葡萄沟课文二年级上册

《葡萄沟》教学设计

一、教学目标

1、知识目标：理解11个生字在语言环境中，理解葡萄沟美在哪里。 2、水平目标：学生通过葡萄实物图片，感受葡萄颜色的美，提升审美情趣。

3、情感目标：在合作交流中，培养学生利用对话与人热情相处，热爱家乡的情感。

二、教学重难点

教学重点：让学生知道葡萄沟好在什么地方，并有感情地朗读课文。 教学难点：让学生体会葡萄的美以及葡萄干的制作方法，并读好优美的句子。

课件。

（一）激情导入，提示课题

1、播放音乐《咱们新疆好地方》，让学生随着音乐一起去感受新疆的美。

2、引导学生理解中国地图，在中国地图上找出“新疆”、“吐鲁番”（师：新疆盛产什么水果？哪里的葡萄最多？引导学生说出“吐鲁番”。）

3、（揭示课题）距离吐鲁番市10公里处有一个地方叫葡萄沟，那里的葡萄最出名。今天，我们一起来学习第10课《葡萄沟》，（板书课题：葡萄沟）。

4、齐读课题

（二）自读自悟，自主识字

1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，找出生字并借助拼音多读几遍。

2、课件出示带音节的生字，检查识字情况 。

gōujiānglǔfānmìtīwéiwúgòudiāobǎo沟 疆 鲁 番 蜜 梯 维 吾 够 碉 堡

3、课件出示新词，检查认读新词情

作为一名优秀的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写呢？小编为大家精心整理了二年级下册葡萄沟教学反思，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。

篇一：葡萄沟教学反思 篇一

语文课应该给学生情感美的滋养和艺术美的熏陶，重视语文教学的审美因素，有利于拓展学生的视野，提高学生的语文素质，发展学生的想象力和创造力，让每个学生在语文课有限时空中得到美的陶冶、美的净化，领略美的，从而全面提升他们的素质。语文课如何使学生得到情感美的滋养和艺术美的熏陶。我的感悟是从“读”入手。

一、从读入手，认真品味文章的语言美、情感美

朱光潜：“美感起于形象直觉。”要品味文章的语言美，要从朗读开始，因为朗读是感知的主要方式，朗读可把无声的文字变成有声的语言。如可让学生读读全文进行整体感受，数遍后，让学生说说自己对葡萄沟的印象，学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方，紧接着让学生说说好在什么样地方？再读自己喜欢的部分，结合理解“凉棚、五光十色”等词让学生展开想象，学生感受到葡萄成熟前和成熟时都是那么美；当有的学生提出他喜欢的句子“&h

《葡萄沟》教学设计

一、教学目标

1、知识目标：理解11个生字在语言环境中，理解葡萄沟美在哪里。 2、水平目标：学生通过葡萄实物图片，感受葡萄颜色的美，提升审美情趣。

3、情感目标：在合作交流中，培养学生利用对话与人热情相处，热爱家乡的情感。

二、教学重难点

教学重点：让学生知道葡萄沟好在什么地方，并有感情地朗读课文。 教学难点：让学生体会葡萄的美以及葡萄干的制作方法，并读好优美的句子。

课件。

（一）激情导入，提示课题

1、播放音乐《咱们新疆好地方》，让学生随着音乐一起去感受新疆的美。

2、引导学生理解中国地图，在中国地图上找出“新疆”、“吐鲁番”（师：新疆盛产什么水果？哪里的葡萄最多？引导学生说出“吐鲁番”。）

3、（揭示课题）距离吐鲁番市10公里处有一个地方叫葡萄沟，那里的葡萄最出名。今天，我们一起来学习第10课《葡萄沟》，（板书课题：葡萄沟）。

4、齐读课题

（二）自读自悟，自主识字

1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，找出生字并借助拼音多读几遍。

2、课件出示带音节的生字，检查识字情况 。

gōujiānglǔfānmìtīwéiwúgòudiāobǎo沟 疆 鲁 番 蜜 梯 维 吾 够 碉 堡

3、课件出示新词，检查认读新词情

部编人教版二年级上册第四单元

《葡萄沟》教学设计 逸夫小学 赵乐乐

一、 教学目标：

1.通过品味语言、多种形式朗读课文，能够正确流利有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。

2.联系上文理解“五光十色”的意思，用上积累的词语练习仿写，能够将句子说具体说完整。

3.随文识记“种”“好”“分”“干”四个多音字。 （设计意图：根据本单元教学目标“激发学生赞美家乡的感情和认识家乡的渴望；联系上下文和生活经验，了解词句的意思；学习课文的语言表达，积累语言”，制定了本课的教学目标。） 二、教学重点：

