归去来兮辞导学案及答案

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归去来兮辞导学案带答案

标签:文库时间:2025-03-16
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临淄区英才中学导学案

班级_____姓名_________

科目: 语文 主备: 审核: 日期: 课 题:归去来兮辞 【学习目标】 1、我要了解陶渊明及其创作;了解“辞”的文体特点。 2、我要培养归纳内容要点的能力,掌握重点实、虚词的含义及典型的文言句式。 3、我要理解陶渊明在本文中表达的思想,学习陶渊明高洁的理想志趣和坚定的人生追求。 学习指导 【导入语】 学习内容与过程 纠错笔记 预习案 宋朝周敦颐的名篇《爱莲说》有这样一句话“予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖”表明了他不与世俗同流合污的心志。周敦颐的这一思想明显地受到了晋朝陶渊明的影响。“予谓菊,花之隐逸者也;莲,花之君子者也”就是明证。陶渊明,这个“不为五斗米而折腰”铁骨铮铮的汉子,影响了不知多少封建士大夫。钟嵘在《诗品》中称陶渊明为“古今隐逸诗人之宗”。陶渊明抖落了满身的污浊之气,愤愤弃官归隐。今天,就让我们一起走进陶渊明的精神世界,共同倾听来自遥远的声音——“归去来兮辞”。 【重难点提示、解析】 1.落实具体的文言知识及涵咏体味文章的思想感情

归去来兮辞-教师案导学案

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《 归去来兮辞 》导 学 案

【学习目标】

1. 了解辞赋的基本特点,能记住文中的“衡”“景”两个通假字、“亲戚”“有事”“窈

窕”三个古今异义、 “胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词、 “夫、故、以、而、之”等文言实词一词多义和虚词的多种用法。记住被动、倒装等文言句式,尝试进行逐字逐句翻译,提高翻译文言文的能力。

2.通过回顾高一所学寓情于景的抒情方式,反复朗读,通过斟酌字句,推敲文中的用词,分析本文寓情于景和直抒胸臆结合的写作技巧。

3.抓住写景状物和直抒胸臆的字词理解作者反抗黑暗,辞官归田,不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神,学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。 【学习重点】

掌握常见文言现象和寓情于景的抒情方式。 【学习难点】

通过分析文章文言现象和写作技巧,启发学生对陶渊明隐居思想的探讨和思索。

【 课 前 预 习 案 】

一、知识链接 1.走近作者

陶渊明(365—427),名潜,字渊明,一字元亮,东晋大诗人、辞赋家、散文家。曾著《五柳先生传》以自况,卒后朋友私谥“靖节”,故后人称“靖节先生”。东晋开国元勋官至大司马的陶侃,据说就是他的曾祖,祖父陶茂做过武昌太守,父亲陶逸做过安城太守。渊明八岁的时候,父亲去世,家

归去来兮辞原文

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序文

余家贫,耕植不足以自给(1)。幼稚盈室,缾无储粟(2),生生所资,未见其术(3)。亲故多劝余为长吏(4),脱然有怀(5),求之靡途(6)。会有四方之事(7),诸侯(8)以惠爱为德,家叔以(9)余贫苦,遂见(10)用于小邑。于时风波(11)未静,心惮远役(12),彭泽(13)去家百里,公田之利,足以为酒。故便求之。及少日,眷然有归欤之情(14)。何则(15)?质性自然,非矫厉所得(16)。饥冻虽切,违己交病(17)。尝从人事(18),皆口腹自役(19)。于是怅然(20)慷慨,深愧平生之志。犹望一稔(21),当敛裳宵逝(22)。寻程氏妹丧于武昌(23),情在骏奔(24),自免去职。仲秋(25)至冬,在官八十余日。因事顺心(26),命篇曰《归去来兮》。乙巳岁(27)十一月也 。 正文

归去来兮!田园将芜胡不归?既自以心为形役,奚惆怅而独悲?悟已往之不谏,知来者之可追。实迷途其未远,觉今是而昨非。舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣。问征夫以前路,恨晨光之熹微。

乃瞻衡宇,载欣载奔。僮仆欢迎,稚子候门。三径就荒,松菊犹存。携幼入室,有酒盈樽。引壶觞以自酌,眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲,审容膝之易安。园日涉以成趣,门虽设而常关。策扶老以流憩,

