化学在小学科学课中的应用

手机在小学科学课中的应用实践

重庆市北碚区**小学校 *** 400700

摘 要：随着手机（文中的手机均指智能手机）功能的提升和普及，手机已经成为人们“离不开”的设备了，很多学生 “机不离手”，甚至有的学生为了玩手机，可以不吃饭不睡觉。其实智能手机不但具有电脑的功能，它还有很多传感器，已经成为了智能化的个人学习终端。我们可以把它应用于小学科学教学中，让学生认识手机的这些新功能，并在课堂中使用，可以让我们的课堂更精彩。

关键词： 科学课 互联网 手机传感器 碎片化学习 现在手机已经逐渐的成为了人们生活必须品，它不仅仅是一个通讯工具，它已经发展成为一个集媒体播放、智能控制、网络访问、计算服务一体智能设备。从二三岁的小孩到七八十岁老人，工人、农民、教师、公务员等各个行业的人都在使用手机。虽然有的学校禁止学生带手机到校，但还是有学生敢“冒天下之大不韪”把手机带到学校。“堵”不如“疏”，由于手机功能的特殊性，很多功能特别适合科学课使用，所以我们可以大胆尝试把手机应用于小学科学课堂中，改进我们教学内容、实验手段和教学方式，让手机为科学课堂服务。

一、利用网络技术，改变科学教学方式

现在互联网已经延伸到我们校园的各个角落，“班班通”已经把我们和世界

手机在小学科学课中的应用实践

重庆市北碚区**小学校 *** 400700

摘 要：随着手机（文中的手机均指智能手机）功能的提升和普及，手机已经成为人们“离不开”的设备了，很多学生 “机不离手”，甚至有的学生为了玩手机，可以不吃饭不睡觉。其实智能手机不但具有电脑的功能，它还有很多传感器，已经成为了智能化的个人学习终端。我们可以把它应用于小学科学教学中，让学生认识手机的这些新功能，并在课堂中使用，可以让我们的课堂更精彩。

关键词： 科学课 互联网 手机传感器 碎片化学习 现在手机已经逐渐的成为了人们生活必须品，它不仅仅是一个通讯工具，它已经发展成为一个集媒体播放、智能控制、网络访问、计算服务一体智能设备。从二三岁的小孩到七八十岁老人，工人、农民、教师、公务员等各个行业的人都在使用手机。虽然有的学校禁止学生带手机到校，但还是有学生敢“冒天下之大不韪”把手机带到学校。“堵”不如“疏”，由于手机功能的特殊性，很多功能特别适合科学课使用，所以我们可以大胆尝试把手机应用于小学科学课堂中，改进我们教学内容、实验手段和教学方式，让手机为科学课堂服务。

一、利用网络技术，改变科学教学方式

现在互联网已经延伸到我们校园的各个角落，“班班通”已经把我们和世界

浅谈多媒体在小学科学课教学中应用

浅谈多媒体在小学科学课教学中应用

襄州区张家集镇杨庄小学潘平安

科学课是一个缤纷的世界。上自天文下自地理，期间充满着思想、乐趣、奥妙。在课堂教学中不难发现学生对科学充满热情，有着发现问题、解决问题欲望。让学生在教学中发现知识、掌握知识、潜移默化认知学习内容是有效的教学方法之一。由此，电教手段功不可没，它在教学过程中有着举足轻重的作用：

一、发挥传输媒体优势，提高教学效果

随着信息化时代的到来，多媒体技术在小学教学过程中的应用已经广泛展开。如我校现在用上了《班班通》，学生通过这个窗口，能了解那些直接观察不能了解的知识，丰富生活，拓宽视野。特别对科学课更有利，如《科学》课堂上，总会有很多的实验、观察、实践等活动，但是我们农村小学目前实验室条件有限，有些实验没有办法完成的，在突出教学重点难点时，多媒体教学手段具有较强的作用。它有大小互换、虚实互补、动静结合和远近交替的特点，可给学生提供丰富的立体感，生动地揭示事物的本质特征和内在联系。从而使科学实验的准确性、形象性、自主性和操作性的特点在教学中充分体现。如教《植物的茎》一课时，在画有植物茎画面上装一片可抽动的胶片，只要轻轻抽动胶片，就可以清楚地显示出植物根的水（红色）与植物茎

