普通高中多样化特色发展研究

“普通高中数学选修课多样化研究”

——研究方案

卫效文

2011.3

“普通高中数学选修课多样化研究”

———研究方案

一、课题提出的背景及其理论和实践意义

《普通高中课程方案（实验）》指出：“建立选课指导制度，引导学生形成有个性的课程修习计划”。在这样的前提下，具体做法是：在保证共同基础的前提下设置多样、灵活、有选择的课程；规定了学科门类以及各学科的课时比例关系，并且对课程的修习时间和课时分配作出规定，要求学生在有选择的基础上，完成规定的学习任务或获得最低学分。这种灵活而富有弹性的课程结构，为学生打开了选择的空间，让学生在选择中学会选择，学会负责，学会规划人生。

普通高中仍然属于基础教育阶段，它要为每个学生打好德、智、体、美全面发展的基础。我们要充分发展每个学生的才能和个性，就要照顾到不同学生的天赋、能力和兴趣。所以新课程理念下的《普通高中课程方案(实验)》提出：“增设适应时代需要的新的课程领域或课程门类，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，为学生的自主选择和主动学习提供理想的课程环境，最大限度地发挥课程的发展功能。”因此，在高中阶段开设选修课是适宜的。使每个学生有根据自己的兴趣爱好选择课程的可能。这种安排，不仅能够更好地培养人才

“普通高中数学选修课多样化研究”

——研究方案

卫效文

2011.3

“普通高中数学选修课多样化研究”

———研究方案

一、课题提出的背景及其理论和实践意义

《普通高中课程方案（实验）》指出：“建立选课指导制度，引导学生形成有个性的课程修习计划”。在这样的前提下，具体做法是：在保证共同基础的前提下设置多样、灵活、有选择的课程；规定了学科门类以及各学科的课时比例关系，并且对课程的修习时间和课时分配作出规定，要求学生在有选择的基础上，完成规定的学习任务或获得最低学分。这种灵活而富有弹性的课程结构，为学生打开了选择的空间，让学生在选择中学会选择，学会负责，学会规划人生。

普通高中仍然属于基础教育阶段，它要为每个学生打好德、智、体、美全面发展的基础。我们要充分发展每个学生的才能和个性，就要照顾到不同学生的天赋、能力和兴趣。所以新课程理念下的《普通高中课程方案(实验)》提出：“增设适应时代需要的新的课程领域或课程门类，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，为学生的自主选择和主动学习提供理想的课程环境，最大限度地发挥课程的发展功能。”因此，在高中阶段开设选修课是适宜的。使每个学生有根据自己的兴趣爱好选择课程的可能。这种安排，不仅能够更好地培养人才

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普通高中特色化办学实施策略与启示

作者：任国民

来源：《学周刊·下旬刊》2015年第04期

摘要：以课题、项目实施为引领，以专业平台为依托，以特色教育课程及相关活动为载体，整合优化现有教育资源，开发特色课程，培育课程文化，是特色化办学的重要策略与途径。建议教育部门应积极创设特色培育平台和特色办学资助体系，构建资源与差异化发展贡献评价机制，使特色办学得到有力的支持。 关键词：高中 特色 策略

一、普通高中特色化办学的现实背景和理论依据

恢复高考36年，普通高中教育改革不断，特别是从1990年代提出并推进素质教育，2004年以来推行高中新课改，变化明显，高考成绩也很好看，但千军万马挤高考的局面并没有得到根本改观。据报道，做到极致的某些“超级中学”，提高分数的一大秘诀仍不外乎就是时间加汗水，题海战术加重复训练。由此可见，创建特色学校或培育学校办学特色，是破解普通高中教育难题，实现教育公平的的必由之路，真正回归“基于学生全面、个性发展”这一教育本真诉求的迫切需要。

普通高中走特色办学道路，就是“大家不同，大家都好

..

团队角色的理解

学 院:

姓 名：

专 业：通信

学 号：

长春大学光华学院 王厚亮 08402 19

..

