教育统计学笔记

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教育统计学

标签:文库时间:2025-02-15
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引言

一.关于学习教育与心理统计学的几点说明 (一)确定为教育与心理统计学的依据

教育与心理统计,实际上是教育统计与心理统计的合称,如今,教育问题的研究与心理问题的研究,关系愈益密切,对教育教学问题的深层次的微观研究,常常离不开心理学,因此,统计方法通常运用于既包含教育问题、又包含心理问题的场合。如,考试理论研究中所运用的因子分析,既涉及可观察的学生学习行为结果的知识测量,又涉及到不可观察的学生潜在心理特质的测量。此外,运用在教育研究领域的统计方法,在心理研究领域也基本可用,正因为如此,教育统计学中的基本统计理论、原理和方法实际上就是心理研究领域中的统计理论、原理和方法。教育统计与心理统计的差异主要是形式上即材料上的差异而非本质的差异——即教育统计主要运用教育教学中的数据材料来阐明统计原理和方法,而心理统计则主要运用心理实验数据或心理测验数据来阐明统计原理和方法。也就是说,统计原理和方法一样,仅仅是数据材料不同。

(二)掌握统计技术另需具备的工具和书刊

1. 具统计功能的计算器或excel电子表格的数据编辑处理方法。

2. spss统计软件全称是statistics package for social science(Statistica

生物统计学笔记 - 图文

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生物统计学

Statisticsis the introduction of mathematical language into specific fields of scienc. It is an art and science for collecting, analyzing, showing and interpreting data.

Sources of randomness

The problem involves a large number of data, can not be fully studied, can only be used in a \

The random error of the experiment, that is, the error caused by the uncontrolled, unrecongnized factors in the test process.

Two major factions Classical

The probability of an event can be explained by a large number of repeated exp

27871统计学基础笔记

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整理书中所有的定义。。计算什么的是要看书的

项目1 总论 第1讲 统计的基本问题1.1.1统计实践的起源与发展 最早于夏禹时代 1.1.2统计理论的产生和发展 国势学派(记述学派)17世纪德国,首先使用统计学这个名词“有统计学之名,无统计学之实” 政治算术学派 17世纪英国,代表人物威廉.配第,某种程度上统计学的创始人,“无统计学之名,有统计学之实” 三个学派: 数理统计学派 19世纪比利时,代表人物阿道夫.凯特勒,完成统计学和概率论的结合,逐步形成“数理统计学” 社会统计学派 19世纪后半叶德国,尼斯首创,代表人物恩格尔和梅尔 1.1.3统计的含义 统计设计 统计调查 统计工作 (统计实践) 统计整理 统计 统计分析 统计资料 (统计数据) 统计学(理论与方法论科学) ①统计工作:即统计实践,是对社会经济现象以及自然现象的总体数量进行搜集、整理和分析的活动过程。 ②统计资料:即统计数据,是统计工作的成果,是统计工作过程中所取得的反映社会经济实际情况和变化过程的数字资料,是社会经济信息的主体,也 是国家制定政策、计划和实行科学管理的数字资料。 ③统计学:是研究统计工作的理论与方法的一门方法论科学,是长期统计工作实践经验和相关理论的科学概括和总结

生物统计学笔记 - 图文

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生物统计学

Statisticsis the introduction of mathematical language into specific fields of scienc. It is an art and science for collecting, analyzing, showing and interpreting data.

Sources of randomness

The problem involves a large number of data, can not be fully studied, can only be used in a \

The random error of the experiment, that is, the error caused by the uncontrolled, unrecongnized factors in the test process.

Two major factions Classical

The probability of an event can be explained by a large number of repeated exp

教育统计学作业……

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一 以下任选一题

1、52个学生的拼写成绩如下:请编制次数分布表

59 56 52 50 50 47 46 44 43 43 42 42

40 39 38 38 38 37 37 37 36 36 36 36 35 35 34 34 33 32 32 32 31 31 31 30 30 29 29 28 27 27 27 25 24 22 22 21 21 20 17 17

2、40个学生的统计学成绩如下:请编制次数分布表

98 97 93 92 91 90 90 90 89 89 86 86

84 84 84 83 82 81 81 80 80 79 78 78 75 74 72 72 71 70 69 69 68 67 62 60 59 58 57 56

3、 书例子编制次数分布表

二 1、请就第一次作业编制的次数分布

统计学笔记(精修版)

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绪论

第一节统计学的含义和作用

一、 什么是统计学 1.统计学的含义

统计学是有效收集、处理、分析和解释数据,发现规律,以便更好决策的一门方法论学科。

? 2. 分析数据的方法有描述统计、推断统计。 ⑴描述统计

①描述统计是将所收集的数据处理后,用数值、表格或图形形式表现的有用信息。 ②描述统计是基础,它为推断统计、统计咨询、统计决策提供必要 ⑵推断统计就是根据样本数据特征去估计或检验总体的数据特征。 二、 统计学的作用和重要性 1. 统计学的作用

人们用数据发现的规律做出更好的决策。

2. 要发现规律,对统计数据通常有要求:客观性、适用性、准确性和及时性。 三、 统计学是如何解决实际问题的? 统计学解决实际问题的基本思路是: ①提出与统计有关的实际问题; ②建立有效的指标体系; ③收集数据;

④选用或创造有效的统计方法处理、显示所收集数据的特征;