浅谈多媒体在小学科学课教学中应用

浅谈多媒体在小学科学课教学中应用

襄州区张家集镇杨庄小学潘平安

科学课是一个缤纷的世界。上自天文下自地理，期间充满着思想、乐趣、奥妙。在课堂教学中不难发现学生对科学充满热情，有着发现问题、解决问题欲望。让学生在教学中发现知识、掌握知识、潜移默化认知学习内容是有效的教学方法之一。由此，电教手段功不可没，它在教学过程中有着举足轻重的作用：

一、发挥传输媒体优势，提高教学效果

随着信息化时代的到来，多媒体技术在小学教学过程中的应用已经广泛展开。如我校现在用上了《班班通》，学生通过这个窗口，能了解那些直接观察不能了解的知识，丰富生活，拓宽视野。特别对科学课更有利，如《科学》课堂上，总会有很多的实验、观察、实践等活动，但是我们农村小学目前实验室条件有限，有些实验没有办法完成的，在突出教学重点难点时，多媒体教学手段具有较强的作用。它有大小互换、虚实互补、动静结合和远近交替的特点，可给学生提供丰富的立体感，生动地揭示事物的本质特征和内在联系。从而使科学实验的准确性、形象性、自主性和操作性的特点在教学中充分体现。如教《植物的茎》一课时，在画有植物茎画面上装一片可抽动的胶片，只要轻轻抽动胶片，就可以清楚地显示出植物根的水（红色）与植物茎

浅谈“快乐教学法”在小学科学课中的应用

洛阳市新安县石寺镇中心小学 王娜

“快乐教学”是当代教育界正在深入探讨的课题。小学一周的科学课的课时较少，教与学的任务相当艰巨，教师就应该针对学生的心理特征，激发学生学习的兴趣，学生乐学、爱学，那么，学生的学习积极性、主动性和自觉性就可以调动起来，达到最佳的课堂教学效果，提高教学质量。我国古代伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为此，我在科学教学中尝试采用快乐教学法。

那么在教学中应该采取什么措施来实施快乐教学呢？ 一、创造优美环境，让学生快乐学习

环境对学生具有不可忽视的教育作用，对青少年个性的发展会产生潜移默化的影响。学校、班级要根据教育目的，有计划地选择、加工和设置优美的环境，这样的环境能使学生心情舒畅，精神焕发，乐于学习，有助于快乐教学的顺利进行。为创设一个优美的环境，教师应充分发动学生，让他们人人都为绿化、美化、优化校园环境出一份力，把学校布置成一个整洁、清新、美丽的乐园，使每个走进校园的人都感到赏心悦目，精神抖擞。把教室布置成一个美的、激励奋发向上的小环境，使置身其中学习的同学们都感到轻松自然，其乐融融。

二、精心设计导入语，引发学生好奇心 1、用录像导

编号

论文题目 郑州师范高等专科学校

毕 业 论 文

浅谈信息技术在小学科学课教学中的运用

系 （部） 专 业 班 级 学 号 学生姓名 指导教师 职 称

2010 年 4 月

目录

摘要 ................................................................... （1） 一、信息技术在小学科学课教学中的优势.....................................（1） （一）信息技术的形象、直观。.............................................（1） （二）信息技术可提高学生对学习的兴趣.......

近年来,多媒体技术迅猛发展,并逐渐进入课堂,使原来“一支粉笔,一块黑板”的课堂教学融入图形、文字、影像、声音、动画等多种媒体,它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,深受教师和学生的普遍欢迎。同时调动了学生的视、听、说等多种感官,使学生能在最佳的情境中学习,从而达到教学的最佳效果。

【信息技术】

多媒体教学在小学科学课中的运用与思考吕奶

(河北省唐山市路南区实验小学，河北

唐山

030 ) 6 0 0

摘要：年来，近多媒体技术迅猛发展，逐渐进入课堂，原来“支粉笔，块黑板”并使一一的课堂教学融入图形、文

字、影像、声音、画等多种媒体，动它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，深受教师和学生的普遍欢迎。同 时调动了学生的视、、听说等多种感官，学生能在最佳的情境中学习，而达到教学的最佳效果。使从关键词：多媒体；学；学；科教兴趣；力；能实验

