训练为主线

参加第六届全国优质课堂教学专题研讨“问题导读”学习体会 樊家村小学

11月，我有幸随我区参加全国第六届全国优质课堂教学专题研讨暨“问题导学”创新课堂同课异构专场展示活动，下面我就谈一谈参加本次活动的感受。

一、开阔眼界，收获颇丰。

其中深圳南山区沙河小学，经过多年课改的探索和创新，形成了“以学为本、问题导学”的特色品牌，引导学生的自主合作探究学习活动，提出了“课堂教学十模块”，构建了“问题导学”课堂学习模式。

广州颐和实验小学，围绕“新课程有效教学行动策略与研究”课题，在各学科中全面开展新课程高效课堂的研究与实践。按照“分科实验、稳步推进、确保成效”的实验原则，构建了“以问题为中心的自主学习”的课堂结构。

山东枣庄市红旗小学在“先学后导—问题评价”有效教学模式视野下率先开展的问题式小组合作学习新模式研究和探索，掀起了一场小学生学习的革命，以问题发现生成解决为主线、以问题评价为手段、以任务驱动为问题解决途径颠覆传统课堂教学.

北京周口店中心小学积极开展“先学后导—问题评价”有效教学研究，成功探索了“1653”问题导学型

参加第六届全国优质课堂教学专题研讨“问题导读”学习体会 樊家村小学

11月，我有幸随我区参加全国第六届全国优质课堂教学专题研讨暨“问题导学”创新课堂同课异构专场展示活动，下面我就谈一谈参加本次活动的感受。

一、开阔眼界，收获颇丰。

其中深圳南山区沙河小学，经过多年课改的探索和创新，形成了“以学为本、问题导学”的特色品牌，引导学生的自主合作探究学习活动，提出了“课堂教学十模块”，构建了“问题导学”课堂学习模式。

广州颐和实验小学，围绕“新课程有效教学行动策略与研究”课题，在各学科中全面开展新课程高效课堂的研究与实践。按照“分科实验、稳步推进、确保成效”的实验原则，构建了“以问题为中心的自主学习”的课堂结构。

山东枣庄市红旗小学在“先学后导—问题评价”有效教学模式视野下率先开展的问题式小组合作学习新模式研究和探索，掀起了一场小学生学习的革命，以问题发现生成解决为主线、以问题评价为手段、以任务驱动为问题解决途径颠覆传统课堂教学.

北京周口店中心小学积极开展“先学后导—问题评价”有效教学研究，成功探索了“1653”问题导学型

作者：ZHANGJIAN

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仅供个人学习，勿做商业用途

浅谈仁和区旅游业可持续发展地前景和思路

仁和区地处攀枝花市近郊,经过近20年地发展,已经初步形成具有南亚热带风光和地方特色,文明、整洁、优美地现代化城区.境内有着丰富地自然资源和旅游资源,加之近年来区委、区政府从生态环境切入,以结构调整为主线,以市场为导向,大力发展旅游业,发展旅游经济有着得天独厚地条件,有着前所未有地机遇.

一、仁和区旅游资源地特点

仁和区旅游资源丰富,风格独特,主要表现为：

(一)独特性,仁和区地理位置特殊,地处中国西部阳光地带,年日照2700小时以上,年均气温20℃左右,全年阳光明媚,气候宜人,四季可游,特别适宜冬季避寒.境内地俚濮彝族“洞经”音乐、新山傈僳族“约德节”等,独具魅力,堪称人间瑰宝, “砚中极品”－苴却砚,都是唯攀独有地精品、绝品资源.这些旅游资源不仅品位高,而且垄断性、独特性强.版权文档，请勿用做商业用途 （二）多样性.一是旅游资源组合地多样性,仁和区境内旅游资源不仅数量众多,而且组合配套较好.山、水、林、泉、洞景观多样,各具特色.二是生物地多样性,丰富地

