教育学333考教育研究方法吗

2011 全日制攻读教育硕士专业学位入学考试大纲（科目：333 教育综合） 主要参考书： 1.王道俊、郭文安主编： 《教育学》 ，人民教育出版社 2009 年。 2.孙培青主编： 《中国教育史》 ，华东师范大学出版社 2009 年版 王炳照等著： 《简明中国教育史》 ，北京师范大学出版社 2007 年版 3.张斌贤主编，王晨副主编： 《外国教育史》 ，教育科学出版社２００８ 4.张大均主编： 《教育心理学》 ，人民教育出版社 2005 年。 陈琦、刘儒德主编： 《教育心理学》 ，高等教育出版社 2005 年。一、考查目标全日制攻读教育硕士专业学位入学考试教育综合科目考试内容包 括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基 础课程， 要求考生系统掌握相关学科的基本知识、 基础理论和基本方法， 并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。二、考试形式与试卷结构（一）试卷成绩及考试时间 本试卷满分为 150 分，考试时间为 180 分钟。 （二）答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 （三）试卷内容结构 各部分内容所占分值为： 教育学原理 约 60 分 中国教育史 约 30 分 外国教育史 约 30 分 教育心理学 约 30 分 （四

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主试者的态度，言语，暗示，评分主观性；测验情境方面的通风状况，光线效果，噪音等；内容与取样方面；时间方面即两次测验的间隔时间。

效度分析

效度是指测验的准确性，即测验能够测量所要测量特性的程度

内容效度，即指测验内容的适切性，测量所要测量特性内容的程度。系统检验方法有专家判断，再测，统计分析等。②构想效度，是指测验能够检验理论的概念或特质的程度，可用因素分析的方法加以考察。③实证效度，又称效标关联效度，用测验分数与效度标准之间的相关系数表示。

对题目的分析

包括两方面：一是质的分析，二是量的分析。

对于题目的命题原则要体现测验的目的和要求，取材要有代表性，行文浅显，题意明确，各个题目互相独立，不可互相牵连，不应对本题答案或另一题答案具有暗示性，应有正确确定的答案。也不要超出受测团体或个人知识能力的范围。 同时对于题目的难度和区分度要有一定的要求。一般区分度高于0.4就是属于非常优秀的。

一般来说，难度在0.5时，区分度最大，这一点从统计上可以证明。在一个测验中，并非所有题目的难度都是0.5，因为这样整个测验的区分度就不会太好，必须有一些较易的题目和较难的题目。两头难

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主试者的态度，言语，暗示，评分主观性；测验情境方面的通风状况，光线效果，噪音等；内容与取样方面；时间方面即两次测验的间隔时间。

效度分析

效度是指测验的准确性，即测验能够测量所要测量特性的程度

内容效度，即指测验内容的适切性，测量所要测量特性内容的程度。系统检验方法有专家判断，再测，统计分析等。②构想效度，是指测验能够检验理论的概念或特质的程度，可用因素分析的方法加以考察。③实证效度，又称效标关联效度，用测验分数与效度标准之间的相关系数表示。

对题目的分析

包括两方面：一是质的分析，二是量的分析。

对于题目的命题原则要体现测验的目的和要求，取材要有代表性，行文浅显，题意明确，各个题目互相独立，不可互相牵连，不应对本题答案或另一题答案具有暗示性，应有正确确定的答案。也不要超出受测团体或个人知识能力的范围。 同时对于题目的难度和区分度要有一定的要求。一般区分度高于0.4就是属于非常优秀的。

一般来说，难度在0.5时，区分度最大，这一点从统计上可以证明。在一个测验中，并非所有题目的难度都是0.5，因为这样整个测验的区分度就不会太好，必须有一些较易的题目和较难的题目。两头难

第三章 教育与人的发展

【考纲】三、教育与人的发展 （一）人的发展概述

人的发展涵义；人的发展特点；人的发展的规律性。 （二）影响人的发展的基本因素

遗传在人的发展中的作用；环境在人的发展中的作用；个体的能动性在人的发展中的作用。 （三）教育对人的发展的重大作用

教育是一种有目的地培养人的社会活动；教育主要通过文化知识的传递来培养人；教育对人的发展的作用越来越大。 【真题】

1.2010华中 论述：人的发展的规律性及其教育学意义 2.2010 天津师大 简答：简述人的身心发展的一般规律

3.2010 浙师 简答：在人的发展中，哪四个方面的因素时最重要的？每方面的基本内容是什么？ 4.2011 东北师大 论述：论述人身心发展的因素及各自作用

5.2011 东北师大 简答：影响人身心发展的因素及其各自的地位和作用 6.2010 中山 论述：谈谈影响人的发展因素及其相互关系

7. 2011 陕师大 简答：遗传在人的发展中的作用

8.2011 中山 简答：为什么说教育在人的发展中起主要作用 9.2011北师 简答：试评“环境决定论“

第一节 人的发展概述

一、人的发展的含义

1.广义的个体发展：个人从胚胎到死亡的变化过程，其发展持续于人的一生

第一章 教育研究概述 一、教育研究的界说 （一）教育研究的含义

教育研究是以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展。三个基本组成要素：客观事实、科学理论和方法技术 特点：创造性 （二）教育研究的意义

（1）促进教育改革的动力。（2）为提高教育质量与办学效益提供决策依据。 （3）发展和完善教育科学理论的基础。（4）培养未来教育改革家的重要战略措施。 （三）教育研究的类型 1.价值研究与事实研究