近年来，多媒体技术迅猛发展，并逐渐进入课堂， 使原来“一支粉笔，一块黑板”的课堂教学融入图形、文字、影像、声音、画等多种媒体，动它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，深受教师和学生的普遍欢

需要，让他们能够更好地感受和体验科学。多媒体技术可以开阔学生的视野，让学生愿意更深入更细致的研

究所学内容的重点、难点，使教学的

小学科学评课稿科学课《认识常见的岩石》评课稿 科学课《认识常见的岩石》听后感 去年，我和我区所有参加新课改的老师一同走进新课程体系。我带语文、科学、品德与生活三门课的教学工作。对新课程中的新理念、新思想，新教法以及新的追求都进行过“小马过河”一样的尝试。但都非常肤浅。在这里，听到谢老师的这节课，深感荣幸，谈点我的个人看法。

科学课的本质就是要引导学生学会提出问题并解决问题，特别是日常生活中人们所关注的问题。我们科学教育的目的就是培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使

得学生们在日常生活中亲近科学，运用科学，把科学转化为自己日常生活的指导。 科学教学强调亲历科学探究的过程。从提出问题到作

小学科学课案例6则

1.交给学生自主建构探究活动的权力

——两堂小学科学课的反思

探究式学习随着课改进入教师视野后，已成为科学教师提得最多的词语，也成为科学课中采用最多的一种学习方法。然而，在实践过程中也出现了不少困惑与误区，其中最大的问题是对探究学习的本质认识不足。普遍表现为将探究学习简单化、程序化，认为只要结论是学生通过操作活动自己得出的，就是一个成功的探究过程，或者探究的目的只是按部就班地为生成教师的结论服务。这些认识和行为的局限使探究式学习失去了本质和精粹，下边试通过两个案例进行一定的探讨。 一、两个三年级科学课案例

案例一：“按步骤使用教师提供的器材进行探究活动！”

物体在水中是沉还是浮

1、讨论身边的物质的沉浮情况： （1）、报纸在水中是沉还是浮？

做一做，引出同样的报纸有时沉，有时浮的矛盾。 （2）、瓶盖放入水中是沉还是浮？

做一做，引出同样的瓶盖有时沉，有时浮的矛盾。 2、提出问题：什么情况下物体会沉，什么情况下物体会浮？ 学生发表观点。

3、影响物体在水中沉浮的因素：

（1）、出示7种不同的物体，讨论哪些浮，哪些沉？ （2）、学生进行实验；

（3）、分析实验结果，设问：物体在水中的沉浮和

小学科学课教学方法

方法是在任何一个领域中的行为方式，是用来达到某种目的的手段的总和，是人们认识世界、改造世界的方式和手段。小学科学课的教学方法是指在小学科学课的教学活动中，教师和学生为了达成教学目标，所采用的教学手段和教学方法。在新课程标准颁布以后，随着教育理念的更新，一些传统的教学方法已经不能完全适应教学的要求，必须进行相应的改革。经过几年来的教育科研与教育教学实践，我们归纳总结出在新课程标准视野下，科学课实施的一些教学方法。

新课程标准视野下的小学科学教学方法是根据以下原则确定的： 科学性原则。教学方法的确定，必须是科学的，必须符合科学教育的规律，符合学生的认知规律。

主体性原则。教学方法的确定，必须有利于充分发挥学生的主体作用，有利于学生生动、活泼、主动地学习。

活动性原则。教学方法的确定，必须有利于指导学生进行科学探究，必须有利于学生各种探究活动的开展。

过程性原则。教学方法的确定，必须有利于学生亲身经历探究过程，在探究过程中获得过程的体验。

创新性原则。教学方法的确定，应当在吸收传统教学方法的基础上，立足创新，重视创造出一些与传统教学方式不同的教学方法。

新课程标准视野下的小学科学教学方法具有以下特征： ——具有明确的活动目标，教