1．2 团队角色的必要性

创造性团队通常会表现出自相矛盾的

素质。它所表现出的思想和行动倾向看似

相互排斥或相互矛盾，但若经恰当处理，

这些倾向又能同时存在。例如，为了获得

最佳工作效果， 你的团队对所要解决的问

题的各个方面都要有深入的了解，并且要

掌握有关方法。但与此同时，团队还需要

有不受主流思想和行事常规所左右的新视

角。团队建设有它特殊的特点，从他的特

点可以发现团队角色是必要的，也是急需

一种角色建设规范化的理论指导。

2 团队角色多样化建设

2．1 团队角色的含义及特点

团队角色是指团队成员中的角色定位和担当。对团队角色的研究是随着研究兴趣的转移而产生的。当研究的兴趣转移到团队思想时，对群体角色的研究也随之转移到了团队角色上来了。贝尔宾是研究团队角色的杰出代表者，他在1981年提出有了效团队的八大角色，他们是：将目标分类，进行角色职责与义务分配的"协调者"；寻求群体达成一致意见并做出决策的"塑造者"；进一步提出建议及新思想的"培养者"；分析问题与看法并评估别人贡献的"监督/评价者"；将思想语言转为行为的"公司员工"；给予个人支持并帮助他人的

课题《“小班化教育”学生学习评价的功能与手段研究》之阶段总结报告 临泽县蓼泉镇墩子小学

实现“评价方法的多样化”

顾文涛

对学生学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展，既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应该建立评价目标的多元化和评价方法的多样化的评价体系。我们根据相关基本理念为理论依据，采取以下几种操作方法来实现“评价方法的多样化”。

一、课堂口头评价

课堂口头评价包括口头表扬、语言鼓励或以脸部表情的赞许，投以肯定的目光，点点头表示赞同等等这些都可以归类为课堂口头评价。这种评价是最古老，也是最常用评价方法。课堂口头评价是最及时、最直接的评价方法，具有鲜明的随机性和灵活性，在课堂教学中充分发挥网络连缀和推波助澜的重要作用，在课堂教学中具有导向和激励功能。做好课堂口头评价，首先要做到以下两点。

1、营造和谐民主平等的课堂氛围。

民主平等的课堂氛围是实施口头评价的前提和基础。教师应该放下“师道尊严”的传统思想，与孩子们进行生命与生命的对话，情感与情感的交流。建立一种

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小学数学解决问题方法多样化的研究

作者：骆清秀

来源：《小学科学·教师版》2016年第10期

小学数学是一门偏重于基础的学科，其中最为重要的内在组成就是“问题”，故此多样化的问题解决是帮助学生树立良好数学思维的有效前提，学生具有良好数学思维后就能为其数学学习奠定坚实基础。

一、小学问题多样化研究的重要意义

小学数学教学活动中，要想引导学生的多样化问题解决，就要先培养学生的创新理念，为培养学生的创新理解，就要从教学实际出发，让学生切实了解真实的学习状况，引领学生从不同的角度探寻和看待问题，学生能够通过一个问题举一反三，那么学生的解题思路就会初步形成，学生能够发现问题—分析问题—解决问题，让各个问题都环环相扣，最终形成系统性链条。为让数学问题的解决更具多样性，就要激发学生对数学的爱好，并要探寻学生的思维能力，让学生的思维得到解放，使学生的创新能力得到发展，进而提升学生解决实际问题的能力。

二、培养学生解决数学问题的举措 （一）让学生从生活实际考虑数学问题

生活实践给学生带来的知识远远多于书本，

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浅谈算法多样化与算法优化

作者：姜秋花

来源：《新课程·小学》2012年第01期

《全日制义务教育数学课程标准》指出：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”提倡并鼓励算法多样化是从培养学生的数学素养、发展学生数学思维的角度提出的。其实质是尊重学生的个性发展，引导学生调动已有的知识和生活经验，采用适合自己的方式和策略主动寻求问题的解决。在教学中，教师应鼓励算法多样化并促进学生不断优化自己的算法。 一、尊重鼓励，提倡算法多样化

提倡并鼓励算法多样化是为了学生在解决问题的同时获得重要的数学知识以及基本的数学思想方法。算法多样化的本质就是尊重学生的想法，鼓励学生的独立思考，尽可能让每一个学生自己找出解决问题的方法，获得成功的体验。

