人教版四年级下册小数的大小比较

小数的大小比较

教学目标：

结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小及与同伴交流的过程。 体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。 让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。 教学过程： 一、情境导入：

师：新学期开始了，同学们都需要买一些文具，今天老师就给你们介绍三家文具店——“奇奇文具店”、“丁丁文具店”、“豆豆文具店”。现在我们就请三家文具店的售货员分别给我们介绍商品的价钱，请同学们注意听，看看你们能发现什么？

（由三个同学扮演售货员，分别介绍商品的价钱。） 师：听完售货员的介绍，你们发现了什么？ 生1：三家商店都有卖橡皮的，但价钱不一样。 生2：我发现到“丁丁文具店”卖的书包会便宜一些。

生3：我发现同样的铅笔盒在“奇奇文具店”与“丁丁文具店”卖的价钱不一样。 师：由这些发现你们想到了什么？

生1：同样的商品在不同的商店卖的价钱可能不一样，我们买东西时要进行比较后再买。 生2：我们应该到价钱比较低的商店买东西。

师：在生活中，我们喜欢到物品价钱比较低的商店去买东西，我们的这种做法可以用一个词来描述——“货比三家”。 师出示课题：货比三家。

二、学习新知。

1．探索比较小数大小的方法。

师：大家都知道买东西应该“

小数的大小比较

教学目标： 【知识与技能】

1. 理解小数比大小的方法，会比较两个小数的大小。

2. 培养学生数学的思维方法，在比较小数大小的过程中发展推理能力。 3. 让学生在自主学习中经历认识新知的思维过程。 【过程与方法】

1. 通过学习培养学生自主探究的能力，让学生通过自己的观察、比较，能自己归纳概括出小数大小比较的方法。

2. 密切联系实际，让学生把数学知识运用于生活，解决实践问题。 【情感、态度与价值观】

培养学生之间团结协作的精神，让学生在学习中体验成功的快乐。 教学重点：

使学生掌握比较小数大小的方法。 教学难点：

能熟练比较小数的大小。 教学用具准备：

多媒体课件 教学过程设计： 一、复习引入 1. 写小数：

3个一和9个百分之一组成的小数是（ ）。

6个十分之一，7个百分之一和3个千分之一组成的小数是（ ）。 2. 回忆整数的大小比较方法。

3. 今天这节课我们来讨论小数大小的比较方法。

(出示课题：小数比较大小)

[通过复习激发学生的旧知识与学习经验，回忆整数大小比较方法，为后续学习作铺垫。] 二、探究新知

1. 出示：在200年雅典奥运会男子110M栏比赛中，刘翔（中国）、加西亚（古巴）、特

拉梅尔（美

四年级下册《小数点移动引起小数大小

的变化》教案

课

件www.5y

kj.com 一、教学内容：小数点移动引起小数大小的变化P43——P45 二、教学目标：

、理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。 2、能运用小数点移动引起小数大小变化规律进行计算，解决简单的实际问题。

3、通过总结规律的过程，培养观察比较、概括的能力。 三、教学重难点

重点：发现并掌握小数点移动引起小数大小的变化的规律。

难点：理解小数点位置的移动为什么会引起小数大小的变化。

四、教学准备 多媒体。 五、教学过程 （一）导入新授 、复习旧知。

出示题目：比较大小：0.26和0.260

.500和1.5 .42和14.2 50.2和5.02。

学生完成后，引导学生进行总结。

在一个小数的末尾添上或去掉“o”，不改变数的大小，其原因在于没有移动小数点的位置。而后两题，因为小数点的位置发生了移动，所以数的大小也发生了改变。 2、导入新课。

