让学生在课堂上真正发生

让学生在课堂上动起来

王爱红

每一位老师都希望在自己的课堂上能看到同学们求知若渴的目光，能听到同学们积极踊跃的发言。整个课堂能出现师生互动，平等参与的生动局面。但在实际教学过程中，老师一堂言，沉闷的课堂气氛却屡见不鲜，语文课堂更是如此，课上显得死气沉沉，提一个问题犹如石沉大海，我便常常思索这样才能激发学生的求知欲，开启学生的智慧，让语文课堂焕发生命活力，让学生动起来，对此，我做了一些有益的尝试。首先，我认为应该让学生从以下几个方面动起来：动心、动脑、动口、动手。

一、动心。动心即让学生对语文学科心动。即对语文课感兴趣。惦记着语文课。列夫·托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制。而是激发兴趣。”毫无质疑，激发了学生学习语文的兴趣，学生就回不由自主的去学习，去钻研，去体验，去创造。如何让学生感兴趣呢？

1、老师的人格影响。“亲其师，则信其道。”老师必须懂得用情感因素辅助教学，学会尊重学生。赏识学生，鼓励学生，相信学生，用情感来润滑和推动教育教学目标的达到。

2、课堂教学要有艺术。作为老师，首要任务是：精心备课，设置问题，课题问题设置得好才能激发学生思考问题的动机。唤起他们求知的欲望，激发和培养学生学习语文的兴趣，课堂上适当组织竞赛，也是激发学

让学生在课堂上“动”起来 _____浅议如何建立有效的语文教学

鱼泉中学 熊晓梅

当今社会是竞争的社会，高效、快脚步地前行已成为时代主流。抓住时间的脚步，质量就是生命。各行各业无不这样。作为重中之重的教育更是浪费不了时间。一株花开败了，明年还可再开；一颗树长慢了，有时间慢慢等待；可是孩子们能等吗？国家能等吗？“向课堂要质量”，犹如千斤重担压在每一个教育工作者的肩上，追求有效课堂，培养栋梁之才成了我们每个教师毕生的追求。这里就有效的语文教学，结合多年的实践谈点体会。

《语文课程标准》强调：“语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”只有自觉、主动地学习，才会去实践。这就需要学生真正动起来，充分调动眼、耳、口、手、心，做到“五到”，才会与文本互动、师生互动。只有学生动，思维才会动，能力才会动。只有学生动了，教师的优化教学才能真正实施。这样的课堂还愁没有效吗？

如何才能让学生在课堂上真正动起来呢？，

一、更新理念，转变角色

传统教学讲求“满堂灌”，老师是主体，学生是被动接受教育。教师讲得汗涔涔，学生听得头沉沉，两眼发呆，手脚僵硬，还能动起来吗？素质教育要求教师把学生从传统的被动的受

　　【内容摘要】活跃的课堂是教师有效教学的基础，是学生知识汲取的关键。让学生在课堂上“灵动”起来，知识“跳”起来。把握好课初的2分钟，师生间的闲谈，歌曲的吟唱和游戏的加入，能巧妙勾起孩子们的兴奋欲，提高孩子对应于学习的热情。巧用简笔画，能让我们创设情境，课堂生活化，基于情境，又可扎实操练，再现情境，帮助学生巩固知识，进一步进行语言复述;最后让学生“练”起来，学而用，用而活。总之，有效的课堂氛围能使我们的英语课堂绽放斑斓色彩。

　　【关键字】 导入 新授 巩固 作业 设计

　　小学英语教学的主要任务是通过基本训练的途径培养学生运用英语的能力，也就是说要培养学生运用英语获取信息的能力。因此我们的一切教学都要围绕培养学生的听、说、读、写能力而展开。我们应该把握好课堂教学的每一个环节，使英语课堂变得精彩。

　　“提效的课堂应该是在课堂教学活动中，教师采用各种教学方式和手段，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。”教师应尽量调动学生的多种感官和已有的经验、知识，通过多种形式的教学手段，丰富学生的感性认识和直观经验

浅谈小学数学如何让学生在课堂上反客为主

广西柳州市革新路第一小学 管金萍

摘要： 《标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的工程中真正理解和掌握数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习组织者、引导者与合作者。”要让学生在数学课堂上真正活跃起来，就需要老师多花心思，多用法宝，打造高效课堂，切实提高数学课堂的实效性。