以课本为主线，抓好高三复习

孟广进

（苏州工业园区第三中学 江苏省苏州市 215021）

摘要：高考命题源于课本而不拘泥于课本，课本的作用是毋庸置疑的，教师就应该以课本为主线展开高三数学复习，准确的把握课本，合理的驾驭课本，充分发挥课本的作用．

关 键 词：课本；例习题；学生思维；解题规范性

随着高考模式不断改革,高考命题也发生了一些些微的变革,其中课本的作用在命题过程中越来越突显它的重要性,高考命题源于课本而不拘泥于课本．课本是知识与方法的重要载体，也是产生高考题的主要来源，课本内容具有很强的指导性，课本的例习题具有典型性、示范性，这也决定教师在高三数学复习时以一个很高的姿态来驾驭课本,要求教师不断挖掘课本中例习题的各种功能，深化例习题教学，培养学生数学思维，达到数学教学的目的，并不是简单大量使用各种各样的参考书.现就高三数学复习如何以课本为主线和充分发挥课本的作用浅谈几点看法: 1 以课本为“本”，展开全面系统的复习．

1.1 以课本内容为依据，进行知识、方法的梳理．

高三数学一轮复习主要是帮助学生复习基础知识、基本技能和基本方法，课本是复习的阶梯，复习须有本可依，高三复习时以课本为依据，进行系统完整的复习，使所学过的知识由零

主线教学：教学主线的建构 郑 春

（江苏省高邮市第一小学，江苏 高邮 225600）

【摘要】阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。在这个过程中，用什么内容，以怎样的形式展开对话，这是每一位教师课前必须认真思考的问题，本人由此提出“主线教学”主张。主线教学因教学主线的延展而有序发展，而教学主线是整体解读视点与各个教学点断续互动、有效交融后建构起来的课堂教学形态；是在整体解读视点穿针引线下，教学点之间彼此相连，融通共生，建立意义关系，生成完整的意义链；是教学活动中各种变量交互作用后生成的一条主要线索。学生心中生成的学习主线是由自身的言语实践的运行结构转化而来的，而言语实践的运行结构是由教学活动的逻辑顺序与学生的心理发展相互作用决定的，为此必须做出相匹配的分层布点、融点成线、饱和细节、顺学而导等教学行为，进而使分散的知识有机交融，平面的教学循序渐进，孤立的活动互涵共振，生成的主线富有质感。

【关键词】教学主线；基本意涵；建构策略 【中国分类号】G622 【文献标志码】A 【文章编号

主线教学：教学主线的建构 郑 春

（江苏省高邮市第一小学，江苏 高邮 225600）

【摘要】阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。在这个过程中，用什么内容，以怎样的形式展开对话，这是每一位教师课前必须认真思考的问题，本人由此提出“主线教学”主张。主线教学因教学主线的延展而有序发展，而教学主线是整体解读视点与各个教学点断续互动、有效交融后建构起来的课堂教学形态；是在整体解读视点穿针引线下，教学点之间彼此相连，融通共生，建立意义关系，生成完整的意义链；是教学活动中各种变量交互作用后生成的一条主要线索。学生心中生成的学习主线是由自身的言语实践的运行结构转化而来的，而言语实践的运行结构是由教学活动的逻辑顺序与学生的心理发展相互作用决定的，为此必须做出相匹配的分层布点、融点成线、饱和细节、顺学而导等教学行为，进而使分散的知识有机交融，平面的教学循序渐进，孤立的活动互涵共振，生成的主线富有质感。

【关键词】教学主线；基本意涵；建构策略 【中国分类号】G622 【文献标志码】A 【文章编号

现代医药卫生2017年1月第33卷第2期J Mod Med Health，January2017，Vol.33，No.2

以器官为主线的整合课程改革在循环系统教学中的应用

杜建霖，佘强△（重庆医科大学第二临床学院，重庆400010）

【提要】目前，以器官为主线的整合教学多用于基础医学的教学中，循环系统属于临床课程，其在循环系统教学

中的应用，将心血管系统从解剖等基础学科开始，至临床疾病诊治进行整合作为一个整体讲授，打破传统循环系统教学

的界限，大大强化了循环系统基础知识和临床疾病诊疗的综合连贯性。该文从整合课程教学改革的国外发展背景及国内

发展趋势、循环系统从以器官系统为中心（OSBC）的教学应用及效果、问题和挑战等三方面进行探讨，以期进一步提高循

环系统教学的质量。

【关键词】教育，医学；教育改革；专业，医学/组织和管理；心血管系统；以器官为主线；循环系统

doi：10.3969/j.issn.1009-5519.2017.02.054文献标识码：C文章编号：1009-5519（2017）02-0300-02

20世纪50年代，以器官系统为中心（organ system-based curriculum，OSBC）的医学整合课程教学模式在美国西余大学首次提出，

以供给侧结构性改革为主线深化简政放权(三)课程的考试

以供给侧结构性改革为主线深化简政放权(三)课程的考试 (80分)

