幼儿园区域活动个案观察记录表中班

幼儿园区域活动观察记录

班级 大2 观察教师

观察对象 所在区角 黄可欣 益智区 年龄 7 观察时间 2012.2 观察情况记录 今天在进行区角活动的时候，一些孩子选择了益智区的拼图，这个玩具拼板较多需要集体合作拼搭。孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。一开始，孩子们都在安静地拼插着自己手中的拼板，过了一会儿，可欣开始烦躁起来，她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。 可欣小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人，所以当她在完成一件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦。并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。 指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦 评价与分析 教师介入及策 略 改进措施及目 标 在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。 观察对象 所在区角 观察情况记录 黄涛 生活区 年龄 6岁 观察时间 2012.2 游戏开始好一会了， \理发店”里还是没人光顾，黄涛和三个小朋友无所事事地玩弄着材料，这时我走进了理发店：\请问，可以洗头吗？”一听这话，黄涛和三个幼儿一起上前忙开了。?? 幼儿行为分析

篇一

所在区域：xx区

被观察幼儿：宏宏、涵涵、欣欣

观察重点:是否会把排列好的底板用毛线串起来。

幼儿活动情况记录：“老师，我不会打结。”欣欣一脸的愁容向我请教。“欣欣你已经把毛线的一头串了过去，非常棒，那还有另一头，你觉得应该怎么串呢？”“恩，用毛线的另一头串。”“恩，欣欣很棒。”欣欣听了我的鼓励话，就接着做游戏，旁边的谢斯涵就问：“老师，你看我打的结对吗？”“你看上面的结打在了反面，而你的结打在了正面，你觉得对吗？”“不对，我不会改。”她一面看着手头的毛线发呆，一面说。“先把毛线拆了，然后再看看前面的结是怎么打的，学习下，模仿下，再来试试，好吗？”她点了点头。

行为分析：纲要中指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”在活动中，很多幼儿由于精细动作发展的还不是很好，所以在制作手工艺品的时候常常会遇到困难，特别是打结，串毛线等，都是细小的动作，靠的是小肌肉群。因此不但让孩子要学习一些制作的小技能，而且也要鼓励孩子大胆的去尝试制作。通过自己的尝试，即使不成功，或者不完美，都没有关系，只要是通过自己的努力在完成制作，那便是最好的。后续支持： 在幼儿制作的过程中，可以提供一块指示牌子，让幼儿按照牌子上的

幼儿园个案观察记录表（一）

观察地点：

中一班午睡室

观察时间：

每次午睡时间

观察记录：

第一次与晨晨接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮，精神劲特足。就拿每天的午睡来说吧，她总是那个一直睡不着的孩子。针对晨晨这种情况，我对她做了如下观察：

观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有在小声地哼唱。这是谁呢？寻着声音找过去，原来晨晨还没睡着。

观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的告状声：“晨晨掐我！”原来又是晨晨在睡不着的时候惹事了。

观察分析：

晨晨从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。 　　教育策略：

1、采用“循序渐进”的方式促进其形成良好睡眠习惯。

俗话说得好：“一口吃不成胖子。”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此，在教育晨晨时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用“循序渐进”的方式。她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首

幼儿个案跟踪观察记录

苏州市实验小学幼儿园 刘倩 2014-06

观察对象： 姓名：袁晨昀 年龄：6岁 性别：女

家庭状况：昀昀和哥哥、爸爸、妈妈生活在一起。她的爸爸妈妈工作比较忙，所以常常很早就送到幼儿园。昀昀有个哥哥，在读小学一年级。昀昀的爸爸是个不拘小节的人，常常做事的时候有些马虎；妈妈是个体经营户，平时因为要做生意的原因，所以比较忙碌。

观察背景：昀昀是个活泼可爱的女生，常常扑闪着大眼睛吐吐舌头，样子可爱极了。她的开心的事，就是画画和好朋友游戏，每当快乐的时候，昀昀总会忍不住咯咯笑出声。可是，昀昀也有苦恼的地方，学习习惯比较松散，做事的专注力比较差；加上先天口齿不清（平翘舌部分、清晰度低），虽然昀昀也会和小朋友进行交往，但是好朋友往往仅限在小组中固定的几个小朋友，昀昀存在着与人交流的心理障碍，特别是当听到别的小朋友说‘我听不懂你说什么’的时候。昀昀的家长是如何看待昀昀的缺点？如何提高昀昀的专注力和自信呢？带着这些疑问，我选择了昀昀作为观察对象。

