生物教学中的问题

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“情感先导，问题驱动”模式在高中生物教学中的应用

作者：唐玉云

来源：《学园》2014年第28期

【摘 要】本文结合具体的高中生物教学实例，对“以情感为先导，问题为驱动”的教学模式进行了分析，指出在教学活动中，应关注学生的情感体验，发挥情感因素的作用，将问题驱动的教学模式更好地融入生物教学情境中去。

【关键词】学习激情 问题创设 驱动模式 生物教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）28-0122-02 高中生物新课标提出的课程理念，不仅注重学生对生物科学知识的理解和掌握，更关注学习过程，重视学生发现问题、提出问题、解决问题的过程性体验。为了达成这一教育目标，人教版生物必修教材的编排也颇费心思，“问题探讨、资料分析、思考与讨论、实验、调查活动”等教学环节，都为学生“自主学习、主动探究”提供了很好的学习载体。而要让这些极佳的教学资源充分发挥作用，离不开教师们对课堂情感的激发，于是“情感先导，问题驱动”的教学模式便应运而生。

“情感先导”，指教师在教学过程中，

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“情感先导，问题驱动”模式在高中生物教学中的应用

作者：唐玉云

来源：《学园》2014年第28期

【摘 要】本文结合具体的高中生物教学实例，对“以情感为先导，问题为驱动”的教学模式进行了分析，指出在教学活动中，应关注学生的情感体验，发挥情感因素的作用，将问题驱动的教学模式更好地融入生物教学情境中去。

【关键词】学习激情 问题创设 驱动模式 生物教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）28-0122-02 高中生物新课标提出的课程理念，不仅注重学生对生物科学知识的理解和掌握，更关注学习过程，重视学生发现问题、提出问题、解决问题的过程性体验。为了达成这一教育目标，人教版生物必修教材的编排也颇费心思，“问题探讨、资料分析、思考与讨论、实验、调查活动”等教学环节，都为学生“自主学习、主动探究”提供了很好的学习载体。而要让这些极佳的教学资源充分发挥作用，离不开教师们对课堂情感的激发，于是“情感先导，问题驱动”的教学模式便应运而生。

“情感先导”，指教师在教学过程中，

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试论初中生物教学中存在的问题及解决策略

作者：许雄英

来源：《南北桥·人文社会科学学刊》2015年第08期

【摘 ; ;要】生物作为自然科学中的基础学科之一，它对人类的生产生活影响重大。而初中生物教学现状不尽如人意，如何有效地改善生物教学状况是许多教师所关注的焦点。本文针对目前初中生物教学所存在的问题，试将从如何提高生物教学的有效性出发进行探讨。 【关键词】初中生物 ;教学现状 ;有效策略

中图分类号：G4 ; ; 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.161

生物科学发展历史长远，所形成的学科体系广泛，它运用于诸多领域，在人类的生产生活中影响极大，它又与其他学科相互融合，形成诸多的新兴学科。我国教育以培养学生健康全面发展为目的，旨在提高学生的综合素质。在基础教育阶段，初中课程中就已将生物纳入其中，可见生物对于学生素质教育的重要性。生物学对于社会的发展和人的成长都起着极重要的作用，因此在初中教育阶段，开设生物课程无疑是非常合理正确的。初中生物课程对于学生而言，可以学习

情境教学中的问题及对策

随着科学技术的迅速发展，学校教学设备的改善，情境教学已经广泛应用于现代语文教学活动中。它以煽情的语言、精致的图片、和谐的音乐、适宜的影视片段为手段，将生涩、抽象的内容浅显化、具体化，极大地调动学生的积极性和主动性，使课堂充满了生机和活力。但是在情境教学的实践过程中也出现了一些新问题，现结合本人实践，谈谈对这些问题的认识与看法，并提出一些应对策略。

一、情境教学中存在的问题

1. 时时使用，处处使用。情境教学法能够激发学生兴趣，活跃课堂气氛，增加课堂容量，但它不是“万能”的教学方法。有些教师不顾教学内容、不顾教学环节，不管学生年龄差异、接受水平，只要上课就处处使用情境教学，这种为情境而进行情境教学的做法，纯粹是为了赶时髦，教学效果也就可想而知了。其实，任何一种教法都有其适用范围，既要考虑教学内容，也要考虑教育对象。

