英语阅读能力差怎么提高

中班个案记录篇一

观察背景：

小颖是本班一名本地新生，在园的这一个时常哭闹，不哭闹时却又是个很调皮的女孩子，教学活动从来没有一次能好好地坐在自己的位置上的，总要挪着自己的凳子离位置远远的坐着，要么就是跟旁边的小朋友讲话。观察目的：在没有老师的注视下，小颖能否自觉遵守游戏规则？

观察策略：

以旁观式观察小颖的举动。观察记录：今天早上晨间活动，孩子们在教师的关注下开心游戏着，小颖在我的注视下明显乖巧了许多，没有做出捣乱的行为。于是，我便有意地走到另外一边，指导其他孩子游戏。可刚过了一会，有几个小朋友叫了起来：“老师，小飞哭了。”我走到他的身边问怎么了，他哭着说：“小颖抢我的玩具，还打我的脸！”只见小颖嘟着嘴巴站在一边，叫着：“他先抢的我玩具的！”我把小颖手上正在玩的玩具拿了过来，问小朋友“你们看见是谁先抢的玩具吗？”小朋友都回答说是小颖抢小飞的玩具！小颖一听就低下了头，我问她：“为什么老是要抢人家的玩具？如果你想玩的话，可以问小朋友借来玩的，抢别人的东西还打人，是非常不对的，老师和小朋友都非常不喜欢这种行为的，以后不能再这样了。！”她听了点点头，并跟小飞道歉，可是过了几分钟她又去抢别的小朋友的玩具了。

情景分析：

小颖是本班一名本地新生，经过一个月的观察发现

少儿英语阅读能力提高方法

少儿英语教育是一项很重要的工作，很多家长通过让孩子阅读一些儿童英语故事等读物来提高孩子的儿童英语阅读能力。这是一件好事，但是凡事的成功都有细节，阅读开始越早阅读时思维过程越复杂，对孩子的智力发展更有益。学习阅读最好的时间是0-3岁，培养儿童阅读兴趣和学习习惯非常关键的阶段。这个时候就开始帮助他们来学习英语阅读，帮助他们学会读书。易贝乐国际少儿英语专家介绍少儿英语阅读能力提高方法。

对于孩子来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读，比如用拇指和食指一页一页地翻书;会看画面，能从中发现事物的变化，将之串联起来理解故事情节，读懂图书;会用口语讲述画面内容，听成人念图书文字等等。0～3岁是宝宝语言和智力迅速发展的时期，妈妈给孩子讲故事就是很好的益智训练。和宝宝一起阅读时，大大的五颜六色的卡片，妈妈富有表情的讲解、热情洋溢的声音和她对宝宝的注视、抚爱可以刺激宝宝的听力、视觉、触觉的发展。

在早期时，为宝宝朗读是一种艺术，平淡的声音和表情不易保持婴幼儿的注意力，朗读时你要注意声情并茂、抑扬顿挫，这样才容易吸引宝宝的注意力，培养对读书的兴趣。在中期，我们可以选择一套非常色彩鲜艳，内容单一没有汉字只有图片的方式去教他，让他认识

少儿英语阅读能力提高方法

少儿英语教育是一项很重要的工作，很多家长通过让孩子阅读一些儿童英语故事等读物来提高孩子的儿童英语阅读能力。这是一件好事，但是凡事的成功都有细节，阅读开始越早阅读时思维过程越复杂，对孩子的智力发展更有益。学习阅读最好的时间是0-3岁，培养儿童阅读兴趣和学习习惯非常关键的阶段。这个时候就开始帮助他们来学习英语阅读，帮助他们学会读书。易贝乐国际少儿英语专家介绍少儿英语阅读能力提高方法。

对于孩子来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读，比如用拇指和食指一页一页地翻书;会看画面，能从中发现事物的变化，将之串联起来理解故事情节，读懂图书;会用口语讲述画面内容，听成人念图书文字等等。0～3岁是宝宝语言和智力迅速发展的时期，妈妈给孩子讲故事就是很好的益智训练。和宝宝一起阅读时，大大的五颜六色的卡片，妈妈富有表情的讲解、热情洋溢的声音和她对宝宝的注视、抚爱可以刺激宝宝的听力、视觉、触觉的发展。

在早期时，为宝宝朗读是一种艺术，平淡的声音和表情不易保持婴幼儿的注意力，朗读时你要注意声情并茂、抑扬顿挫，这样才容易吸引宝宝的注意力，培养对读书的兴趣。在中期，我们可以选择一套非常色彩鲜艳，内容单一没有汉字只有图片的方式去教他，让他认识

