大家的日本语12课答案

第１５課

課:15 (頁:1/8)

ことば

1.たちます Ⅰ 立ちます 2.すわります Ⅰ 座ります 3.つかいます Ⅰ 使います 4.おきます Ⅰ 置きます

5.つくります Ⅰ 作ります、造ります 6.うります Ⅰ 売ります 7.しります Ⅰ 知ります 8.すみます Ⅰ 住みます 9.けんきゅうします Ⅲ 研究します 10.しって います 知って います 11.すんで います 住んで います

［おおさかに～］ ［大阪に～］ 12.しりょう 資料 13.カタログ

14.じこくひょう 時刻表 15.ふく 服 16.せいひん 製品 17.ソフト

18.せんもん 専門 19.はいしゃ 歯医者 20.とこや

第１５課

課:15 (頁:1/8)

ことば

1.たちます Ⅰ 立ちます 2.すわります Ⅰ 座ります 3.つかいます Ⅰ 使います 4.おきます Ⅰ 置きます

5.つくります Ⅰ 作ります、造ります 6.うります Ⅰ 売ります 7.しります Ⅰ 知ります 8.すみます Ⅰ 住みます 9.けんきゅうします Ⅲ 研究します 10.しって います 知って います 11.すんで います 住んで います

［おおさかに～］ ［大阪に～］ 12.しりょう 資料 13.カタログ

14.じこくひょう 時刻表 15.ふく 服 16.せいひん 製品 17.ソフト

18.せんもん 専門 19.はいしゃ 歯医者 20.とこや

教 案

一．復習

１．標準問題集を説明する。正しくないところに説明を加える。 ２．文型の応用

＜１＞你每天几点起床。

あなたは毎日 何時に起きますか。６時半に起きます。 ＜２＞田中小姐每天几点到几点工作？ 田中さんは毎日 何時から何時まで働きますか。 ＜３＞这个美术馆星期六和星期日休息。 この美術館は土曜日と日曜日 休みです。

＜４＞纽约现在是下午6点。ニューヨークは今 午後 ６時です。

＜５＞昨天的晚上 6点半到9点半学习。

昨日の晩 ６時半から９時半まで勉強しました。

＜６＞公司的休息日是星期五和星期六。

会社の休みは金曜日と土曜日です。

３．助詞を復習する

１）助詞の意味

２）助詞の使い方

王さんは８時に起きます。

１時から３時まで勉強します。休みは土曜日からです。 休みは火曜日までです。

王さんと田中さんは富士大学の学生です。

４．時間の表し方

二．新しい単語

１．人（ひと）：指单独的某个人。例：この人、その人、あの人 人（じん）放在国名后表示国际。如：日本人、アメリカ人。 ２．一人で：私は一人で勉強します。

３．いつ：用于询问时间。あなたの誕生日はいつですか。

王さんはいつ 休みますか。 王さんはいつ 寝ますか。 ４．次の：次の＋名詞 例：次の人、次のバス、次の

《大家的日本語》語法整理（早道網校資料）

第1～6课

1、句子1か、句子2か （是??，还是??？）

2、名词1から 名词2まで （从??开始，到??结束） 3、句子1から、句子2 （因为??，所以??） 4、???や ???や ???など （表示例举） 5、名词が あります/います （有??） 「あります」用于事物、植物等静止的主体；「います」用于人或动物等能移动的主体。

第7课

1、 名词（工具/手段）で 动词

「で」表示手段和方法

2、 ”词/句” は ～語で 何ですか

询问某个词或者句子用别的语言怎么说 3、 名词（人）に あげます

「あげます」「かします」「おしえます」等动词都有给、借、教的对象 对象用「に」来提示

4、 名词（人）に もらいます

「もらいます」「かります」「ならいます」 是站在动作承受者的角度 对象用「に」来提示

5、もう 动词ました 表示现在行为已经完了 「もう」“已经”

