案例分析现实数学观与生活数学观

案例分析：现实数学观与生活数学观（要求学生完成800字左右的评析）

课题：平均数

课时：一课时

材料准备：教师的讲台上有一个“工具箱”，里面预先准备了一些粉笔头、一些

碎纸、一些纱线，一些正方体的小积木，而学生则准备有铅笔盒、记录本等。

临床描述

在本节课的一开始，教师就先向学生呈现了一段录像，在录像中描述了这样

一段情节（简述）：

在一个幼儿园的某一个教室里，十几个幼儿正围坐在一起，玩着“搭纸”游

戏。这时，一位女教师手捧一个纸盒走进来，从镜头中可以看到，里面有许多有

着漂亮包装的糖果。教师将这个纸盒放在学生前面的一个小桌上（类似于教师的

讲台），又匆匆出去了。

小朋友们开始好像并没有太多的注意，老师拿了什么进来，又为什么要出去。但是，因为这位老师好久没有进来，小朋友们就开始有些奇怪了。先是窃窃私语，然后是出声的争论。这时可以听到他们议论最多的是，盒子里面究竟是什么。再

后，有一个小朋友大着胆子走上前，看到了纸盒里是好多的糖果，大为兴奋，挥

着小手大声地告诉大家。于是，小朋友纷纷上前探个究竟。开始是二、三个，然

后就有许多小朋友上来看。

瞧这些小朋友，有些兴奋和骚动。还有几个小朋友的小手开始不停地动着，

而且头不断地向前张望着。

终于，一个小朋友忍不住悄悄上来，在纸盒前驻足片

观课感悟

感谢研修平台让我在暑期观摩了几位优秀数学老师授课的风采，我认真观看了六个课例：《认识分式》、《探索三角形全等的条件》、《一次函数的图像和性质》、《角的比较》、《一元一次不等式组》、《同底数幂的乘法》。通过观看六位老师的课堂实录，感慨良多，受益匪浅。几位老师展示了他们高超的教学基本功和教学艺术、方法，演绎了一堂又一堂精彩纷呈的好课。 这些优课打破了传统的说教模式，把教室的讲台拓宽了，把课堂搞活了，从中我感悟很深。下面就谈谈几点印象深刻的方面：

一，情境导课,激发兴趣。通过创设情境，让学生感觉数学是有趣的。并且连续创设情境, 为学生提供挑战的机会，不失时机地帮他们走向成功。

二，课堂问题设置针对性强：根据课堂教学的目标和内容，精心设置问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。围绕课堂教学目标、内容，积极地、主动地提出有价值的问题，促使个体积极思维，增强提出问题、解决问题的能力，增强师生的创新意识。设问都激起了学生的思维上的探究，并且层层深入，意犹未尽。

三、课堂容量适当，时间布局合理，授课方式多样。这几节课学生参与面广，突出学生主

本次研修我观摩学习了《鸡兔同笼问题》《认识比例尺》《积的变化规律》，这三节课的课堂实录，这几位老师的教学基本功都很扎实，教学目标明确，教学思路、教学步骤清晰 ，有着极强的课堂驾驭能力，给我们呈现了一堂堂精彩的小学数学课，让我受益匪浅，根据自我学习情况，具体表现在以下几个方面：

一、 感悟数学，体会数学来源于生活，还原于生活。

各教师都针对现在小学生已有的生活经验出发，在教学中，用数学本身的魅力去吸引学生，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，使学生进行解释与应用的过程进而获得对数学理解 ，注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察、操作、交流等活动中，获得简单的直接经验。 和学生一起经历了真实的生活问题，多样的数学问题，典型的数学问题的历程，从而让学生学会用数学的眼睛看世界，从数学的角度提出问题，既激发了学生的兴趣又发展自身的能力。

二．有效的课堂活动，全面充分调动了学生的积极性跟参与度。

教师的教学目标明确，设计思路清晰，循序渐进，课堂由自主探索 ，合作交流 ，动手操作 ，在学生初步感知知识后，引导学生利用手中的材料形象的操作中了解，体会新课堂特点的过程，注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。真正把学生推到了学习的主体

观课感悟

感谢研修平台让我在暑期观摩了几位优秀数学老师授课的风采，我认真观看了六个课例：《认识分式》、《探索三角形全等的条件》、《一次函数的图像和性质》、《角的比较》、《一元一次不等式组》、《同底数幂的乘法》。通过观看六位老师的课堂实录，感慨良多，受益匪浅。几位老师展示了他们高超的教学基本功和教学艺术、方法，演绎了一堂又一堂精彩纷呈的好课。 这些优课打破了传统的说教模式，把教室的讲台拓宽了，把课堂搞活了，从中我感悟很深。下面就谈谈几点印象深刻的方面：