2. 情感刺激，手段单一。情境教学能够激发学习动机，活化心智，陶冶性情，提高教学效果，因此备受老师们的青睐，但操作时手段比较单一，有些教师情境教学时仅仅停留在眉飞色舞的讲述上，这就弱化了情境教学的感染力，长此

以往课堂也就会失去原有的活力，学生的学习效率也就可想而知了。其实，情境教学

中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点

数学与应用数学专业毕业论文

浅谈数学教学中的问题情境

姓 名： 刘 平 学 号： 081170400 专 业： 数学与应用数学 学 校：周口广播电视大学 指导教师： 赵学海 完稿日期： 2009年12月

目 录

论文提纲 ........................................................ 2 摘 要 .......................................................... 3 关键词 .......................................................... 3 一、“问题情境”以及在教学中的作用 ............................... 3 二、如何创设“问题情境” ....................................... 4 （一）从数学知识之间(数学内部)的关联上，创设问题情境 ............ 4 （二）从数学与

识字教学中存在的问题

中国汉字承载着6 000多年的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价瑰宝。在几千年的发展历程中，她以顽强鲜活的生命力，在求变求新中始终保持着自己表意文字的特点。如何让这一中华瑰宝得以传承和发扬？通过对庆城县农村小学教师的识字教学进行抽样调查，分析了其中存在的问题，提出了相应的意见和建议。存在问题

根据调查结果显示，在调查的300名小学低年级学生中，能掌握1 800个左右汉字的在78%以上，这些学生基本上能独立阅读儿童读物，能把识字当作是一种乐趣；掌握1 600个左右汉字的学生在13%左右，这些学生阅读儿童读物有一定的困难；还有近9%的学生达不到新《语文课程标准》的最低要求，这类学生在独立阅读上存在困难。主要有以下几个方面的原因：

1.教学方法单一 现行教材中，看图拼音识字、看图识字、归类识字、随课文识字等形式多样，但有些教师在教学中，仍较多地采用“集中识字”的形式，很少能在语言环境中识字。语文新课标的“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”的教学要求，没有引起部分教师的足够重视，脱离了课文的识字教学，显得枯燥、乏味，从而降低了学生识字的效果。

2.阶段特点不明 新课标要求，掌握汉字的基本笔画和常用的

初中物理教学中存在的问题、困惑及对策

我县进入新课程改革已有几轮，在这几年中，我们教师经历了从最初培训阶段的充满激情→实施教学实验过程中的充满迷茫与困惑→脚踏实地地搞校本研究。下面本人就参与教学实验中自己遇到的问题、困惑及其应对策略、思考与启示，以及在平时的教研活动中，其他老师的体会与困惑列举出来，希望能得到各位专家及同仁们的指导与帮助，共同把课程改革向前推进。 一、已着手解决的问题与困惑及采取的对策与思考 问题与困惑之一：新课程理念的“高要求”与教学实践的“超现实”脱节。在进入新课程之初，尽管所有任课老师都参加了各级培训，但不同教师对新模式与新方法的理解与把握仍有较大差异，对课程标准的解读与落实也是各有偏重。特别是广大一线教师在教学实践中遇到的问题不能及时得到解决，从而导致他们不得不“穿新鞋走老路”。 应对策略：①加强师资培训。在县教育局的发动下，我县各学校都开展了有针对性的学习与交流活动，如“走近大师”阅读活动(我们已经阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》、《陶行知教育名篇》、魏书生老师的《班主任工作漫谈》等)，开阔了教师的教育教学视野，让教师的教育教学方式、方法更多样、更有效；《赏识你的学生》阅读活动，正悄悄地改变