怎么提高初中英语写作能力

写作是一种能正确运用语言知识，掌握书面表达的技能。但目前，初中师生对英语写作认识不够，学生的语言基础知识积累不够，汉语表达方式对英语写作的影响等。书面表达基本采取情景作文和控制作文两种形式，这不同于自由写作，不允许同学们随意发挥，也不许逐词逐句地翻译提示，而是要学生抓住信息大意，用自己所学的、熟悉的语言进行表达。所以，无论哪一种书面表达形式，都要求做到以下几点：

一、充分准备。打好基础。

为了提高书面表达水平，平时应加强阅读，应背诵一些句型、段落甚至短文。只要读得多、背得多，就能出口成章，下笔成文。其实，用英文写信，记日记等都是学生力所能及且行之有效的练习写作的好方法。

二、动笔之前，认真审题

看到考题后，先不要急于动笔，要仔细看清题目要求的内容。在自己的头脑中构思出一个框架或画面，确定短文的中心思想，不要匆匆下笔，看懂题意，根据图画、图表、提纲或短文提供的资料和信息来审题。审题要审格式、体裁、人物关系、故事情节、主体时态、活动时间、地点等。

三、围绕中心，拟定提纲

（1）内容要点；

（2）运用词汇和结构的数量；

（3）运用语法结构和词汇的准确性；

（4）上下文的连贯性。

四、语言通顺，表达准确

(1) 避免使用汉语式英语，尽量使用自己熟悉

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浅谈如何提高学生的英语阅读能力

作者：黄红

来源：《中学生英语·外语教学与研究》2017年第05期

阅读是英语教学中的重要环节，提高学生阅读理解能力也一直是英语教学的重要目标。俗语有云：“授之以鱼，不如授之以渔”，单纯的教授词汇知识来帮助学生理解文章，不如教会学生如何阅读、提高学生的阅读能力来得重要。阅读不仅要求学生掌握阅读方法与技能，还要运用这些技能来理解作者的意图，从而达到与作者进行思想交流的目的。下面就针对如何提高学生的英语阅读能力总结几点方法： 1. 培养学生良好的阅读习惯

传统的教学模式总是先将课文中的生词进行统一教授，然后让学生去阅读文章，教学的重点常常变成新的词汇、短语及其用法，此时阅读便成了单纯地记住所有的单词、词组以及语法结构，因此，学生阅读时往往重视的是单词或者短语的理解，而不是总体把握文章的意思。这不仅影响了学生阅读的效率，更是与新课标要求的阅读目标背道而驰。因此，这就迫切需要教师来改变这种现状，帮助学生养成良好的阅读习惯。

首先，要让学生意识到文章是一个整体，不是单个独立的单词，在阅读时不要执着于

问题研究

——提高低年级学生英语阅读能力

一、问题研究

在小学英语教学中，阅读是学习英语的重要途径和手段。加强阅读训练，有助于培养学生良好的英语阅读习惯、阅读理解能力和获取信息的能力。随着小学英语教学改革的不断深入，对学生综合运用英语能力的要求越来越高。根据《英语课程标准》的要求，英语阅读教学的根本任务不仅要完成传统阅读教学中传授语言知识、发展学生语言能力的任务，而且要适度深化课文的内涵和拓展课文的外延。因此，在小学阶段培养学生的英语阅读能力具有重要的现实意义。

二、解决策略与方法

在英语教学中，我所教的班级学生在每一次我采取多种方法多方面来提高学生英语阅读的能力。

1、听读结合，输入双渠道

大容量的语言输入是语言输出的基础。听和读是语言材料输入的形式，在听说领先的基础上要设计融视、听、说、读为一体的综合性活动，强调听读结合，输入双渠道。

常规的单词教学常用“火眼晶晶、高低声、猜单词”等输入性活动，学生很熟悉，也乐于参加，其形式和效果都比较好。但从观察和反思中我们发现这些活动只达到训练知识的目的，而缺乏一个检测手段，于是在这一环节加入了听句子选单词和抽签认读单词并说一说两个活动。从学生表现可以看出，听录音选单词能够有效的培养和检测学生对

浅谈优化阅读方法，提高阅读能力

【摘 要】阅读教学应该成为学生了解社会、体验生活、感受幸福、表达自我、沟通学生与世界交流的过程，让学生在感受、体验、交流中，实现情感、态度和价值观的构建和提升。 【关键词】阅读；习惯；能力