小数点的位置移动了，小数的大小到底发生了怎样的变化？

今天我们就来研究小数点移动带来的小数的大小变化。 板书课题：小数点移动引起小数大小

人教版数学四年级下册4.3.2小数点移动引起小数大小的变

化教学设计

课题 4.3.2小数点移动引起小数

大小的变化

单元四学科数学年级四

学习目标

1. 知识与技能

会应用小数点移动引起小数大小变化的规律进行计算，解决实际问题。

2.过程与方法

经历用小数点移动引起小数大小变化的规律解决实际问题的过程，体验利用知识经验迁移学习的方法。

3.情感态度与价值观

体会数学知识在实际生活中的应用价值，激发学生的求知欲望，培养学生的发散思维。

重点应用小数点移动的变化规律解决实际问题。

难点将知识引入生活，用该规律解决生活实际问题。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课师：同学们，我们来一起复习一下上节课的内容。

在圆圈里填上运算符号，在横线上填上适当的数，使算式成立。

师：这位同学回答得很正确，你们知道现在我们用的是什么钱吗？

师：除了咱们国家的钱，我们来认识一下其他国家都用什么货币吧生：好

生：人民币

从学生旧知识

迁移到新知识

学生用现有知识

回答问题，能帮

学生梳理以往知

识和给学生自信

学好本节课知识

生活情景入手，

帮助学生快速进

入课堂

正。

巩固提升同学们，你们学得怎么样了？我们趁热打铁挑

战一下自己吧！有没有信心呢？

1.判断

2.据调查，一批产品100件中有85件达标，这

批产品有

四年级小数简便运算

6.28+5.06+4.04 32.8+3.02+17.2 6.02+4.3+3.98

1.23＋3.4－0.23＋6.6 12.7－（3.7＋0.84） 36.54－1.76－4.54

100－﹙28.4＋32.05﹚ 6.72－﹙1.72＋2.85﹚

56.23＋﹙32.07－54.1﹚ 32.6＋58.04＋61.96

5.85+1.89+2.15 3.8+14.6+6.2 24.8+14.6+15.4

100-36.4-43.6 51.27-8.66-1.34 15-1.2-0.8

75.8-3.25-6.75 1.83+3.79+0.17 3.2-4.3+1.8

82-18.6-14.4 5.85-1.75-0.25 19-9.05-0.95

3.73+5.27+1.2 75.8-3.25-6.75 100-3

四年级小数简便运算

6.28+5.06+4.04 32.8+3.02+17.2 6.02+4.3+3.98

5.85+1.89+2.15 3.8+14.6+6.2 24.8+14.6+15.4

100-36.4-43.6 51.27-8.66-1.34 15-1.2-0.8

75.8-3.25-6.75 1.83+3.79+0.17 3.2-4.3+1.8

82-18.6-14.4 5.85-1.75-0.25 19-9.05-0.95

四年级小数简便运算

3.73+5.27+1.2 75.8-3.25-6.75 100-36.4-43.6

32.8+3.02+17.2 7.45+8.29+2.55 13.78-

8.38+9.43+6.62 5.86-1.77+2.14 17.34-

0.93+5.45+4.55 32-6.34-3.66 2.5+3.25+

百度文库——让每个人平等地提升自我 5.小数近似数

第1课时 小数近似数（1）

【教学内容】

教材第52页例1“做一做”及第54页练习十三第1~2题。 【教学目标】

1.能根据题目要求用四舍五入法准确地求出一个小数近似数。

2.通过小组讨论、实例分析，知道在表示小数近似数时，末尾0不能去掉，知道在求近似数时，保留小数位数越多结果越精确。

3.通过生活中事例，感受到求小数近似数在生活中广泛应用。 【重点难点】根据要求用四舍五入法求一个小数近似数。 【教学准备】多媒体课件、主题图。 【情景导入】

明明妈妈去超市买水果，电子秤上显示总价是22.398元，你认为，妈妈应付给超市多少钱？为什么？

