儿童,老师们每天都是跟老年人交流。而这些家长由于自身教育观念的落后,他们总是把孩子幼儿园会认几个字,

孩子教育----家庭教育新理念

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狼性教育——让孩子成为主宰命运地强者

(家庭教育新理念)

在《狼性教育》的封面写着这样两句话:“培养强者的最强音,家庭教育的新理念。”“强者不是宠出来的,也不是惯出来的,而是在逆境中成长,在历练中成熟,在竞争中脱颖而出的。”

书中介绍到,狼是陆地动物的强者,草原上的霸主。狼之所以成为狼,是因为它一生下来就强烈地意识到“我要吃肉”,并倾尽全力去吃肉,从而磨砺出了锋利的牙齿,练就了高超的生存技能和强健的体魄。它们在险恶中抗争,在竞争中成长,在它们自信的眼神里永远洋溢着舍我其谁的霸气。真正的强者应该像狼那样具备在任何艰难环境下独立生存的能力、顽强的拼搏精神、承受挫折考验的能力和永不停歇的进取精神;应该像狼那样坚持“我要吃肉”,而不是像羊一样安于现状,满足于“吃草”。

可是在中国传统文化里,对“狼”这种动物却不够友好,什么“狼子野心”“狼心狗肺”“狼狈为奸”,其实很多人并不了解狼,他们对狼的粗暴态度,源自于儒家思想文化对狼的丑化。狼并不像我

以游戏的理念对待学前艺术教育

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以游戏的理念对待学前艺术教育

作者:王桂龙

来源:《文学教育·中旬版》2016年第07期

内容摘要:学前艺术教育在当前由于教育理念被有意或无意的混淆成“小学化”教育,引起社会和部分专家的质疑。怎样对待学前艺术教育是个严肃的教育问题,也是个急待理顺澄清的教育理念问题:一方面要认识艺术对幼儿教育的科学性和必要性;另一方面也要注重引导社会树立正确的学前艺术教育理念,给幼儿创造科学合理的成长环境。 关键词:学前艺术教育 小学化 教育理念 游戏

日前,一位恼火的家长成为新闻主角。这名陵水黎族自治县提蒙乡的家长打电话到报社投诉幼儿园不教写字,他认为,老师不教孩子们学习,这是拿家长们的血汗钱开玩笑,并直接指责幼儿园误人子弟!当地教育部门则称幼儿在园应以游戏为主,严禁幼儿园小学化。当地教育部门的解释是有依据的,早在2012年,教育部就曾下发《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》,明确规定严禁幼儿园提前教授小学教育内容。当前,防止幼教“小学化”已经成为共识,很多国家甚至通过立法禁止幼儿园、早教机构教授小学化的知识。幼儿园“小学化”是

把课堂还给学生

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把课堂还给学生

摘要:新课程标准强调:课堂教学过程是师生交往、互动的过程,学生“作为一种活生生的力量,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动,并成为课堂教学不可分割的一部分,从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。”而传统的课堂教学忽视了学生的情感、意志、兴趣、爱好,把生动的、复杂的教学过程囿于固定的、狭窄的认知框框中,把传授知识和技能作为课堂教学的主要目标。

关键词:初中历史 课堂教学 自主

课堂教学如何体现新课程理念,以适应、促进学生发展的需要,给学生创造一个自主发展的空间。笔者拟就以下三个方面进行了有益的尝试。 一、体验性

人有与生俱来的探究和获得新体验的需要,这些需要的满足,必须具有一定的环境和适当的方法。而传统的课堂教学过多地强调认知,过分地注重教师的理性分析、逻辑推理和参考(或标准)答案,结果忽略了学生的心理体验与情感需求。由于缺乏心灵体验的环节,学生的学习过程被简单地异化为机械传输的过程,求知的经历变成了一种单纯的灌装知识的活动。而新课程首次将体验摆到了极为重要的位置上,并反复提到了“体验”这个概念,这就要求教师在课堂教学中要注意过程教学,给学生提供一个面向实际、进行探究和体验的学习环境。

教学反思“把课堂还给学生”

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教学反思“把课堂还给学生”

  本学期我的研讨课尘埃落定,回首这堂课,回首过去的一个多月的教学工作,越来越深刻体会到一定要把课堂还给学生。

  一直以来我们都在强调教师是课堂的主导,学生是课堂的主体,然而遗憾的是我们把教师的主导地位发挥的淋漓尽致,却恰恰忽视了学生才是课堂的主人。我们试图通过周密细致的设计、丰富多彩的形式、灵活多变的方法把课堂教学打造得更精致,然而事实上是越来越多课堂的主人便成了教师,教学过程也变为了教师一个人在唱“独角戏”,这的的确确值得我们深思。