联系上下文理解“五光十色”等词句的意思，用上积累的词语练习仿写，能够将句子说具体说完整。 三、教学过程： 一、回顾导入新课

1、回顾本单元学习内容，导入新课。

（1）围绕“家乡”的主题，前面的课中老师带领大家一起登上了鹳雀楼登高望远，观赏了壮观的庐山瀑布，欣赏了黄

山有趣的奇石，领略了日月潭的美景，这节课我们要走进另一个好地方——（出示图片）这是？ （2）板书课题，齐读课题

（设计意图：通过老师的语言，回顾本单元的学习内容，渗透单元整体意识，激发学生学习兴趣以及对祖国大好河山的热爱之情。） 二、复习生字

课件出示本课生字，学生

《葡萄沟》教学设计

一、教材分析

这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，激发学生热爱祖国的思想感情。

课文分为4个自然段。第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。第2自然段，介绍了种在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段总结全文。 课文第2自然段是本课语言训练的重点。第1自然段亦可作为按时间顺序连句成段的例子。 二、教学目标

1．学会本课14个生字，理解15个新词。 2．理解并能听写课文中描写葡萄的句子。 3．读懂按时间顺序写的一段话。

4．能有感情地朗读课文，背诵第2自然段。

5．知道我国新疆吐鲁番葡萄沟是盛产水果的好地方，培养学生热爱祖国的思想感情。 三、教学重点与难点

教学重点：读懂按时间顺序写的一段活。 教学难点：背诵第2自然段。 四、教学准备 PPT课件

五、教学时间：2课时 六、教学过程：

一、谈话导入，检查预习。

1. 师：认识这两个字吗？（葡萄）这是一种水果，喜欢吃吗？能不能加一个字把它变成一个地方，（葡萄）沟，这问题太简单了，对不对？可是沟字是怎样写的呢？写的时候要注意什么？来，和老师一起板书，书空，赶快写

凸显语文要素学习，落实语言实践活动

——听部统编教材小学语文二年级上册《葡萄沟》有感

《葡萄沟》是一篇老课文，2002年启用的人教版实验教材二年级上册收录这篇课文。2017年，教育部统编教材中又再次把这篇课文编写在第三册第四单元中。两版教材中都编写有这篇课文，我们不自觉就会对二者进行比对，也会特别想知道，新教材在课后习题编排上的变化传递着编者怎样的理念？教师在课堂实践中又该采取怎样适切的教学策略来落实统编新教材的编写理念？带着问题，我认真聆听市实验小学王老师在教育部统编教材教研员研讨活动中所执教的《葡萄沟》一课，整体感觉这是一堂凸显语文要素学习，充分展开语文听说读写思实践活动，充满浓浓语文味的低年级课，王老师在以下三个方面的设计与操作值得老师们学习与借鉴：

1. 教师找准学习朗读的指导点，在读正确上下足功夫。

“学习正确、流利、有感情地朗读课文。”是第一学段阅读教学的重点。然而在现实的教学中，我们经常会看到：教师不自觉地忽视第一课时“读正确、读流利”的朗读指导。学生还未读通、读顺，教师就匆忙地创设各种情境，运用各种方法指导学生读出感情。殊不知，“学习”是第一学段课文朗读目标中的关键词，“读正确，读通顺”是“读出感情”的基础。第一课时的教学，应

