元认知能力

大学生元认知能力的培养

以物理教学为例 王!颖,孙!江,郭庆林

(河北大学!物理科学与技术学院,河北!保定!071002)

摘!要:运用元认知理论指导教学对提高学生的学习效率,增强其自主学习能力有着重要意义。本文阐述了元认知研究理论,对大学生元认知能力培养的必要性进行了分析,并结合教学工作实践探讨了如何在物理教学中运用元认知策略进行教学设计,达到提高学生元认知能力的目的。

关键词:元认知;学习策略;物理教学

中图分类号:G640!!!!文献标识码:A!!!!文章编号:1008",6471(2010)03",0103",02!!

在大学本科教学中，加强对学生能力的培养必须着重培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，这也是物理教学的重要任务之一。如何通过教学使学生在掌握学习策略后还能够有效的保持和迁移,使知识充满活力而不僵化,是一切教育的核心问题。著名教育学家怀特海指出",教育是教人们掌握如何运用知识的艺术。这是一种很难 传授的艺术",。[1](P8) 笔者即以元认知理论为基础,结合工作实践尝试于教学中几个方面着手加强元认知能力培养,希望是对解决上述问题的有益的探索。

一、元认知理论

“元认知”概念是由美国心理学家约翰·弗拉维尔于197

儿童空间认知能力发展相关研究概述

摘要：本文主要对幼儿空间认知发展进行研究阐述，重点介绍了以往研究儿童空间认知的实验方法、研究结果等具体从儿童包括对物体形状、大小、远近、方位等特性以及长度、面积、空间表证和推理能力的发展进行概述。

关键词： 儿童 空间认知 能力发展 1 幼儿空间知觉的发展 1.1形状和大小的知觉发展

形状和大小是物体的空间特性。婴幼儿正发展着客体的实物概念(即各类事物具有不同的物理属性，因此能彼此加以区别)，也发展着对形状和大小的认知。

儿童区分形状和大小的能力任婴儿期就开始发展了。研究者以测量婴儿注视时间的长短为指标，测量婴儿对各种图案的知觉。他们发现，几个月大的婴儿也能对一些视觉图形加以区分。如婴儿注视有图案圆盘的时间要长于对素色圆盘的注视时间，研究人员还进一步发现，婴儿的视觉偏爱发生得更早：在对新生儿进行的一项实验中，新生儿对正常人脸图形的喜爱程度高于对非正常的人脸(眼、耳、口、鼻混乱排列)的喜爱。

这些研究结果都表明，自婴儿期开始，儿童视觉区分图形形状的能力已开始发展。大约从初生后第五六个月起，随着儿童能手眼协调地抓控物体，儿童就开始积极地知觉物体的外形。2、3岁儿童对其

周围经常见到的熟悉的物体已能辨认，

提高元认知水平，培养小学生的自学能力

摘要：当下我国教育的主流——推行素质教育，可还是有很大一部分小学的学校继续采用应试教育的模式，小学生的主体性和主动性都无法得到最为显著的提升，面对填鸭式教学，很多孩子出现了厌学的倾向，这种教育模式是应该淘汰的，同时也引发了小学教师的深度思考。我们应当不断创新和改进教学模式，最大限度发挥小学生的主体性，培养孩子的独立自主意识。在这一情况下，就迫切需要提高孩子的元认识水平。培养学生的元认知水平，是每一个教师都应当关注的教学任务和教学话题。本文主要阐述元认知的定义以及提高元认知的方法，希望借此培养小学生的自学能力。

关键词：元认知水平 小学生 自学能力 作为教育工作者，相信大家对于元认知都不陌生。所谓元认知顾名思义就是自我认知，这个概念是由著名的美国心理学家福莱尔提出的，在他的思维结构中是这样解释的：认知就是个体对思维活动的自我体验、自我观察、自我监控和自我调节。其实质就是个体对认知活动的自我意识、自我控制。本文针对现在的小学生元认知水平不高的现状，分析如何提高元认知水平并且培养小学生的自学能力。