依据所研究问题的不同性质分出教育价值研究和教育事实研究。

教育价值研究又叫教育规范研究，是研究教育中“应该是什么？”或“应该怎么样？”的知识体系。 教育事实研究又叫教育实证研究，是研究教育中“是什么？”或“怎么样？”的知识体系。 2.基础研究和应用研究

依据研究的不同目的分出基础研究和应用研究。

基础研究的主要目的在于发展和完善理论，通过研究，寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原有理论，它回答的是“为什么”的问题，与建立教育科学的一般原理有关。

应用研究用于应用或检验理论，评价它在解决教育实际问题中的作用。应用研究具有直接的实际应用价值，

第一章 教育研究概述 一、教育研究的界说 （一）教育研究的含义

教育研究是以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展。三个基本组成要素：客观事实、科学理论和方法技术 特点：创造性 （二）教育研究的意义

（1）促进教育改革的动力。（2）为提高教育质量与办学效益提供决策依据。 （3）发展和完善教育科学理论的基础。（4）培养未来教育改革家的重要战略措施。 （三）教育研究的类型 1.价值研究与事实研究

依据所研究问题的不同性质分出教育价值研究和教育事实研究。

教育价值研究又叫教育规范研究，是研究教育中“应该是什么？”或“应该怎么样？”的知识体系。 教育事实研究又叫教育实证研究，是研究教育中“是什么？”或“怎么样？”的知识体系。 2.基础研究和应用研究

依据研究的不同目的分出基础研究和应用研究。

基础研究的主要目的在于发展和完善理论，通过研究，寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原有理论，它回答的是“为什么”的问题，与建立教育科学的一般原理有关。

应用研究用于应用或检验理论，评价它在解决教育实际问题中的作用。应用研究具有直接的实际应用价值，

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第 1 页，共 84 页

目录

2018年西南大学数学与统计学院333教育综合[专业硕士]之教育学考研冲刺狂背五套题（一）

...................................................................................................................................................... 2 2018年西南大学数学与统计学院333教育综合[专业硕士]之教育学考研冲刺狂背五套题（二）

.................................................................................................................................................... 20 2018年西南大学数学与统计学院333教育综合[专业硕士]之教育学考研冲刺狂背五套题（三）

.....................................................

(1/15)、（ ）是学习的主题，具有自主性、能动性、独立性。(3分)

? ? ? ?

A、教师 B、教材 C、学生 D、老师

(2/15)、学生认识的主要任务是（ ）。(3分)

? ? ? ?

A、提高分数 B、做升学准备 C、学习直接经验 D、学习间接经验

(3/15)、（ ）始终是学校的中心工作。(3分)

? ? ? ?

A、德育工作 B、保育工作 C、教学工作 D、后勤工作

(4/15)、（ ）从活动进程看，包含了目标设计、策略设计、评价设计等。(3分)

? ? ? ?

A、教学设计 B、教学目的 C、教学实施 D、教学评价

(5/15)、建构主义教学理论的代表人物有（ ）。(3分)

? ? ?

A、皮亚杰 B、罗杰斯 C、孔子

? D、老子

(6/15)、“建国君民，教学为先”出自（ ）。(3分)

? ? ? ?

A、《学记》 B、《论语》 C、《诗经》 D、《孟子》

(7/15)、杜威主张教学就是创造适合的条件，提倡让学生（ ）.(3分)

? ? ? ?

A、知行合一 B、从做中学 C、教学相长 D、死记硬背

(8/15)、（ ）是第一个企图按照教育伦理要求和心理活动规律相统一的原则来分析教学过程的教育学。(3分)

? ? ? ?

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2017年杭州师范大学教育学院333教育综合[专业硕士]之教育学考研冲刺密押题（一） (2)

2017年杭州师范大学教育学院333教育综合[专业硕士]之教育学考研冲刺密押题（二） (18)

2017年杭州师范大学教育学院333教育综合[专业硕士]之教育学考研冲刺密押题（三） (31)

2017年杭州师范大学教育学院333教育综合[专业硕士]之教育学考研冲刺密押题（四） (44)

2017年杭州师范大学教育学院333教育综合[专业硕士]之教育学考研冲刺密押题（五） (58)

第1 页，共73 页

2017年杭州师范大学教育学院333教育综合[专业硕士]之教育学考研冲刺密押题（一）

注意：①本试题所有答案应写在答题纸上，不必抄题，写清题号，写在试卷上不得分；

②答卷需用黑色笔（钢笔，签字笔，圆珠笔）书写，用铅笔、红色笔等其他颜色笔答题，

试题作废；

③答卷上不得做任何与答题无关的特殊符号或者标记，否则按零分处理；

④考试结束后试题随答题纸一起装入试题袋中交回。————————————————————————————————————————一、名词解释

1．陶冶教育法

【答案】陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到

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第 1 页，共 79 页

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2019年安庆师范学院教育学院333教育综合[专业硕士]之教育学考研核心题库（一） (2)

2019年安庆师范学院教育学院333教育综合[专业硕士]之教育学考研核心题库（二） (16)

2019年安庆师范学院教育学院333教育综合[专业硕士]之教育学考研核心题库（三） (33)

2019年安庆师范学院教育学院333教育综合[专业硕士]之教育学考研核心题库（四） (48)

2019年安庆师范学院教育学院333教育综合[专业硕士]之教育学考研核心题库（五） (65)

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第 2 页，共 79 页 2019年安庆师范学院教育学院333教育综合[专业硕士]之教育学考研核心题库（一） 特别说明：

1-本资料为2019考研考研复习使用，精选汇编了该科目历年常考核心试题，精题精练。

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一、名词解释

1． 学校教育

【答案】学校教育是指狭义的教育，是教育者（主要是教师）根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。学校教育的特点为:有固定的