同步检测

一、看拼音，写词语。

qiū jì mì táo mào mì shān pō xìng zi

liú zhe chéngshì shēngchǎn chī ge gòu

二、照样子，写词语。

黑洞洞

又大又好

三、读句子，选择正确的字，用“√”标出。

1．新疆吐鲁番有个(地 低)方叫葡萄(勾 沟)。 2．葡萄(种 和)在山(波 坡)的梯田上。 3．葡萄沟(真 直)是个好地方。 四、我会照样子写词语。

五光十色(含有数字的)

五、读下面的一段话，按要求做题。

到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

1．写葡萄多的词是 ，写葡萄颜色美的一个词是 。 2．仿照例句把下面的句子补充完整。

(1)春天来了，公园里的花开了， 。 (2)动物园里的动物多极了，

同步检测

一、看拼音，写词语。

qiū jì mì táo mào mì shān pō xìng zi

liú zhe chéngshì shēngchǎn chī ge gòu

二、照样子，写词语。

黑洞洞

又大又好

三、读句子，选择正确的字，用“√”标出。

1．新疆吐鲁番有个(地 低)方叫葡萄(勾 沟)。 2．葡萄(种 和)在山(波 坡)的梯田上。 3．葡萄沟(真 直)是个好地方。 四、我会照样子写词语。

五光十色(含有数字的)

五、读下面的一段话，按要求做题。

到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

1．写葡萄多的词是 ，写葡萄颜色美的一个词是 。 2．仿照例句把下面的句子补充完整。

(1)春天来了，公园里的花开了， 。 (2)动物园里的动物多极了，

语文课,用心做语文的事

——评老师《葡萄沟》一课

教材总主编温儒敏教授说，课堂教学要着力语文要素。徜徉在《葡萄沟》的文本中，王老师和她的小朋友做了什么？可以看到，着力语文要素，师生都在用心做语文的事。

我想从两方面谈，一是学生在语文实践中学习语文要素；二是教师在支持指导中渗透阅读策略。

一、学生在语文实践中学习语文要素。

语文要素是什么？温柔敏教授这样解释：基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作口语训练等。语文要素贯穿于教学过程中，要观照全文，展开学习的过程，作为教学重点实施。

我想试着透过40分钟的课堂，发现学生对语文要素的学习，主要围绕：能力要素、习惯要素、表达要素，其他要素不一一赘述。

关于能力要素，包括朗读和阅读。

首先是朗读。正确流利地朗读课文是第一学段语文学习的重要任务之一。读正确是前提，读准字音，流利是要做到连词读，不丢字，添字，读好停顿。课上，学生主要是通过自由读、个别读、齐读的方式进行朗读基本功训练。经统计，课堂上有10次个别读、8次齐读，均指向字词句，分别重在读准字音、连词读、停顿或读出感情。2次自由读，均为读全文，重在读通课文、整体感知或品读关键词句，可谓目的明确、层次清晰。二是阅读。这是一篇

《葡萄沟》评课稿

部编教材以“儿童”为中心，以促进“儿童”的发展为出发点和归宿，教材内容体现儿童生活，儿童王国，儿童世界。我听了王老师执教的《葡萄沟》一课。童心语文理念在王丽彬老师执教的《葡萄沟》这节课上得到了充分的贯彻、落实。

一、正确解读文本，用目标引领儿童

教学目标是教学的起点和归宿，是教学活动的核心和灵魂，它统领着教学的全过程。这节课的教学目标设定非常明确。（1）认识本课生字，正确认读多音字，学会书写“枝、坡”。（2）通过品读课文语言，感受葡萄沟的水果多、葡萄甜、维吾尔族老乡的热情，激发对葡萄沟的喜爱之情。（3）联系上下文理解“五光十色”的意思，并依照课文句式进行写话练习。本课教学目标贴近儿童实际，目标简单、简明，适合儿童学习的要求。较好地体现出了人文主题和语文要素双线组织单元内容，均衡递进的教材编写意图。老师准确合理定位教学目标，为开展教学活动指明了方向。

二、创设教学情境，用趣味吸引儿童

建构主义认为，学习总是与一定的情境相联系的。在课堂情境下学习可以使个体对客观情境获得具体的感受，激起积极的情绪，促进学生的潜能发展，从而使学习者更好的利用自己已有的认知结构和生活经验，对当前所学的知识进行“同化”“顺应”，从而达到一定意义上的建构