归去来兮辞教案

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《归去来兮辞》公开课教案

导入:人们说《归去来兮辞》是“诗人辞仕归隐的宣言书”,那么这篇文章是围绕哪个字来写的? 明确:“归”字。

既然是“归”字,那么我们需要明白两个问题: 1. 作者为何而归? 2. 作者将归向何处? 一、解读文本

(一)简析第一自然段, 齐读第一段,回答作者为何而归? 明确:田园将芜——客观原因

心为形役,惆怅独悲——主观感受

已往之不谏,来者之可追,迷途未远,今是昨非——深刻反思

这些都是作者归隐的原因,而且是层层深入,显然离开官场并不是一时兴起,而是深思熟虑。

(二)作者归向何处?(先由学生自由发挥) 明确:陶渊明归家→归隐→归天命

学生回答:归家(第二自然段),归田园(第三自然段)

教师的任务是如何引导学生概括出归家和归隐。归田园不能充分概括出第三段所描写的内容,因为第三段多了议论抒情的段落,使得这段描写不是表面上的归田园。

1. 第二自然和第三自然段有什么不同?(为何一个是归家,一个是归隐?) 明确:第一:描写归来的地点不同。归家:“入室”“眄庭柯”“倚南窗”“审容膝”“园日涉”“门常关”。概括起来讲就是:回家自喜,新鲜舒适。——这是新鲜感为消的刚到家的初期。

归隐:“亲戚”“琴书”“农人告余以春及”“或命巾车”

归去来兮辞教案

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《归去来兮辞》公开课教案

导入:人们说《归去来兮辞》是“诗人辞仕归隐的宣言书”,那么这篇文章是围绕哪个字来写的? 明确:“归”字。

既然是“归”字,那么我们需要明白两个问题: 1. 作者为何而归? 2. 作者将归向何处? 一、解读文本

(一)简析第一自然段, 齐读第一段,回答作者为何而归? 明确:田园将芜——客观原因

心为形役,惆怅独悲——主观感受

已往之不谏,来者之可追,迷途未远,今是昨非——深刻反思

这些都是作者归隐的原因,而且是层层深入,显然离开官场并不是一时兴起,而是深思熟虑。

(二)作者归向何处?(先由学生自由发挥) 明确:陶渊明归家→归隐→归天命

学生回答:归家(第二自然段),归田园(第三自然段)

教师的任务是如何引导学生概括出归家和归隐。归田园不能充分概括出第三段所描写的内容,因为第三段多了议论抒情的段落,使得这段描写不是表面上的归田园。

1. 第二自然和第三自然段有什么不同?(为何一个是归家,一个是归隐?) 明确:第一:描写归来的地点不同。归家:“入室”“眄庭柯”“倚南窗”“审容膝”“园日涉”“门常关”。概括起来讲就是:回家自喜,新鲜舒适。——这是新鲜感为消的刚到家的初期。

归隐:“亲戚”“琴书”“农人告余以春及”“或命巾车”

归去来兮辞理解性默写及答案

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《归去来兮辞》默写

1、“亡羊补牢,犹为未晚”意在告诫人们要决绝过去,放眼未来。 《归去来兮 辞》中也有相似句子: ________________,_______________。

2、在《归去来兮辞》 中,当我们读到:“_______________,________________”

时,能够感受到陶渊明“无官一身轻”的轻松。

3、《归去来兮辞》中体现诗人急于归家的热切细节: _______________。

4、《归去来兮辞》中诗人用“ _________________,__________________”来 表现山野的宁静与恬淡,用“ ________________,__________________”来强 调自然的生机,让自然田园倍添诗情画意。

5、《归去来兮辞》中直接交代诗人归隐缘由的句子: ______________。

6、《归去来兮辞》中诗歌正文照应小序中“皆口腹自役”的一句是 “__________________”

7、《归去来兮辞》诗中陶渊明用“ _____________,_______________。”是对历 史和现状的对比否定了过去肯定了现在。

8、《归去来兮辞》写陶渊明回家后看到的自然环境的两句是“

归去来兮辞教案

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高二语文导学案

课题:归去来兮辞 第 1 课时 总课时: 编制日期:2013.9.8 审批人: 编制人:胡小丹

【教学目标】

1.了解陶渊明及山水田园诗派的有关知识,从作品中感受作者的精神世界及创作风格 2.理解作者反抗黑暗,辞官归田,不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活