第8课

1、 名词は な形容词「な」です（）去掉な

名词は い形容词（～い）です 原型 「いい」 「よくない」 2、 な形容词な 名词

い形容词 名词

3とても/あまり 太，很

「とても」很 用于肯定句中 「あま

很好

标准日本语初级上册第一课至第十二课

复 习 提 纲

很好

日语的声调语言的声调一般分为高低型和强弱型两种。日语的单词 语言的声调一般分为高低型和强弱型两种。 由一个或几个音节组成， 由一个或几个音节组成，一个音节的语音单位可称做一 个音拍。日语的音拍虽然也有强弱变化， 个音拍。日语的音拍虽然也有强弱变化，但主要是有的 音拍高，有的音拍低，故属于高低型。即使同一个音， 音拍高，有的音拍低，故属于高低型。即使同一个音， 由于声调不同也可能产生不同的意义。例如：はし有筷 由于声调不同也可能产生不同的意义。例如：はし有筷 子和桥的意思，只有通过声调才能区分它们： 子和桥的意思，只有通过声调才能区分它们：はし①(筷 )。声调的变化发生在假名与假名之间 声调的变化发生在假名与假名之间， 子)はし②(桥)。声调的变化发生在假名与假名之间，除 了拗音外，一个假名代表一个音节。 了拗音外，一个假名代表一个音节。日语的声调因地区 不同差异较大，这里以东京为标准分为升调 降调和 升调、 不同差异较大，这里以东京为标准分为升调、降调和升 降调三种 六种类型： 三种。 降调三种。六种类型：

很好

0型：第一音拍低，以下各音拍都高。属 升调型。 1型：第一音拍高，以下各音拍都

第十二課 文章

日本人の食生活は、外国の影響を受けて、この30年ぐらいの間に大きく変わりました。東京などの大都市では、洋食や中華料理の店だけでなく、インド、タイ、ロシアなどのレストランも増えて、世界中のいろいろな味が楽しめるようになりました。24時間営業のレストランやコンビニエンスストアも多くなり、忙しい人たちにとっても、大変便利です。

その一方で、家庭に味や伝統の味を忘れてしまう人や、簡単な料理も作れない若い人たちが増えてきました。また、これまで大人の病気だと思われていた生活習慣病になってしまう子供が増えてきて、問題になっています。今の日本の子供たちの食事は肉や油を使った料理が多くなり、営業のバランスがよくありません。お菓子やジュースもたくさんあります。インスタント食品やファーストフードを利用する家庭も多くなりましたが、こういうものは塩分や糖分が多いだけでなく、いろいろな添加物が含まれていて、健康にいいとは言えません。その上、今の子供たちはあまり外で遊びなくなったために、運動不足になって、生活習慣病になってしまうこともあるのです。

このように、日本人の生活は大変豊かで便利になったが、そういう変化の中で、いろいろ悪い影響も始めています。これか

[青菜に塩」原意指水灵灵的新鲜蔬菜被撒上盐后,一下子就边蔫了.比喻由于某种事情没有作好而变好而变的意气消沉,沮丧的样子.汉语为"垂头丧气","无精打采","心灰意冷","沮丧"等.另外,俗语"象霜打的茄子"与其意思相近.

「上げ足をとる」原意是指趁对方抬脚就立即将其扑倒.引申指拿别人细微的过错的言行来进行挖苦,讽刺.哈于可译作"吹毛求疵","抓小辫子",抓话把儿".
[言葉尻を捕らえる」与其意思相近.

「足が出る]原意指在别人面前伸出脚而违反常规礼仪.
由此引申为事业的金钱数额超出收入,预算等.汉语为"亏空""出现赤字"
"超出预算".另外还指事情已经败露.汉语为"露出马脚""现出原形"等.
[足を出す]「足がつく」与其意思相近.