一，情境导课,激发兴趣。通过创设情境，让学生感觉数学是有趣的。并且连续创设情境, 为学生提供挑战的机会，不失时机地帮他们走向成功。

二，课堂问题设置针对性强：根据课堂教学的目标和内容，精心设置问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。围绕课堂教学目标、内容，积极地、主动地提出有价值的问题，促使个体积极思维，增强提出问题、解决问题的能力，增强师生的创新意识。设问都激起了学生的思维上的探究，并且层层深入，意犹未尽。

三、课堂容量适当，时间布局合理，授课方式多样。这几节课学生参与面广，突出学生主

篇一：世界观、人生观、价值观的区别

一、区别

世界观又称宇宙观，是人对世界总体的看法，包括对自身在世界整体中的地位和作用的看法。哲学是其理论表现形式。世界观的基本问题是精神和物质、思维和存在的关系问题，根据对这两者关系的不同回答，划分为两种根本对立的世界观基本类型，即唯心主义世界观和唯物主义世界观。世界观不同，表现为人们在认识世界和改造世界时的立场、观点和方法不同。一个人的世界观一旦形成是相对稳定的不轻易改变的，一个人世界观的改变是一种根本性的改变。

人生观是人们对人生问题的根本看法。它主要回答什么是人生、人生的意义、怎样实现人生的价值等问题。其具体表现为苦乐观、荣辱观、生死观等。人生观人生观的形成是在人们实际生活过程中逐步产生和发展起来的，由于人们的社会实践、生活际遇，文化素养的不同，因而形成不同的人生观。正确的人生观指引人走人生的正道，反之这将人带入歧途

价值观是人们对事物价值问题的根本看法，是社会成员用来评价行为、事物以及从各种可能的目标中选择自己合意目标的准则。价值观通过人们的行为取向及对事物的评价、态度反映出来，是世界观的核心，是驱使人们行为的内部动力。它支配和调节一切社会行为，涉及社会生活的各个领域。每个人都是在各自的价值观的引导下，形成

生活与哲学联系观发展观测试

一、单项选择题（2*40）

1．武汉至广州的高速铁路是我国目前技术标准最高、运营里程最长、运行速度最快的高速铁路。武广高铁的建成使得鄂湘粤三地的联系更为便捷，促进三地之间的经济交流和发展。这说明( ) A．人们只要发挥主观能动性就能创造新的联系B．人为事物的联系是一切联系的基础 C．人们可以根据事物固有的联系改变事物联系的状态D．联系是普遍的因而也是全面的

2.电影《2012》描述了世界末日来临的场面，而日本大地震的爆发、富士山因附近地质活动频繁出现可能喷发的迹象、由于地月距离接近而出现的“超级月亮”等等这样那样的自然现象，让一些人不由自主地想起了《2012》，以至有人怀疑：世界末日真的快到了么？ 若你要劝慰这些人，你可以对他们说 ( )

A.物质才是世界的本原，人的主观精神并非是唯一实在 B.现实世界仅是客观精神的外化和表现而已，它是不会灭亡的

C.矛盾具有普遍性，这些现象只是事物发展的不同阶段上的不同矛盾的表现 D.联系具有客观性，不能仅抓住事物表面的相似之处，主观臆造不存在的联系

3．2010年9月13日，世界经济论坛2010年新领军者年会(简称“夏季达沃斯论坛”)开幕，国务院总理温家

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资产负债观与收入费用观探究

作者：何蓓

来源：《财会通讯》2013年第16期

一、两种计量方式差别

在整个经济环境相对稳定变动较小的情况下，两者的差别是由于时间尺度的选取上而产生的。在价格因素不受交易成本和契约合同的影响的条件下，收入费用分析侧重的历史成本原则和资产负债分析所大量使用的公允价值计量手段所产生的两种计量，结果本身不具有过多差异。两种分析方法可以实现信息互补，两种分析方式本身的计量结果基本一致，因此可以同时采用。但是随着信息传递速度不断加快经济运行过程中的变动性因素逐渐增加，采用历史成本原则进行会计计量和采用公允价值进行计量所产生的会计核算结果逐渐偏离。根据两种分析和计量方式产生的经济信息所做出的经济决策，可能相互偏离，甚至出现相互矛盾的趋势。虽然收入费用分析和资产负债分析所依据的会计基础相同，但是由于两者计量方式的区别，所产生的会计处理结果日益增大。在不同计量方式下所产生的会计行为准则逐渐产生差别和不同，最终影响到企业对未来市场走势的把握和企业预算的制定过程，两种方式的区别为企业的经营过程带来的不便之处也将随之增加。