的精神,学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求

3.掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词,归纳“行、引、乘、策”等四个词的

一词多义,了解“以、而、兮、来”等文言虚词的用法

【预习导学】 一、背景知识

陶渊明从29岁起开始出仕,一直厌恶官场,向往田园。 陶渊明于东晋义熙元年(405年)41岁时,最后一次出仕,做了85天的彭泽令。据《宋书.陶潜传》和萧统《陶渊明传》云,陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视,官员要他束带迎接以示敬意。他气愤地说:“我不愿为五斗米折腰向乡里小儿!”即日挂冠去职,并赋《归去来兮辞》,以明心志。

这篇赋就是其在回归田园之初激动欣喜之情的自然流露 二、文学常识

陶渊明大约

归去来兮辞教案

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高二语文导学案

课题:归去来兮辞 第 1 课时 总课时: 编制日期:2013.9.8 审批人: 编制人:胡小丹

【教学目标】

1.了解陶渊明及山水田园诗派的有关知识,从作品中感受作者的精神世界及创作风格 2.理解作者反抗黑暗,辞官归田,不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活

的精神,学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求

3.掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词,归纳“行、引、乘、策”等四个词的

一词多义,了解“以、而、兮、来”等文言虚词的用法

【预习导学】 一、背景知识

陶渊明从29岁起开始出仕,一直厌恶官场,向往田园。 陶渊明于东晋义熙元年(405年)41岁时,最后一次出仕,做了85天的彭泽令。据《宋书.陶潜传》和萧统《陶渊明传》云,陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视,官员要他束带迎接以示敬意。他气愤地说:“我不愿为五斗米折腰向乡里小儿!”即日挂冠去职,并赋《归去来兮辞》,以明心志。

这篇赋就是其在回归田园之初激动欣喜之情的自然流露 二、文学常识

陶渊明大约

《归去来兮辞》说课稿12

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《归去来兮辞》说课稿

淄博十七中 王淑英

老师们:大家下午好!

我今天说课的课题是《归去来兮辞》。这篇文章是是鲁人版高中语文必修一第三单元“走进自然”中的第一篇课文。作者陶渊明。这篇文章也是2003年山东省教学能手评选时我抽到的课题。根据文本特点和文本在教材中的位置,我确定本文如下学习目标、重点、难点: 学习目标:

1、反复诵读,体会洋溢在字里行间的辞官归隐、放飞心灵的欢快喜悦之情。

2、品味语言,体会融情于景的写法,落实文言知识点。 学习重点:

1、把握文意,体会感情。 2、落实文言知识点:

(1)实词活用:怡、日、悦、乐、棹、善 (2)重要虚词:以

(3)文言句式: 被动句:既自以心为形役。

倒装句:复驾言兮焉求? 胡为乎遑遑欲何之?

乐夫天命复奚疑?

学习难点:

1、在文言文教学中,加强对学生想象力的培养。 2、让学生在体味文章情感的基础上,理解陶渊明的辞官归隐不是消极避世,而是坚守高贵、不与黑暗官场同流合污。

学习时间为1课时。

为了激发学生的学习兴趣,深入了解陶渊明的精神世界,我设计了这样的导入:

当代作家周国平在他的《灵魂只能独行》一书里讲了北宋大文豪苏轼的一个典故:有一次苏轼饭后踱步,他掂着大肚子问他的侍从:我这

归去来兮辞上课教案

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设计合理,好操作

归去来兮辞

[教学目标]

知识与能力:

1、了解辞的文体特点。

2、掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词,归纳“行、引、乘、策”等四个词的一词多义,了解“以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法。

过程与方法:以诵读、讨沦、点拨为主,重点在通过解读课文。发现美,品味美,鉴赏美。

情感态度与价值观:理解作者反抗黑暗,辞官归田,不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神,学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。

[教学重点]

1.了解作者辞官归田的原因,深刻体味诗人鄙弃官场,热爱田园的无限欣喜之情。

2.背诵全文。

[教学难点]

1.理解记述中渗透出的或喜或哀,或决绝或犹疑的复杂感情。

2.归纳实词、虚词的用法,掌握省略句、倒装句两种句式。

[课时安排] 3课时

教学过程

第一课时

教学要点:了解文体;诵读课文,把握节奏,学习小序

教学步骤:

一、创设情境、导入新课

1、“晋无文章,惟陶渊明《归去来兮辞》而已。”——欧阳修

2、同学们,朗朗乾坤,谁能挣脱名缰利索的羁绊?滚滚红尘,谁又能拒绝高官厚禄的诱惑?但在中国文学史就有这样一个人,他有官不做,乐居田园,用自己的心灵书写了一曲曲动人的绝唱,他就是中国著名的隐逸诗人之宗,谁?——陶渊明!

二、揭示本节课学习目标

1、