观察目的：

1．改善交往的数量：提高同伴交往的频率，扩大同伴交往的范围。

2．从喜好的绘画入手，提高与同伴交往的自信，同时改善自身做事不专心的学习习惯。 3. 及时了解

幼儿个案跟踪观察记录

苏州市实验小学幼儿园 刘倩 2014-06

观察对象：

姓名：袁晨昀

年龄：6岁

性别：女

家庭状况：昀昀和哥哥、爸爸、妈妈生活在一起。她的爸爸妈妈工作比较忙，所以常常很早就送到幼儿园。昀昀有个哥哥，在读小学一年级。昀昀的爸爸是个不拘小节的人，常常做事的时候有些马虎；妈妈是个体经营户，平时因为要做生意的原因，所以比较忙碌。

观察背景：昀昀是个活泼可爱的女生，常常扑闪着大眼睛吐吐舌头，样子可爱极了。她的开心的事，就是画画和好朋友游戏，每当快乐的时候，昀昀总会忍不住咯咯笑出声。可是，昀昀也有苦恼的地方，学习习惯比较松散，做事的专注力比较差；加上先天口齿不清（平翘舌部分、清晰度低），虽然昀昀也会和小朋友进行交往，但是好朋友往往仅限在小组中固定的几个小朋友，昀昀存在着与人交流的心理障碍，特别是当听到别的小朋友说‘我听不懂你说什么’的时候。昀昀的家长是如何看待昀昀的缺点？如何提高昀昀的专注力和自信呢？带着这些疑问，我选择了昀昀作为观察对象。

观察目的：

1．改善交往的数量：提高同伴交往的频率，扩大同伴交往的范围。

2．从喜好的绘画入手，提高与同伴交往的自信，同时改善自身做事不专心的学习习惯。

3. 及时了解昀昀的语言发展状况，并在日常生活中矫正错误

幼儿个案跟踪观察记录

苏州市实验小学幼儿园 刘倩 2014-06

观察对象： 姓名：袁晨昀 年龄：6岁 性别：女

家庭状况：昀昀和哥哥、爸爸、妈妈生活在一起。她的爸爸妈妈工作比较忙，所以常常很早就送到幼儿园。昀昀有个哥哥，在读小学一年级。昀昀的爸爸是个不拘小节的人，常常做事的时候有些马虎；妈妈是个体经营户，平时因为要做生意的原因，所以比较忙碌。

观察背景：昀昀是个活泼可爱的女生，常常扑闪着大眼睛吐吐舌头，样子可爱极了。她的开心的事，就是画画和好朋友游戏，每当快乐的时候，昀昀总会忍不住咯咯笑出声。可是，昀昀也有苦恼的地方，学习习惯比较松散，做事的专注力比较差；加上先天口齿不清（平翘舌部分、清晰度低），虽然昀昀也会和小朋友进行交往，但是好朋友往往仅限在小组中固定的几个小朋友，昀昀存在着与人交流的心理障碍，特别是当听到别的小朋友说‘我听不懂你说什么’的时候。昀昀的家长是如何看待昀昀的缺点？如何提高昀昀的专注力和自信呢？带着这些疑问，我选择了昀昀作为观察对象。

观察目的：

1．改善交往的数量：提高同伴交往的频率，扩大同伴交往的范围。

2．从喜好的绘画入手，提高与同伴交往的自信，同时改善自身做事不专心的学习习惯。 3. 及时了解

幼儿园区域活动观察记录表

观察班级 所在区角 观察时间 大班 美工区 观察对象 记录人 4月17日 金益韬在美工区域活动中，他选择制作服装的材料。先在塑料袋上描好图样，开始将样板剪下，由于塑料袋是软的，而他又不能很好地控制好剪刀的方向和力度，因此，他不断地努力，也不能按他原先画的痕迹剪下，一会儿剪弯了，一金益韬 郑海霞 观察情况记录 会儿又剪成一个小洞，剪出来的形状已看不出是一样衣服的外形。他看了看自己的作品，丢在一边，不剪了。在框中不断地寻找，找出两片小朋友在上次活动见行动图样，将这两个图样合在一起，准备进行粘贴。我问他：“干嘛不自己剪下喜欢的样式？”他说：“太难剪了，我不会剪。” 大班幼儿喜欢有一定挑战性的材料，由于操作动作具有一定难度，幼儿不能一下子能熟练掌握其动作要领，因此会碰到困难，而这时他们常常会自行地降低难度，或跳过这个评价与分析 难度，不再尝试，而寻找一些相对于自己来说较容易操作的材料继续操作。如在这个案例中，金益韬不大会使用剪刀剪塑料袋样，他就跳过剪塑料袋样的环节，而直接寻找别人剪好的塑料袋样进行操作。 在金益韬碰到困难退缩时，我取出一块剪得不好的塑料袋样，告诉他说：“这是我以前剪的，你现在剪得比我还好教师介入 及策略 看呢

.