如教学“9+5”时，先给学生独立思考的机会，再组织学生分小组探索算法，学生想出了多种不同算法：生1：在9后面接着数出5个数，是14。生2：9+1=10，10+4=14；生3：8+5=13，所以9+5=14；生4：5+

立足学生实际 推动多样化发展

泰安第三中学

泰安三中驻岱岳区大汶口镇，是地道的农村高中，是比较早的省级规范化学校，是山东省唯一一所设高考考点的农村中学，教学成绩一度曾进入全市前列。近几年由于客观条件的制约，生源逐步萎缩，2012级学生入校时最低成绩只有400分左右（满分1050），达到兄弟学校统招线的只有两名学生。现实情况的变化为我们的教育教学带来了新的课题，再象以前一样，通过狠抓文化课成绩，通过狠抓升学率来提高学校办学质量已不现实。在校领导的正确领导下，2012级的工作立足现有学生实际，始终以“面向全体学生，全面提高学生素质”为原则，以营造学生幸福乐学、积极进取，学风浓厚，班风纯正为保障，以培养对社会有用的人材为目标，深化特色课程建设，推动多样化发展。下面分两部分将我校现高二新高三的工作作一汇报：

一、高二年级工作总结。

（一）加强德育工作，教书先育人

针对学生实际，要想让他们自觉学习，学有所成，改变原有不良习惯，必须从心灵上触动，而能触动他们的最好方法，就是通过德育工作。德育工作重点：感恩教育、信心激励教育、文明礼仪教育、法制教育、心理健康教育等，强化学生的行为规范，进一步搞好级风、班风、学风建设。高二年级组管理表现在务实性、系统性，可持续性，突

微博发布途径呈现多样化的趋势

随着微博用户数量的飞快增长，微博的发布途径也越来越多，除了通过新浪微博、微博桌面、手机微博客户端、还可以通过皮皮时光机、微媒体、专业版微博、bshare、媒体版微博、微博达人、亨拍微博、分享按钮、Faware、贴心小秘书、月光宝盒等方式发布微博。 速途研究院分析师团队选取新浪微博7点—10点、18点—21点两个时间段，以“财经”、“图书”两个关键词进行为期5天（周一到周五）的记录统计，分析了包含此关键词的微博内容的发布途径。

“财经”类微博各发布途径的发布数量

此图表搜索的关键词为财经，从图表中可以看到，上午7点—10点此类微薄的发布数量远远高于18点—21点。财经类微博新闻性强，因而在上午分享发布的人数多。

7点—10点这一时间段，通过专业版微博发布的人最多，其次是通过新浪微博，手机客户端（除各类手机客户端，还包括了平板客户端）发布的力量不可小觑，已经和新浪微博的发布数量基本持平。

以财经类为主要内容的微博，有一个发布渠道（网站微博分享）值得关注，其微博的发布量排在了手机客户端的后面。网站微博分享多为财经类网站的微博分享，如网易财经、东方财富网等，用户在网站上看到新闻后，直接点击文章后面的分享按钮就可以把文章分享到微博。

《小学数学教学中解决问题策略多样化的研究》

课题研究报告 瑞景小学课题组 执笔人：马洪睿

导论：

2011年6月，我们根据在教学中出现的实际情况以及数学教学的需要，确定了要研究“数学解决问题策略多样化”方面的内容。同时，在教科室老师的细心指导下，经过讨论交流，最后确定课题名称为《小学数学教学中解决问题策略多样化的研究》。在导师的帮助下，一起对课题方案进行了调整和修改，使本课题方案更加完善。经学校教科室推荐，本课题确定为天津市教育学会“十二五”教育科研规划课题。

一、 课题的提出 （一）课题提出的背景

《数学课程标准》明确指出：从学生已有的生活经验出发，让学生通过亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，使学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题，发展应用意识；形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样化，发展实践能力和创新精神。

现在小学生数学学习的现状是：对单一的、显性的问题容易找到解决的方法，在解决问题的过程中，学生只注重找到问题的答案，往往呈现出套用题型的现象。对于在现实情景中呈现的需要解决的实际问题，学生却感到无从下手，不知如何才能有效解决，至于解决问题的策略，