关键词：小学数学；数学课堂；主动性

《标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的工程中真正理解和掌握数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习组织者、引导者与合作者。”要让学生在数学课堂上真正活跃起来，就需要老师多花心思，多用法宝，调动学生学习的主动性，打造高效课堂，切实提高数学课堂的实效性。

一、更新教育观念，数学教师要明确自己扮演的角色

作为数学教师要明确自己扮演的角色，不仅

学习状态

关注学生在课堂上的学习状态

课堂是学生学习的主要阵地，学生是课堂教学的主体，所以拥有良好的学习状态对学生高效学习至关重要。教师是学生学习的促进者，所以能全面关注学生的学习状态、及时帮助学生调整学习状态的教师才是一位智慧的教师。那么，我们要关注学生的哪些状态呢？

一、关注学生学习的起点

一般教师在组织学生学习时，比较习惯于从学生学习的逻辑起点出发，按教材的编排意图有条理地进行教学。这样可能会犯两种错误：

一种是忽视学生的真实基础知识。新教材的编写采用螺旋式上升的方式编写，所以学习新知识的时候必需建立在假定上一轮学习已掌握到位的基础上。但因为时间造成的遗忘或者一些其他原因，有部分学生可能达不到教材所期望的逻辑起点。此时如果教师没有关注到，那么这部分学生会学习的非常吃力，甚至有可能对自己的学习失去兴趣和信心。他们中的有一部分同学在上课的时候会假装听懂、人云亦云，也会参与课堂活动，但没有自己的思考，只有在独立解决问题或单独做题的时候才会会暴露出来。

另一种是忽视学生的“已知”。当今中学的升学压力非常重，有很多家庭还是比较重视学生的学习。所以有些学生在父母的要求下，可能已经提前预习过，或者课外知识比较丰富。如果我们仍然按照假定他们一无所知的来教学，对学生

学生上课打瞌睡并不是简单的事情。那么作为一名教育工作者应该怎样处理这种看似简单而又棘手的问题呢？

浅议学生在课堂上打瞌睡的反思重庆市武隆县火炉中学校重庆武隆纪于【要】学生上课打瞌睡并不是简单摘二、针对以上情况如何解决学微笑的方式表示我们对学生的和蔼亲近。这用半开玩的事情。那么作为一名教育工作者应该怎 生打嗑睡这一现象呢？笔者认为样他们或许不睡了。等下课之后，笑半认真的语言来给学生指出，学生会用感样处理这种看似简单而又棘手的问题呢？

从以下几个方面来处理

【关键词】中小学生；堂瞌睡；因；课成反思

1 .假睡。对打瞌睡者，教师不要一

激的眼光看你，从他们的眼光中得知你给了他们面子。 3 .我们教师本人也应该反思一下，

刀切，急于询问学生为什么打瞌睡我认为要先对打瞌睡的学生进行分类：一

你可能也经常遇到学生上课打瞌睡吧， 你也许会简单地让学生站起来“你站会儿， 站会儿你就不要睡觉了”,你也许会责怪自

是优生；二是差生。

为什么我们课会让学生索然无味，那么枯

优生打瞌睡就值得教师去反思，他们燥呢 我们常常感慨学生对学习没有兴趣， 或许认为该节课的讲解索然无味，不生动。 己的课没有上得精彩“的课堂上怎么会有或者所讲的知识都是老生常谈的，这就是我对知识不热爱，对学习不够执

让学生在语文课堂上幸福徜徉智慧课堂密卷

100分答案

美国教育家杜威说过：给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！我一直在努力为孩子们营造一种幸福的课堂，使语文教学散发出青春的活力，让学生在课堂上幸福成长。

一、倾听幸福的智慧

凌越先生在《倾听创造一百分人生的秘密》中曾提到：“让所有的说与听的互动都充满温暖与爱的关怀，再借由听，让生命更见丰富成长，让每一次倾听之后都能看见智慧的增长。”

学习的智慧也在于倾听。在教《幸福是什么》一课时，我先让孩子们谈一谈：你认为幸福是什么？孩子们发言特别积极，有的说：“幸福就是我妈不让我上辅导班，带我去旅游。”有的说：“老师，你要是不留作业，我们就幸福了！”学生们都笑着表示赞同，我也笑了。李嘉玉，一个特别内向的孩子，小声说：“幸福就是有好朋友。”对于他们这些与课文主题不相干的答案，我没有打断，也没有评价，因为这些都是孩子们的幸福观，是他们的思想，是值得尊重的。我只是告诉他们把自己的幸福观记在心里。学习了课文，在反复读了智慧的女儿那一段话“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”