一、单选 ( 共 4 小题，总分: 40 分)

1. 继续大力削减工商登记前置审批事项，本届政府累计压减比例要达到（）以上。

A.90%

B.92%

C.95%

D.98%

2. 要围绕（）来扩大消费，着眼补短板、增后劲来增加投资，使扩内需更加有效、更可持续，使供给侧改革和需求侧管理相辅相成、相得益彰。

A.改善民生

B.提高产品质量

C.扩大投资

D.以上都不对

3. 优化政府服务，提高行政办事效率的要求不包括（）。

A.着力提高“双创”服务效率

B.着力提高行政资源利用率

C.着力提升公共服务供给效率

D.着力提高政务服务效率

4. 李克强总理在十二届全国人大五次会议上所作的《政府工作报告》指出，2017年国内生产总值的增长目标是（）。

A.6%左右

B.6.5%左右

C.6.7%左右

D.7%左右

二、多选 ( 共 2 小题，总分: 20 分)

5. 在“三证合一”基础上，推行“五证合一、一照一码”，是要把涉及企业的（）也整合进来。

A.组织机构代码证

B.税务登记证

以供给侧结构性改革为主线深化简政放权(三)课程的考试

C.社会保险登记证

D.统计登记证

6. 2017年深化

甘肃省兰州至临洮高速公路

路面工程

（ K46+500 ～ K69+540 ）

单位工程开工报告

合 同 段： LLM3 合同段 单位名称： 康家崖互通式立交

兰临高速公路建设路面工程第三合同段项目经理部

二零零四年二月

一 、 工程概况

该立交位于临洮县辛店乡康家崖以北约 1.0km处，立交中心桩号K57+735.632 。该立交为连接 G212 线和 S309 线（甘草店至大和家公路，是目前临夏回族自治州和甘南藏族自治州连接省会兰州市的主要通道）而设。交通量预测 2015 年该立交出入交通量为 14751 辆/日， 2023 年为 22146 辆/日根据交通量及相交道路等级该互通式立交按一级交叉标准设置。

该互通式立交处东面为洮河 Ⅱ 级公路阶地，西面为洮河，向南为韭菜湾，地势低，为河湾软土。规划的康临高速公路布设于洮河西岸，广通河以南，跨过洮河在韭菜湾与兰临路相接。鉴于康临路不能与本项目同步，为保证远期项目能方面接入,尽可能减少废弃工程，此立交按丁字形交叉设置 B 型单喇叭，现有 G212 的改建充分考虑了规划康临路与本项目的连接。立交范围内主线最小平曲线半径 800m，最大纵坡 2.9% ；匝道总长 2925.307m，匝道最小平曲

以提升大学生创新意识为主线

口理工学院努力打造创新创业教育体系

2014

——营

年11月22日，辽宁省创业指导专家组考察营口理工学院“双展

会”活动。 在建校之初，尚无毕业生的情形下，营口理工

学院突出创新创业教育工作，难免给人以“根基未稳，遑论高端”的疑问。但走进这所学校，与院领导及师生接触后，发现这恰恰是学院领导班子在全面分析、解读国家政策、大学功能和当前形势的基础上，确准办学定位，推进应用型本科院校建设步伐而得出的深思熟虑的结论。 虽然成立不到两年，但经过不懈努力，营口理工学院已初步建成涵盖大学生创新创业教育组织构架、课程体系、师资队伍、平台与基地建设、导师遴选及管理、实践组织与活动开展、项目开发及学术研究等内容丰富、板块完整、特色鲜明的创新创业教育体系。 2013年4月18日，在辽宁营口，一所崭新的本科院校——营口理工学院正式成立。建校伊始，在党的十八大提出“实施创新驱动战略”、“促进以创业带动就业”理念引领下，学院认真贯彻落实“关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知”，深度解析大学人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新