学生讨论交流。

小结：由于现在仪器越来越先进，我们日常生活中经常会出现精确到小数点后多位情况，但我们往往没有必要那么精确，只要求出它近似数就可以。

板书：四舍五入法求一个数近似数。 【新课讲授】

知识点 四舍五入法求一个数近似数 出示教材第52页例1：

1.一个叫豆豆小朋友身高——0.984米。这个数倒是不大，但数位太多，不好说不好记，我们可以怎么办？

提问：这个三位小数近似数可能是一个什么样数呢？ 学生讨论交流。

小结：三位小数近似数可能是两位小数

百度文库——让每个人平等地提升自我 5.小数近似数

第1课时 小数近似数（1）

【教学内容】

教材第52页例1“做一做”及第54页练习十三第1~2题。 【教学目标】

1.能根据题目要求用四舍五入法准确地求出一个小数近似数。

2.通过小组讨论、实例分析，知道在表示小数近似数时，末尾0不能去掉，知道在求近似数时，保留小数位数越多结果越精确。

3.通过生活中事例，感受到求小数近似数在生活中广泛应用。 【重点难点】根据要求用四舍五入法求一个小数近似数。 【教学准备】多媒体课件、主题图。 【情景导入】

明明妈妈去超市买水果，电子秤上显示总价是22.398元，你认为，妈妈应付给超市多少钱？为什么？

学生讨论交流。

小结：由于现在仪器越来越先进，我们日常生活中经常会出现精确到小数点后多位情况，但我们往往没有必要那么精确，只要求出它近似数就可以。

板书：四舍五入法求一个数近似数。 【新课讲授】

知识点 四舍五入法求一个数近似数 出示教材第52页例1：

1.一个叫豆豆小朋友身高——0.984米。这个数倒是不大，但数位太多，不好说不好记，我们可以怎么办？

提问：这个三位小数近似数可能是一个什么样数呢？ 学生讨论交流。

小结：三位小数近似数可能是两位小数

比较数的大小

[教学内容] 比较数的大小。 [教学目标]

1．使学生掌握比较亿以内数大小的方法，能正确地比较两个数及一组数的大小；

2．在学会比较亿以内数大小的基础上，抽象概括出比较的方法； 3．联系生活中的实际，灵活运用知识，提高解决实际问题的能力； 4．培养学生的迁移类推、归纳概括的能力。 [教学过程] 1．复习

出示复习题，在○里填上“＞”、“＜”或“=”。 999○1010 601○654 687○678 5390○5390

通过上面的练习，教师引导学生回忆万以内数比较大小的方法：说说怎样比较万以内数的大小？

使学生回忆起来：比较万以内两个数的大小，首先看位数是否相同，其次从千位起依次看相同数位上的数。（教师做如下板书） （1）看位数，位数不同，位数多的数就大；

（2）位数相同，从千位起依次看相同数位上的数，相同数位上数字大的数，这个数就大。

教学意图：万以内数比较大小的方法，是学习亿以内数大小比较的知识基础，可直接为下面学习新知识服务。板书内容可规范学生的语言，也为最后总结概括比较大小的方法做了铺垫。 2．进行新课

（1）学习亿以内数大小的比较。

教师谈话引入新课：

比较数的大小

[教学内容] 比较数的大小。 [教学目标]

1．使学生掌握比较亿以内数大小的方法，能正确地比较两个数及一组数的大小；

2．在学会比较亿以内数大小的基础上，抽象概括出比较的方法； 3．联系生活中的实际，灵活运用知识，提高解决实际问题的能力； 4．培养学生的迁移类推、归纳概括的能力。 [教学过程] 1．复习

出示复习题，在○里填上“＞”、“＜”或“=”。 999○1010 601○654 687○678 5390○5390

通过上面的练习，教师引导学生回忆万以内数比较大小的方法：说说怎样比较万以内数的大小？

使学生回忆起来：比较万以内两个数的大小，首先看位数是否相同，其次从千位起依次看相同数位上的数。（教师做如下板书） （1）看位数，位数不同，位数多的数就大；

（2）位数相同，从千位起依次看相同数位上的数，相同数位上数字大的数，这个数就大。

教学意图：万以内数比较大小的方法，是学习亿以内数大小比较的知识基础，可直接为下面学习新知识服务。板书内容可规范学生的语言，也为最后总结概括比较大小的方法做了铺垫。 2．进行新课

（1）学习亿以内数大小的比较。

教师谈话引入新课：