语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力，阅读教学是指学生凭借语言材料愉快地用心体验，在品读，感悟，玩味，思考的基础上，培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力，如何让学生喜欢文字，喜欢语文，喜欢上语文课。让“心动”比“行动”更为重要。下面就优化阅读方法，提高阅读能力，结合教学的实践谈谈自己的一些体会。

一、让学生潜心读书，培养良好阅读习惯

语文是一门实践性很强的课程，语文实践有很多形式，其中读是最常用、很重要的实践形式。读应贯穿阅读教学的始终，读不仅是学生搜集和吸纳信息的过程，读还是阅读理解的过程，读也是信息处理后反馈表达的形式。阅读教学的过程，应是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程。因此，每篇课文都应让学生充分地读，要让学生以读为手段在书中“走几个来回”。 教学《鸟的天堂》，“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个不加引号？它们各是什么意思？这时教师应该引

提高高中生英语阅读能力之我见

摘 要：普通高中《英语课程标准》明确说明高中英语教学的重点是培养学生用英语进行思维和表达的能力，培养学生发现信息、利用信息、分析问题、解决问题的能力，而阅读这一教学行为正适应这一要求，所以阅读已成为高中英语教学的重点。本文主要从三个方面对高中英语教学应如何提高阅读能力发表自己的一些观点。 关键词：高中英语 阅读能力

普通高中《英语课程标准》明确规定，高中英语教学应根据高中学生的认知特点和学习发展的需要，在进一步发展学生基本语言能力的同时，着重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，而阅读这一教学行为正适应这种要求，它是以文章作为语言主体和信息传递的载体，不断适应语言因经济发展变化而变化的要求，语言交际的实用性、生活性特点表现日益明显。所以阅读已成为高中英语教学的重点。如何抓住并突破这个教学重点就成为当今高中英语教学的重中之重了。作为一名多年担任高中英语教学的一线教师，我认为，我们不妨从以下几个方面入手。 一、提高阅读能力，必须突破阅读障碍 1.指导学生突破词汇关

众所周知，词汇基于语言学习好比一砖一瓦基于楼房建造，没有一定的词汇量，很难读懂文章，可以说，

论文06级英教一班44号颜桔萍 如何提高初中生英语阅读能力

引言

在现实生活中,人们普遍认为阅读就是看书看报上文字性材料,是一件非常容易的事情,但是 为什么人们的阅读能力显示偏低呢?英语作为我们第二语言,使我们的英语阅读能力显示更低。学习英语生涯中，深刻体会到阅读能力在英语技能中占有重要位置。因此，我们应从初中生开始提高他们的阅读能力。《义务教育课程标准实验教科书 英语 （新目标）》以下简称为〈〈标准〉〉对九年级学生完成学业时课外阅读量的要求是：除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上，要达到这样的要求教师在课外阅读教学中必须转变观念，发挥学生的主观能动性，从学生进行大量的自主课外阅读，养成良好的阅读习惯，培养恰当的阅读策略。

教育学家托尔斯泰说过：成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣。陶行知先生曾经说过这样一句话，“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学，学生只有掌握了科学有效的方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，并使学生终生受益。

1培养初中生英语阅读兴趣

1．1营造轻松和谐的阅读氛围，让学生拥有阅读的兴趣和热情

现在的学生都喜欢卡通漫画，内容格调低下的书籍、电子游戏和电视，

如何有效提高小学生英语阅读能力?

一、目前小学生英语阅读存在的问题

英语阅读包括了朗读和默读。但主要是借助视觉进行默读。默读是最符合实际需要的方式。默读要求把注意点放在理解语言单位上，速度较快。现在的学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。导致这种现象有多方面的原因，如情感因素，方法与策略因素，智力因素。但在我的教学中，我发现其主要原因是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成。所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。当学生遇到新单词或新句式时，立即产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱。其次，学生缺乏阅读的兴趣。大部分学生除了作业中的阅读练习,从来不主动阅读课外材料。再者，学生对阅读的内容缺乏深层的理解。

在英语教学的初级阶段,往往侧重听说技能的培养。但是小学生阅读能力的培养也不容忽视。学生的阅读能力应在启蒙教学阶段进行渗透培养。

笔者结合自己的教学实践，介绍如何通过课内外阅读教学提高学生英语阅读能力。

二、扩大积极的语言因素

1、扩大词汇量，是提高阅读能力的基础。英语词汇是学习英语的基础。所以对英语学习者来说要学好英语，掌握词汇是基础。通过先划分音节，再按音节的读音对应的字母读其音、记其形、识其义、

灵活用的