⑤根据所收集数据的特征、结合定性、定量知识作出总体特征的合理推断; ⑥根据推断给出更好决策的建议; 不解决问题时,重复第②-⑥步。

第二节统计学的基本概念

? 一、总体、单位和样本 1.总体

统计总体是根据一定目的确定的,由客观存在的、具有某种同质性的许多个别事物构成的整体。

⑴同质性是确定

教育统计学知识点学前教育统计学复习总结

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学前教育统计学的学习内容总结考试复习要点,内容相对简单

1.1教育统计学是运用数理统计的原理和方法,研究教育问题的一门应用科学。它的主要任务是研究如何搜集、整理、分析由教育调查和教育试验所获得的数字资料,并以此为依据,进行科学推断,揭示教育现象所蕴含的客观规律。

1.2教育统计学的研究内容从具体应用的角度来分,可分为性质类别和数量类别。性质类别是按事物的不同性质进行分类。数量类别是按数值的大小进行分类,并排成顺序。

3.1统计表的结构及其编制的原则和要求

1.标题:表的名称;上方;简明扼要;2.表号:表的序号;左方;时间顺序。3.标目:表中对统计数可以分成:1.描述统计2.推断统计3.试验设计 1.3统计推理的方法是归纳法。1.4教育统计学是教育科研定量分析的重要工具。

1.5教育统计学的的具体意义:①可以顺利的阅读运用统计方法进行定量分析的科研报告和文献,从中可以间接地学习国内外先进的研究成果;②可以提高教育工作的科学性和效率;③为学习教育测量和教育评价打下基础。

1.6变量:试验结果的数值不是恒定不变的量,我们把它称为变量,也说是 可变的数量标志。常量:数值保持恒定的量。随机变量:能表示随机现象各种结果的变量称为随机变量。统计处理的变量都是随机变量。

教育统计学知识点学前教育统计学复习总结

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学前教育统计学的学习内容总结考试复习要点,内容相对简单

1.1教育统计学是运用数理统计的原理和方法,研究教育问题的一门应用科学。它的主要任务是研究如何搜集、整理、分析由教育调查和教育试验所获得的数字资料,并以此为依据,进行科学推断,揭示教育现象所蕴含的客观规律。

1.2教育统计学的研究内容从具体应用的角度来分,可分为性质类别和数量类别。性质类别是按事物的不同性质进行分类。数量类别是按数值的大小进行分类,并排成顺序。

3.1统计表的结构及其编制的原则和要求

1.标题:表的名称;上方;简明扼要;2.表号:表的序号;左方;时间顺序。3.标目:表中对统计数可以分成:1.描述统计2.推断统计3.试验设计 1.3统计推理的方法是归纳法。1.4教育统计学是教育科研定量分析的重要工具。

1.5教育统计学的的具体意义:①可以顺利的阅读运用统计方法进行定量分析的科研报告和文献,从中可以间接地学习国内外先进的研究成果;②可以提高教育工作的科学性和效率;③为学习教育测量和教育评价打下基础。

1.6变量:试验结果的数值不是恒定不变的量,我们把它称为变量,也说是 可变的数量标志。常量:数值保持恒定的量。随机变量:能表示随机现象各种结果的变量称为随机变量。统计处理的变量都是随机变量。

教育统计学考核要点

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教育统计学考核知识点

第一章 绪论

1、统计规律

2、统计方法的宗旨

3、教育统计学的主要内容 4、计数数据与测量数据

5、数据测量的四种量化水平 6、总体、个体与样本 7、总体参数与样本统计量 8、抽样的原则 9、统计分类的原则 10、次数分布表 11、次数分布图

第二章 集中量数与差异量数

1、算数平均数

2、算术平均数的性质 3、几何平均数 4、调和平均数

5、中位数

6、标准差与方差

7、作为总体标准差估计值的样本标准差 8、百分位数与百分位差

第三章 概率分布与统计推断

1、随机事件

2、事件之和与事件之积 3、互不相容与相互独立 4、概率与频率

5、概率的基本性质

6、概率的加法与概率的乘法 7、概率分布 8、二项分布 9、正态分布

10、标准分z与正态分布表 11、抽样分布与标准误

12、关于样本平均数X抽样分布的几点结论 13、总体参数的点估计

14、置信区间及其置信度

15、统计检验的研究假设与虚无假设 16、统计假设检验的基本思路

17、显著性水平

18、统假设检验的两类错误

第四章 总体平均数的推断

1、统计量的自由度 2、统计量t与t分布表 3、总体平均数的区间估计 4、样本容量n与置信区间的长度 5、样本平均

教育统计学考核要点

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教育统计学考核知识点

第一章 绪论

1、统计规律

2、统计方法的宗旨

3、教育统计学的主要内容 4、计数数据与测量数据

5、数据测量的四种量化水平 6、总体、个体与样本 7、总体参数与样本统计量 8、抽样的原则 9、统计分类的原则 10、次数分布表 11、次数分布图

第二章 集中量数与差异量数

1、算数平均数

2、算术平均数的性质 3、几何平均数 4、调和平均数

5、中位数

6、标准差与方差

7、作为总体标准差估计值的样本标准差 8、百分位数与百分位差

第三章 概率分布与统计推断

1、随机事件

2、事件之和与事件之积 3、互不相容与相互独立 4、概率与频率

5、概率的基本性质

6、概率的加法与概率的乘法 7、概率分布 8、二项分布 9、正态分布

10、标准分z与正态分布表 11、抽样分布与标准误

12、关于样本平均数X抽样分布的几点结论 13、总体参数的点估计

14、置信区间及其置信度

15、统计检验的研究假设与虚无假设 16、统计假设检验的基本思路

17、显著性水平

18、统假设检验的两类错误

第四章 总体平均数的推断

1、统计量的自由度 2、统计量t与t分布表 3、总体平均数的区间估计 4、样本容量n与置信区间的长度 5、样本平均