在整个小学阶段，小学生的元认知对于小学生的个体智力发展起着至关重要的作用。元认知能够支配学生的学习活动，调节学

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关注听力理解过程，唤醒元认知意识，提高听力理解能力

作者：周姝

来源：《文教资料》2013年第16期

摘 要： 文章强调了关注听力理解过程的重要性，并结合元认知意识，分析了两者在大学英语听力教学中的关系和作用，最后将两者结合设计出自上而下的大学英语听力教学途径。该教学途径将有利于学生自主学习，提高听力理解能力。 关键词： 听力教学途径 自上而下过程法 元认知意识 1.引言

据笔者近几年的研究调查发现，地方高校非英语专业学生的听力理解水平普遍停留在词汇或句法层面上，把握语篇大意的水平较低。且大学英语听力教学方式单一，过于强调结果。这种传统的听力教学不仅无益于有效提高学习者的听力理解能力，而且会凸显听音者的不足。[1]针对这一现状，笔者认为应该引入强调过程的教学途径，培养学生自我监控运用策略解决问题的能力，引导学生学会听，听懂意思。 2.理论框架

2.1关注过程的听力教学途径

关注过程的教学法最早来源于认知领域。根据认知领域的原理，学者已研究出了解听话者怎样理解语言输入及为了达

学习音乐真能提高大脑认知能力吗？

通过学习音乐课程，孩子能获得诸多益处，如演奏乐器能激发创造力，反复练习能锻炼自律能力与注意力。更重要的是,不论是学得一首新歌还是掌握一个新的和弦，都能增强孩子的自信心。

但哈佛研究人员现在认为,学习音乐经常被提及的好处之一，即提高智力这个说法——只是一个虚无飘渺的传说罢了。

虽然每个人，从艺术教育的倡导者到鼓励孩子坚持学习钢琴的父母，都深信音乐的神奇作用。然而，来自哈佛大学教育研究生院的博士生——Samuel Mehr所做的研究，并没有发现音乐训练能提高儿童的认知能力。Samuel Mehr目前在Elizabeth S. Spelke 研究所Marshall L. Berkman实验室工作，他的研究成果已发表在12月11日《公共科学图书馆?综合》（PLOS ONE)的开放获取期刊上。

“超过80%的美国成年人认为学习音乐可以提高孩子的成绩和智商”Mehr说。“甚至科学界也普遍认为,学习音乐对于这些外在能力的发展有举足轻重的作用——但实际上，几乎没有证据能够证明音乐可以促进儿童的认知发展。”

Mehr指出，公众普遍认为音乐训练可以使人更聪明,这很大程度上都能追溯到发表在《自然》杂志的一项研究上。在这篇文章中,研究人员明确

自我测试,洞悉自己的不足

人力资源自我认知测验
二 智力部分：1.思维能力测评试题

部门： 测评结论：应聘者的思维能力为:
职务：
姓名： 强□ 较强□ 一般□ 差□
时间：
成绩： 测评人:

指导语：（每小题6分，共120分）
以下20个题目要求按规定时间做完，否则必须写出实际做完的时间。

1、假设三只猫能在三分钟内咬死三只老鼠，请问一百只猫咬死一百只老鼠，最多要花费多少分钟?（限时1分钟，实际 分钟）

2、一位成年人带着一个小孩，小孩是那位成年人的孙子，成年人不是小孩的爷爷，请问这两个人是什么关系？（限时0.5分钟，实际 分钟）

3、一只蜗牛陷落一口三十米深的枯井中，如果它每天能够向上爬三米，再向下滑二米，以这种速度，它何时才能到达井口？（限时1分钟，实际 分钟）

4、火车还有二分钟就要开了，车站与你的家的距离是二公里，如果你由家里出发以每小时30公里的速度跑完第一公里，请问剩下一公里的路，你应该以多快的速度奔跑才能赶上火车？（限时1分钟，实际

中国老年人的午睡和认知能力：来自中国健康与养老追踪研究基线评估的发现

目的：检验中国老年人自报告的午睡情况和结构性认知评估之间的交叉关联性。

地点：中国

参与者：65岁及以上的，来自中国健康与养老追踪调查(CHARLS)

测试方法：面谈基础上的认知评估，针对方向感和注意力，情景记忆、视觉空间能力，一个联合全球认知评分（包含以上的评估）。其他自报告或面谈基础上的评估，包括午睡时长，夜晚睡眠时长，个人背景特征，健康习惯，合并症，功能状态和社会活动。根据报告的午睡时长，老年人被分为不午睡者（0分钟），短午睡者（小于30分），中度午睡者（30-90分钟），长午睡者（大于90分钟）