[足を洗う]字面意思是"洗脚"之意.这句话若早日常生活中则为字面意思,而作为惯用句使用时,引申为"改邪归正","弃恶从善"及"改变生活态度(职业等)"之意.汉语常做"洗手不干","金

新大学日本语

R日语074

第六课

在我居住的海边城市中，公共汽车通向几个方向。星期六、星期天不用说了，因为平时去城市中有悠久历史的神社、佛堂的观光客也不少，所以早晚去东京其他地方的上班族一起很拥挤。

从我家一出门就是公交车站，车站正好位于车站与有名的寺院的途中，搞不好的话就满员车不停。好的情况下好也顶多抓住个把手，所以只好拦出租车。尽管如此，工作日的中午这段时间，毕竟乘车的人少，所以偶尔也有乘这班公交车。

有一天，方便的时候，我坐上了停到跟前的公共汽车，车上空空荡荡的，近入口处的位

透过车窗观望自己居住的城市，有一种说不出来的快乐。窗中眺望这城市。

能赶上吗？年轻的母亲，身着洋装，的速度。透过车窗看去，真令人捏一把汗。拽上来。

公交车减速了，正要在车站停下，于是马上准备继续前进，就在那一瞬间，微微的抬高了声音道：“喂，稍等一下”停下了。

我松了一口气。所以看到她们就同司机打招呼了。

于

晚春的夕阳照进了像打翻了玩具箱一样熙熙攘攘的。

车到站了，可能是为了赶电车吧。他们

我们经常看到跟熟人打招呼，有时候车满员了让座的情景，但是却很难想到从自己乘坐的公交车窗看到的陌生的母女在追赶公交车的奔跑后，会跟司机打招呼，让他等一等这样的事情。事实胜于雄辩。傻乎乎的我，虽然有从车窗

教 案

序号 课题 授课班级 日本語入門 计划课时 勉強の目的を確かめ、それから学生に対する学習の要求を出す。次に日本の概況を紹介し、日本語の基礎知識を教える。 教学目的 重点文法： 教学要求 日本語の文字、漢字、言葉、発音及び特徴 重点难点 《新编日语》1 《标准日本语》初级上 参考资料

一．導入

１．自己紹介：みなさん、おはようございます。まず 自己紹介をします。私は劉爽と言います。今日から みなさんの日本語授業を担当します。みなさんはこれから「劉先生」と呼んだらいいです。みなさんのご協力を望んでいます。

お互いの努力で日本語の授業を楽しく、よくするように願っています。 ２．質問を出す

刚才我用日语讲了几句,可能有部分学过日语的同学听明白了。也看到有部分同学发笑了。这叽里咕噜地在说什么，我们今后要学的就是这个吗？对，正是这个，现在我想让大家谈谈对我刚才所说的感想。比如，我说的内容是什么？大家可自由发言，不必拘束。 下面我再用中文解释一遍。 大家谈谈对日语有何印象或感觉。

３．在这个班级里，大部分同学没有接触过日语，对日语的印象可能仅仅是从日本电视连续剧，杂志、漫画上得来的，可能有些同学是因为觉得有趣才选择日语的

教 案

序号 课题 授课班级 日本語入門 计划课时 勉強の目的を確かめ、それから学生に対する学習の要求を出す。次に日本の概況を紹介し、日本語の基礎知識を教える。 教学目的 重点文法： 教学要求 日本語の文字、漢字、言葉、発音及び特徴 重点难点 《新编日语》1 《标准日本语》初级上 参考资料

一．導入

１．自己紹介：みなさん、おはようございます。まず 自己紹介をします。私は劉爽と言います。今日から みなさんの日本語授業を担当します。みなさんはこれから「劉先生」と呼んだらいいです。みなさんのご協力を望んでいます。

お互いの努力で日本語の授業を楽しく、よくするように願っています。 ２．質問を出す

刚才我用日语讲了几句,可能有部分学过日语的同学听明白了。也看到有部分同学发笑了。这叽里咕噜地在说什么，我们今后要学的就是这个吗？对，正是这个，现在我想让大家谈谈对我刚才所说的感想。比如，我说的内容是什么？大家可自由发言，不必拘束。 下面我再用中文解释一遍。 大家谈谈对日语有何印象或感觉。

３．在这个班级里，大部分同学没有接触过日语，对日语的印象可能仅仅是从日本电视连续剧，杂志、漫画上得来的，可能有些同学是因为觉得有趣才选择日语的