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后，我告诉学生：“刚才你们讲的都是我们的小愿望，愿望实现了，我们就会感到幸福。”我又说，“

《农村小学生在课堂上大声发言》现状及原因调查问卷分析 此次调查主要是想弄清楚我校五年级学生在课堂上发言的现状及原因，以便下一阶段能针对学生存在的问题，对症采取干预措施，促使学生在课堂上大声发言，更好的开展本课题的研究工作。

从数据统计情况来看，本班学生的发言现状是：

全班只有38.89%的学生自认为在课堂上经常发言，61.11%的学生都认为自己在课堂上很少发言。41.67%的同学认为自己在生活中的声音是洪亮的，但是只有2.77%的学生认为自己上课发言的声音大，53.33%的学生都认为自己发言的声音一般。而全班有100%的学生都认为大声发言对学习是有帮助的。

从问题的答案分析，造成学生这种状况的主要有以下几点： 1、66.67%的学生都认为自己都认为自己的自信程度一般； 2、61.11%的同学上课不经常发言。 3、63.89%的同学害怕出丑而不敢大声发言。 4、66.67%的同学害怕老师指责或同学嘲笑。 结合问题，发现：

1、有72.77%的同学认为大声发言的同学有自信对于这个问题有自己的见解。

2、41.67%的同学认为大声发言的同学很棒。

3、40%的同学想要得到老师的奖励或鼓励，69%的同学则认为不需要评价。

4、88.89%的同学认为上

让学生真正成为课堂的主人

文章摘要：马克思的人学思想认为：在活动中，人是主体，起着决定的作用。数学的学习是以学生为主体的，因此在数学教学活动中，学生就应该是学习的主体，应自觉的、主动的参与教学全过程。现代教学论认为，学生的数学学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程，只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的教学。因此，在小学数学教学中激发学生主动参与学习活动就尤为重要。 关键词：自主学习 主动参与

数学的学习是以学生为主体的。因此，在数学课堂教学活动中，教师应充分重视学生在学习过程中的主体地位，最大限度地满足学生的兴趣，欲望，引导学生积极主动地参与到学习过程中，激发学生乐学，保证学生能学，培养学生会学，这样的课堂教学才是高效的教学。小学低段的孩子好说好动，注意力不够持久。教师在教学时应根据孩子的年龄特点和课堂的实际情况，因势利导，充分调动每一位孩子积极主动参与教学过程，从而促进学生主体的全面发展。如何才能让每一个孩子真正主动参与到课堂教学中呢？我在长期的低段教学中是这样做的：

一、让学生看自己想看的，初步学会发现

低年级儿童年龄小、阅历浅，无意注意占主，他们最初的观察是无目的、无顺序的，只是对教材中的插图、人物、

学生在数学课堂上质疑能力的培养

胡村小学 刘聚刚

《数学课程标准》把“初步学会从数学的角度提出问题、解决问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。”列为解决问题的具体目标。从而可见，思维进程起始于问题的形成和确定，任何思维进程总是指向某一问题，没有问题，思维就成为无源之水，无本之木。 “问题是数学的心脏”。有了问题，学生的思维就有了方向；有了提出问题的能力，学生才敢于提出问题，乐于提出问题。。在小学数学教学中，培养学生的质疑能力，对于开发学生智力，发展学生思维，变学生课堂上的被动接受为主动探求，实现素质教育起着积极的作用。

如何提高小学数学课堂上学生的质疑能力呢？ 一、帮助消除心理障碍,使其敢于提问

把师生间距离拉近,消除学生心理障碍,使学生敢于提问。传统的数学教学课堂,是索然无味的,缺乏活力的。尤其农村教育较为突出。小学生正处在一种朦胧的求知状态中。有强烈的好奇、好胜心。由于自身的语言表达能力不强,对知识的理解能力不够,没有掌握好提问的方法和技巧, 所以很多学生不敢提问,对提问产生畏惧感，课堂上表现出一种“怕的心理”：一怕在课堂上提问会影响教师的教学程序而挨教师的批评、指责;二怕提出的问题不成问题而变成同学们的