教学实践中遇到的问题

施展

随着新课程改革的不断深入，教师的教学理念、教学行为以及学生的学习方式等方面均发生了重大的变化。初中生物的课堂教学也因此变得更加开放、灵活了，学生有了更多的自主学习的机会，这是非常可喜的现象，然而，在新课程实施的同时也遇到不少新的问题如课堂驾驭难，小组讨论的盲目性和低效性 ，教师角色的错位等。

1． 课堂驾驭难

新教材为促进学生学习方式的转变，增设了许多活动项目，仅人教版《七年级生物》上册就有活动项目 66 个，即探究 6 、实验 8 个、演示实验 4 个、调查 3 个、设计 1 个、模拟制作 1 个、课外实验 5 个、进一步探究 5 个、技能训练 8 个、观察与思考 9 个、资料分析 7 个。要使活动的顺利开展，首先要有融洽的课堂氛围作为保障，学生只有在民主、轻松、愉快的课堂氛围里，才能独立地探索，大胆自由地发表见解，并在这个基础上进行自主探究和自由创造。可在实践中，不少老师在课堂中只讲学生的解放而不求对学生行为的规范，只讲自由、轻松，而不求必要的纪律约束，致使课堂中常出现场面热闹、纪律涣散的现象，甚至有的课堂经常处于失控的状态，尤其大班额的班级此现象更加严重。

如“光对鼠妇生活的影响”是人教版《七年级生物》上册所安排的第一

计算教学中应注意的问题

【摘要】人们在日常生活、学习和工作中，时时要与数、量、形打交道，必然用到计算，由于应用广泛性，使它成为人们生存的一种基本能力。计算教学的基本内容包括整数、分数、小数的加、减、乘、除（又称四则混合运算）。四则混合运算的学习，在小学阶段全部完成，它是学生进入中学、大学学习数学和其他学科的重要基础。 【关键词】数学 计算 注意 练习 一、 学生学习计算的心理特点

小学生学习四则计算，在计算时出现错误，常与他们的心理特点有关系。因此，深入研究小学生学习的心理特点，就便于防患于未然，收到好的教学效果。

1、小学生学习计算伴有浓厚的情感色彩，特别是小学低年级更为突出。由于计算题本身无情节，比较枯燥，不容易直接得出结果的题目，学生感兴趣，完成作业的速度快，正确率也高；但对数数目大，外在形式陌生或较复杂的题目，不少学生表现出心烦、急躁，不再去冷静地分析题目的内在特点、恰当地选择计算方法，使简单的计算复杂化，错题率升高。这些现象在小学低年级教学多位数进位加、退位减和高年级分四则混合运算时，从许多学生面部表情上就明显反映出来。为了调动学生在计算成本中积极的情感，除加强教育外，应请注意减小机械重复训练，多变化练习方法，提高计算情景的趣味性和

教学实践中遇到的问题

施展

随着新课程改革的不断深入，教师的教学理念、教学行为以及学生的学习方式等方面均发生了重大的变化。初中生物的课堂教学也因此变得更加开放、灵活了，学生有了更多的自主学习的机会，这是非常可喜的现象，然而，在新课程实施的同时也遇到不少新的问题如课堂驾驭难，小组讨论的盲目性和低效性 ，教师角色的错位等。

1． 课堂驾驭难

新教材为促进学生学习方式的转变，增设了许多活动项目，仅人教版《七年级生物》上册就有活动项目 66 个，即探究 6 、实验 8 个、演示实验 4 个、调查 3 个、设计 1 个、模拟制作 1 个、课外实验 5 个、进一步探究 5 个、技能训练 8 个、观察与思考 9 个、资料分析 7 个。要使活动的顺利开展，首先要有融洽的课堂氛围作为保障，学生只有在民主、轻松、愉快的课堂氛围里，才能独立地探索，大胆自由地发表见解，并在这个基础上进行自主探究和自由创造。可在实践中，不少老师在课堂中只讲学生的解放而不求对学生行为的规范，只讲自由、轻松，而不求必要的纪律约束，致使课堂中常出现场面热闹、纪律涣散的现象，甚至有的课堂经常处于失控的状态，尤其大班额的班级此现象更加严重。

如“光对鼠妇生活的影响”是人教版《七年级生物》上册所安排的第一