幼儿个案观察记录表

班级 小.一 时间 3.13 填表人 刘老师 活动内容 集体活动 幼儿姓名 高阳 高阳是我班一个很调皮的男孩，平时他的表现就很“突出”，一直笑嘻嘻的。如果老师批评他，他就会一脸无所谓的样子，好像批评的不是他，过一会老毛病就又犯了。经常有孩子来告他的状，因此有一些幼儿就不喜欢跟他一起玩。 镜头一：在集体活动时，孩子们都按老师的要求在动手操作，高阳却像疯了似的满教室到处跑，还破坏其他观察记录 孩子的操作成果，使得那些孩子手足无措。 镜头二：班里一位小朋友带来了一个熊宝宝的玩具，高阳非常想玩，但是由于很多孩子都不愿意和他一起玩，他只好一个人做在旁边。等了一会儿，他有点等不及了，就伸出手一把抢过来，结果把熊宝宝玩具扯坏了。带玩具的小朋友气愤地骂他：“你干什么呀？我不给你玩了。” 镜头三：吃点心的时间到了，小朋友们一个个排好队在做着吃点心之前的准备工作——洗手。只见高阳一个人在旁边，满地打滚，要不是老师即使制止，他还会一直滚。 1.父母对孩子管束没有限度。高阳的父母平时对他比较放任，等到一旦做坏事之后，就把他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，而这种情绪在幼儿园就会有意无意地爆发出来。 2.缺少沟通。高阳的父母由于工作比

孩子们在区域里总能给你意想不到的惊喜!

幼儿园区域观察笔记

观察时间：2012年

观察对象：秋君（中班）

观察地点：益智区

观察目的：对蒙氏教具“三项式”玩法的掌握

观察记录：

今天区域活动自选式，秋君选择了蒙氏教具中的“三项式”对于中班的小朋友来说“三项式”还是非常难的，有的小朋友将其取出来后，就不知道如何放回去， 秋君拿着“三项式”里的小积木，认真的看了看，然后一个一个的放在操作毯上，当全部取完后，小家伙按着积木的颜色和大小一一摆放整齐，放好后就还是玩，过了一会，小家伙不想玩了，就准备把积木放回装“三项式”的盒子，开始还有点担心她放不进去，但只见信心满满的秋君将积木一个个放回了盒子里，不到5分钟，秋君八“三项式”装好了，不错哦！

分析与措施：

回想一下，秋君的接受能力很强，只要老师教过了，秋君都能记下来，虽然不是那么完整，但经过多次训练能够独立完成，针对这种能力较强的幼儿，教师可以加大难度，比如说：让秋君在玩的时候将玩的方法编成一个故事，尝试用故事的方法将积木放回盒子内，再教给其他小朋友。

孩子们在区域里总能给你意想不到的惊喜!

观察对象：桐桐（大班）

观察地点：美工区

观察目的：用橡皮泥制作小动物

观察记录：

6月份过后，美工区的工作换了很多，小朋友对美工区的工作相

幼 儿 园 个 案 观 察 记 录

姓名：阿曼尼萨。艾孜孜 学号：20081402130018 班级：08高大3班

幼儿园个案观察记录

班级 中（3） 姓名 施胜佳 时间 2月 今天，我一走进教室，施胜佳就向我冲了过来。“老师，你怎么几天没有来？”他用手抓了抓头“你想我吗？”我忍不住笑了。观 察 情 况 “你呢？你想我吗？”“我??我想的。”他觉得有点难为情，用手蒙住了脸。“施胜佳，老师不舒服，在家休息。不过，我很想小朋友，当然也想你。谢谢你！老师祝你学到更多本领。”我拉着他的手，对着他微笑着。施胜佳也笑了 施胜佳小朋友是个活泼的孩子。虽然他十分愿意表达自己的一些想法，但是由于缺少一定的锻炼，就显得有些害羞。毕竟，他还观 察 分 析 是一个刚满6岁的小朋友。得到老师的肯定还是十分高兴，在他交往方面，又进了一步。

我首先对施胜佳小朋友表示了感谢，虽然他的话语没有完全表现出来，但是我为他在交往上的进步而高兴；这是一个良好的开始。措 施 与 结 果 我没有急着让他回忆还有的话语，而是欣赏地鼓励他，相信在以后的日子中，他会更加活泼可爱，他的语言表达能力会更强。

锦丰中心幼儿园个案观察记录

班级 中（3） 姓名 施胜佳 时间 3月 点心