结果：57.7%的参与者有午睡，平均时长63分钟。认知功能与午睡有明显的联系（P<0.001）。组间对比显示，中度午睡者相比不午睡者和长午睡者有更好的整体认知能力。不午睡者相比短午睡者明显认知能力更差。在多元回归分析中，在控制个人背景特征，体重指数，抑郁情况，日常生活中的音乐活动，社会活动，夜晚睡眠时长等之后，中度午睡者明显有更好的认知能力，对比于不午睡者，短午睡者，和长午睡者。

结论：在中国老年人中，中度午睡和更好的认知能力间有着重要的联系。这个有代表性的设计，和自报告的睡眠检查方式限制了这个发现。关于客观睡眠测量方式的纵向研究需要被开发出来，来检验是否该假设成立。

认知缺陷明显增加了老年人功能性的依赖和低品质的生活的危险。目前的研究主要关注延缓认知衰退，对于引发认知障碍的风险因子的确认和修正，越来越关注睡眠在这方面的作用，例如最佳的睡眠和小憩时长。老年人

丘奇－图灵论点与人类认知能力和极限

郝宁湘

（山西大学科哲中心，湛江师范学院政法系）

The Church-Turing Thesis and Human Cognitive Ability and Limit

Hao Ningxiang

Center for Philosophy of Science and Technology, Shanxi University

Department of Politics and Law, Zhanjiang Normal College

摘要：本文以丘奇—图灵论点为背景，论述了人类认知能力及其极限，提出了人类认知的可数无限性，和人的认知能力是受递归规律限制的观点。最后，为计算主义认知观提供了一定的计算神经科学的证据。

关键词：丘奇—图灵论点 人类认知能力及其极限 可数无限性 递归规则

Abstract：Based on the background of Church-Turing thesis, this paper discusses mankind's cognitive ability and limit, points out that mankind's cognition ha

0-3岁婴幼儿认知能力培养

0－3岁婴幼儿认知能力培养

0～3个月婴儿训练方案一、认知能力的培养

一、认知能力的培养

1、视觉训练：婴儿仰卧位，在小儿胸部上方20～30cm 用玩具，最好是红颜色或黑白对比鲜明的玩具吸引小儿注意，并训练小儿视线随物体作上下、左右、圆圈、远近、斜线等方向运动，来刺激视觉发育，发展眼球运动的灵活性及协调性。

2、听觉训练：家长可在小儿周围不同方向，用说话声或玩具声训练小儿转头寻找声源。母亲的声音是婴儿最喜爱听的声音之一。母亲用愉快、亲切、温柔的语调，面对面地和婴儿说话，可吸引小儿注意成人说话的声音、表情、口形等，诱发婴儿良好、积极的情绪和发音的欲望。可选择不同旋律、速度、响度、曲调或不同乐器奏出的音乐或发声玩具，也可利用家中不同物体敲击声如钟表声、敲碗声等，或改变对婴儿说话的声调来训练小儿分辨各种声音。当然，不要突然使用过大的声音，以免婴儿受惊吓。

3、触觉训练：婴儿面颊、口唇、眉弓、手指头或脚趾头等处对触压觉很敏感。可利用手或各种形状、质地的物体进行触觉练习。光滑的丝绸围巾、粗糙的麻布 、柔软的羽毛、棉花、头梳齿、粗细不同的毛巾或海绵、几何形状的玩具均可让小儿产生不同的触觉感，有助于发展小儿的触觉识别能力。

4、味、嗅、温度等

元认知理论的实践性诠释

【摘要】元认知理论始终是一个被误读的理论,这并非是理论发明者没有阐释清楚,而是在理论的实践中,有诸多的问题需要解决,即元认知理论的自身建构问题,没有形成核心结构。理论的本质表述,有借用他概念的弊病,理论的发展前景黯淡。本文将围绕这个问题作一浅近的论述。

【关键词】元认知、理论实践、诠释

yuan cognition theory practical annotation zou jieenzhang shancheng

【abstract】the yuan cognition theory is throughout one by the misregistration theory, this is by no means the theory inventor explanation has not been clear, but in the theory practice, many questions needs to solve, namely the yuan cognition theory’s own construction question, has not formed the nuclear