  当然教师在课堂教学中的主导地位还是不能动摇的,要避免由一个极端走向另一个极端。那我们又怎样才能真正把课堂还给学生呢?通过教学实践我个人认为教师要做到如下几点:

  一、教学设计层面“精打细算”。教师应该在教学设计的过程中仔细揣摩那些话是必须说的,那些话是可以说的,那些话是可说可不说的,那些话是可以不说的。如果在做得更细致,应该大概估算出一节课教师的引导、提示所占的时间,通过对比找出合理的师生课堂时间比例。我个人认为这个比例最多不应该低于3:1,即以每堂课40分钟为例,教师占用的时间不超过10分钟,学生参与的时间不

沙水游戏中,让孩子自己解决问题

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沙水游戏中,让孩子自己解决问题

幼儿园应以游戏为主要活动。幼儿是游戏的主人,幼儿离不开游戏,并且幼儿具有亲近自然的天性,因此,沙水游戏更是获得孩子们的喜爱。教师及时的鼓励、适当的表扬、自然的引导,都能使幼儿从中获得积极愉快的情感体验。

如:户外活动时,我们组织小朋友参观了公园里的动物园,回来后,根据孩子们的意愿,我在班上开展了沙上建构活动“动物园”。第一次活动时,孩子们遇到的问题还真不少,刘佳音说:“朱老师,动物园里没有动物怎么办呢?李乐晨、王玉萍、王艳玲几位女孩子说:“朱老师,我们没有东西盖小动物的房子怎么办呢?”陈庆润说:“老师,没有海豚和海狮的家怎么办呢”面对小朋友的这么多的“为什么”,我鼓励他们自己去尝试想办法,去解决问题。第二次活动时,我发现刘佳音带橡皮泥来做小动物;李乐晨、王玉萍、王艳玲等几个女孩子带来一大筐积木来给小动物盖房子;陈庆润带来一个空的塑料油桶,埋在沙地里做海豚和海狮的家。当然,这几个问题解决了,在活动中,他们又会遇到新的问题。不论他们提出什么问题,我总是引导他们自己想办法解决,只有在他们确实需要帮助时,才给他们合适的指导。久而久之,他们再遇到:玩沙时,工具不够用了、沙上建构时找不到合适的替代物、活动中某一幼儿不小心把

《把童年还给童年》读后感

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《把童年还给童年》读后感

文/王玉宏

李镇西的《把童年还给童年》讲诉了童年本应是纯真、浪漫、幸福的,可现在的孩子幸福吗?这值得我们深思。

感知美好,感知幸福确实是一种能力。为什么小时候的孩子爱笑,容易开心,听到音乐看到画作都有无比的喜悦?本应该帮助孩子一直拥有这种能力的教育从何时起已经成为每个人感知幸福的障碍了?

当他们来到这个世界,一切对他们来说都是崭新的,好奇的,他们渴望用自己来感知世界。成年人应该满足和激发孩子们对世界的好奇,让他们有充分的机会和时间感受自然感知艺术,充分的表达自己的思想。

孩子们需要自己触碰世界,也就是自己了解社会规则。苍白的说教对他们没有价值,只有通过亲自体验,才能知道如何适应集体,也就是社会。一位诺贝尔奖获得者被问到是否可以不上幼儿园时谈到: “我最重要的东西是在幼儿园里学到的,我学会了很多很多。比如,把自己东西分一半给小伙伴;不是自己的东西不拿;东西要放整齐;做错事要道歉;学习要多思考,仔细观察大自然。 ”

孩子们需要在个体初判世界时获得安全感。孩子们需要感受安全,社会的安全,家庭的安全,探索世界的安全,他们有充分的理由要求一个安全的自由思想的环境。蒙台梭利谈到,每一种性格缺陷都是童年的不幸造成的。只有在自由的气氛中,儿童才

孩子为什么会沉迷于网络游戏

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当今已有越来越多的孩子开始沉迷于网络游戏,且成低龄化的趋势,孩子沉迷于网络游戏的原因是多方面的.