两种

小学数学《认识位置——左右》观课报告

——教学结构维度

我的观察维度是教学结构，主要结合教学环节的设计进行分析评价。总的来说，这节课教学环节清晰完整，教师引导及时恰当。教师教学思路清晰，教学重点突出，教师由浅入深、轻松愉悦地完成了教学目标。

1、在课的起始环节，王老师的导课简单清晰、清楚利落，用左、右手引入，感知自身的左与右，接着教师让学生通过自己身体上的实例，直观感知左和右，掌握判断左右的方法，为进一步体会左、右的位置关系奠定基础，使学生从生活实际出发，激发了学生的学习兴趣和热情，体现了数学知识来源于生活，我们的生活中就实实在在的隐含着许多的数学知识，我们学习数学就是为了了解生活中的实际问题。

2、听口令，做动作。教师说口令，学生做动作，如：举左手，踢右脚，举右手，伸左腿，用右手摸你的鼻子，用左手摸你的右眼；用右手摸你的左耳。在这个环节中，学生在愉快的游戏活动中进行巩固性练习左右，激发学生学习兴趣，让学生在玩中学，在乐中悟，充分感知左和右。

3、动手操作，体验“左右相对性”。在这一环节中，教师引导学生通过摆一摆、想一想，说一说等活动，让学生在活动中进一步体会左右的位置关系。教师充分利用PPT课件演示让学生理解左右的相对性，突破了教学难点，帮助学生更清

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浅析墨子“义利观”及其现实意义

作者：孙照彰

来源：《求知导刊》2014年第09期

摘 要：墨子的“义利观”一直备受争议，有人认为墨子是一个纯粹的功利主义者，并就此对墨子提出批判。本文对此观点提出质疑，通过分析墨子学说中对“利”的阐释，得出墨子思想中“利”的合理性以及在此基础上所提出的“义”的可行性，最后总结出墨子义利观的现实意义。 关键词：墨子；利；义；现实意义

“义”和“利”是春秋战国时期两个很重要的议题。晏子曾提出“义，利之本也”的命题；孔子则在提出“见利思义”的同时，明确提出了以“喻于义”和“喻于利”作为“君子”与“小人”的区分标准，体现了一种道义论色彩的思想倾向。相比之下，墨子作为战国初期手工业者的思想代表，则提出了“义，利也”的命题，那么其“义利观”究竟如何？是不是真如很多人所说的“墨子重利轻义”，是个纯粹的功利主义者呢？下面我们便来揭开它的神秘面纱。 一、墨子学说中的“利”

墨子思想里“利”的内容包括物质丰富与政治安定两个方面。从“利”的获得者来看，“利”又可以进一步分为三种， 即个人之利、

室内绿化（一）

————观花、观果、观叶

课 程 姓 名 学 号 班 次 指导老师 室内绿化 邹金秋 101304226 1013021 缪菁 1

观花

中文学名：勿忘草

拉丁学名：Myosotis sylvatica 科 属：紫草科勿忘草属

生态习性：勿忘草适应力强，喜干燥、凉爽的气候，忌湿热，喜光，耐旱，生长适温为20℃-25℃。适合在疏松、肥沃、排水良好的微碱性土壤中生长。

形态特征：一、二年生草本，高30—60cm。单叶互生，叶片倒披针形，下部叶有柄，上部叶无柄。总状花序顶生，长10—15cm；花萼小，5裂；花冠高脚碟状，裂片5，蓝色、粉色或白色，喉部黄色。花期4-5月，小坚果褐绿色，果期5-6月。

中文学名：大岩桐

拉丁学名：Sinningia speciosa Benth 科 属：苦苣苔科大岩桐属

生态习性：多年生草本，块茎扁球形，地上茎极短，株高15-25 cm，全株密被白色绒毛。叶对生，肥厚而大，卵圆形或长椭圆形，有锯齿；叶脉间隆起，自叶间长出花梗。花顶生或腋生，花冠钟状，先端浑圆，5-6浅裂色彩丰富，有