孩子为什么会沉迷于网络游戏

当今已有越来越多的孩子开始沉迷于网络游戏,且成低龄化的趋势,成为父母们伤脑筋的问题,下面就孩子为什么会沉迷于网络游戏,作一讨论:

孩子沉迷于网络游戏的原因是多方面的:

一,主要是由于孩子接受新事物比我们快,比家长更想弄明白电脑这个东西:

在我们还不懂电脑也无法指导孩子时,孩子在电脑上只能玩网络游戏,而玩网络游戏是很容易上隐的,(就是家长也会很快上隐的).在孩子探索新事物最需要帮助的时候,我们给孩子的不是帮助却是禁止和喝斥,而处在青春期的孩子是很容易产生逆反心理的,所以作为 家长我们更应该了解网络,让孩子了解网络,正确利用网络,把网络真正变成孩子学习\生活\成长的工具和良师益友。

二, 随着孩子年龄的增长,接触范围的扩大,知识面的增加,内心世界丰富了,形成了自己的价值观:

这种价值观有时与父母的价值观不同,遭到父母的反对,得不到父母的理解。于是就在同龄孩子中寻找共鸣,父母也就变得不那么亲近了,此时,如果父母不了解子女的这种心理、生理变化,一味简单、生硬地管教,就会迫使子女产生反抗情绪和行为。这个时期的孩子,尽管自我意识发展了,但自我控

让孩子彻底爱上阅读的15个小游戏!

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让孩子彻底爱上阅读的15个小游戏!

每个孩子都喜欢做游戏,如果能够把游戏贯穿到孩子的阅读中,那孩子爱上阅读是必然的事情。如果孩子不喜欢别人总是问他们问题怎么办?如果孩子不喜欢复述怎么办?没关系,还有好多事情可以做,父母可以和孩子一起做一些有趣的游戏,孩子一定会非常喜欢的!

游戏1 信手涂鸦法

根据孩子的阅读,鼓励他把里面的主人公画出来,慢慢的可以演变为,请孩子自己为自己制作小绘本,以图画为主。如果没有阅读,没有思路,他是无法完成这样的事情的。如果有思路,有见解,然后又把它画出来,这样的效果一定非常棒!

游戏2 无穷回味法

每个故事都有自己的灵魂,简单的做法有如下几个:

1、等孩子看完书之后,请他给你讲一讲故事,复述故事里面的人物以及主要情节;

2、做一些与故事里人物相关的动作,请对方猜猜模仿的是谁;

3、用五个词描述一个故事里面的人物或者某个事情,请对方来猜猜这是谁或者是谁做的什么事情;

4、共同讨论下故事里面的人物情节,以及自己的喜恶和原因。这些类型的游戏适合故事情节曲折,故事人物丰满的一类阅读,且故事不要过长(长故事可以节选段落),所以孩子乐意去认真看书,书本本身就有吸引力,又可以玩游戏,何乐而不为?

游戏3 寻找线索法

每个故事都会有一

姑娘,你还给sb织毛衣么?

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篇一:我曾用心爱过你,还给你织过毛衣

不知道 1999年七月的那天中午,出了考场直奔商场的除了我还有谁?也许有。但是直奔商场毛线专柜的,一定不多。

线要墨绿色,就是觉得这种颜色适合所有秘而不宣,适合告别。要羊绒质地,因为贵。还要最细那种,因为织成一件成年男子毛衫,需要上百万针开外――这个数字,只想一下,便有一种声势浩大的决绝感。

对,我要的就是这种感觉。绝不能无声无息算了,我要这个夏天成为一道高调清晰的分界线,它要与众不同,要让我在越过之后,成为另一个自己。

很容易找到了那种线,也和店员阿姨达成协议。她愿意教我,一个拿过全市数学竞赛第一却未拿过毛衣针的姑娘。尽管她提醒了我几遍,那种毛线最好用机器编织,真的太麻烦了。但我说服了她,她也年轻过。只是她不知道,我的这种疯狂之举,不是喜欢上了谁,而是要和一场天知地知我知的暗恋告别。

真的一丁点儿痕迹都没有,因为一个被家长和老师奉为表率的高中生,一个学习优良相貌平平的高中生,早恋的错是不可犯的。而在高一下学期转学过来的他,英俊非凡,英文流畅,操一口纯正的普通话,人生目标格外明确:他的姑姑在加拿大,他要做的,只是拿出一份差不多的成绩,然后出去。

注定是暗恋,遮着掩着密不透风,眼神不可多停留一秒,成绩不可下降分毫??却