中班语言区区域观察记录

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中班益智区区域活动观察

标签:文库时间:2025-03-16
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篇一:中班益智区区域活动观察

观察目标:

1. 了解小朋友在棋类活动中的水平。

2. 帮助他们提高参与棋类活动的能力。

活动情况:

今天的益智区由四个小朋友参与,他们都在玩飞行棋,其中江宗颖和杨毅一起玩。我看到他们一开始在分棋子,江宗颖一直在按颜色分开,杨毅这个拿拿那个拿拿,不知道怎么弄,显然是不知道棋子的分法。每次拿错了,江宗颖就会说:“不是这样的,是那样的,老师你说对不对啊?”我看他说得对,就点头表示。

棋子分好之后,我看到他们两个开始抛骰子,江宗颖不知道怎么的就抛好了,把第一个棋子开始往前面走,很快就走到了重点,然后开始走第二个。走第一个的时候,快到重点了,他抛了四点,他看了看棋子,然后马上纠正说:“不对,不对,是3.”于是把骰子转动一下,转到3,然后开始走棋子,发现他的棋子正好走到终点。

杨毅则不知道怎么抛,抛到6了,也不知道怎么走。有一次他不知道怎么走了几步,江宗颖马上就告老师了:“老师,你看他走的不对。”

分析反思

下飞行棋是中班幼儿能够进行的活动,他们的水平能够达到。但是从观察的情况来看,小朋友之间的水平还是差距很大,如果两个人之间的差距过大,就不能很好地玩起来。另外,孩子们对下棋的规则也没有建立,没有规则游戏就不能顺利进行。因此今天的下棋活动应

中班区域活动观察记录表

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篇一

所在区域:xx区

被观察幼儿:宏宏、涵涵、欣欣

观察重点:是否会把排列好的底板用毛线串起来。

幼儿活动情况记录:“老师,我不会打结。”欣欣一脸的愁容向我请教。“欣欣你已经把毛线的一头串了过去,非常棒,那还有另一头,你觉得应该怎么串呢?”“恩,用毛线的另一头串。”“恩,欣欣很棒。”欣欣听了我的鼓励话,就接着做游戏,旁边的谢斯涵就问:“老师,你看我打的结对吗?”“你看上面的结打在了反面,而你的结打在了正面,你觉得对吗?”“不对,我不会改。”她一面看着手头的毛线发呆,一面说。“先把毛线拆了,然后再看看前面的结是怎么打的,学习下,模仿下,再来试试,好吗?”她点了点头。

行为分析:纲要中指出:“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”在活动中,很多幼儿由于精细动作发展的还不是很好,所以在制作手工艺品的时候常常会遇到困难,特别是打结,串毛线等,都是细小的动作,靠的是小肌肉群。因此不但让孩子要学习一些制作的小技能,而且也要鼓励孩子大胆的去尝试制作。通过自己的尝试,即使不成功,或者不完美,都没有关系,只要是通过自己的努力在完成制作,那便是最好的。后续支持: 在幼儿制作的过程中,可以提供一块指示牌子,让幼儿按照牌子上的

中班语言区观察记录分析

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篇一:中班语言区观察记录分析

情景描述:

自从班级创设了幼儿园小地图以后,那里成了课余时间孩子们驻足的常处。为此,我将此面墙面在区域活动时间作为了语言角,请幼儿说说来幼儿园的路上的所见所闻。这天,聪聪和洋洋兴冲冲地来到墙前。

洋洋:你家在哪里?离幼儿园远吗?

聪聪:我家在这里,旁边就是这个菜场。(边说边点着菜场的图画)

洋洋:我家就在幼儿园后面,你看我们小区还有那个荡秋千的,我们玩过的~~

聪聪:我家那里也有的,还有可以转的!

洋洋:我家到幼儿园很近的,你看从这里,转个弯就到了(边说边比划着从家到幼儿园的路径)。早上这里都是早餐店,有手抓饼店、饭团店、还有卖包子的,这个就是玩具店,我买过迪加奥特曼的!(他逐个点着表示这些店面的图标一一介绍着)。

聪聪:我家菜场那里也有卖包子的。

分析:

聪聪平时里是个比较腼腆的孩子,上课从来不发言。日常生活中也很少见他侃侃而谈,但是这次,他却说得津津有味。主要有以下一个原因:

第一、 交流的主题是关于“家”这个幼儿每天都生活的场所。家附近的建筑、好吃的、好玩的都一直伴随着孩子长大,他们有着丰富的生活经验,以至于交流的题材充沛。

第二、 交流的内容是主题活动生成下的一个活动内容,有过之前教学活动的铺垫,难点已经突破。而且画面中本就有自

小班区域观察记录

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篇一:观察情况记录

根据主题《水果缤纷乐》,教师在益智区投放了水果拼图。今天,五位幼儿进入益智区来玩水果拼图。天奇高兴的拿起来一个画有香蕉的拼图来拼,随后佳佳像发现了新大陆似的拿起了一个画有草莓的拼图,嘴里还说着:“我最喜欢吃草莓了”。等幼儿们都选择好了拼图后,我仔细观察着他们拼图的状态。佳佳不多一会儿就拼好了,天奇只拼好了三块,豆豆还仅仅是在摆弄那一堆放乱的拼图部件。

评价与分析:

材料的投放要遵循层次性的原则。教师投放的拼图从幼儿感兴趣的事物为出发点,小班幼儿对熟悉的事物非常有兴趣,也愿意去反复摆弄,教师的出发点很好。《3—6岁儿童学习与发展指南》中强调:要“尊重幼儿的个体差异”,“尊重幼儿的学习品质”,材料也可以分难易程度,让幼儿在多种选择中满足自己学习的欲望。

建议:

在明确问题后,我觉得可以做以下调整:

1.在材料上面做调整。投放多种难易程度的水果拼图,并且在难一点的拼图后面可以标注点子,给与幼儿小小的提示,也可以做一个步骤图,让幼儿通过自我学习的方式真正达到在玩中学。

2.在幼儿拼不好的情况下,教师要及时介入,以多种方式来引导幼儿完成拼图。

篇二

观察情况记录:

根据主题,教师在美工区投放了一些绳子、鞋带,还有硬纸板“小小”。在介绍完玩法时,多多和琪

大班区域观察记录

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区域活动观察记录表

观察对象 观察区域 班级 美工区 大三 时间 观察者 2015.3.11 是一个好动的孩子,小手指灵活性较差。不喜欢剪纸,每次的剪纸作品都是几个不规则图形,且以圆形或多边形为主。在区域活动中,他从来没有选择过到剪纸角去剪纸。 今天程亮晚来了,小朋友们已经来到自己喜欢的活动区活动。只见程亮起初来到科学区,可是科学区已经没有他的位置。他在建构区四周转了一圈,又来到图书区、益智区、美工区……各个区的位置都被小朋友们“占领”了,这可怎么办呢?只有美工区还有空位。他看到了,但却在远处矗立着,一动过程描述 也不动,眉头一纵,嘴巴撅得老高。我走上前去,问明原因,并建议他下次再去。程亮也没有别的办法,只好很不情愿地坐在了那里。今天的主题是剪羊,程亮拿起剪刀在一张纸的边缘剪下了一个线条不光滑的圆形,举起来对我说:“老师,我剪完了。”“你剪的是什么呀?”“不知道。”孩子边说边低下了头。我说:“你有自己的名字,你也给他起个名字吧!”他拿着作品,想了一会儿,看着我说:“是喜洋洋。”“不错,如果加上羊角就更好了,给喜洋洋多剪几个朋友吧!”程亮听了我的话,再也不忸怩了,迅速拿起第二张纸……活动区结束时,他还向我炫耀他剪的喜洋洋一家呢! 分

美工区区角活动观察记录表

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美工区区角活动观察记录表一

观察地点:活动室(美工区)

观察背景:美工区里,施玥瑶与自己的好朋友晨晨第一次尝试用扭扭绳装饰纸筒和丝瓜瓤。

观察对象:施玥瑶8岁

镜头一

你拉着晨晨的小手,来到了美工区,小脸面带笑容地说:“今天,我们就用纸筒和扭扭绳来变个魔术吧!”你来到玩具柜旁,轻轻端起小盒子,又拿来了三个丝瓜瓤和两个纸筒,欣欣然地对晨晨说:“我们今天来比赛,比比谁玩得又快又好。”你一边转着扭扭绳,一边说道:“我先来做一个‘人’吧”。你用蓝色的扭扭绳放到了纸筒的最上面,乐呵呵地说:“这是小娃娃的头发,我再来做一个娃娃的手和脚吧。”一旁的晨晨开始不停地叹气:“唉,这个怎么弄哦!”你转过头去望了一眼,说道:“晨晨,你有点儿耐心吧。”可晨晨完全没有抬头,也没有说出自己的想法。你自顾自地念叨:“慢慢来吧。”接着,你拍着小手说道:“我的‘娃娃’脚应该做什么颜色的呢?就用个淡蓝吧。”做完“娃娃”的你又自言自语着:“或许我该给他做个椅子和桌子。”说着,你又忙活起来了。

镜头二

你做好了“娃娃”、“桌子”、“椅子”,盯着自己的娃娃说:“如果你饿了、渴了该怎么办呢?哦,我来给他做点儿‘烧烤’吧。”你拿着丝瓜瓤和扭扭绳,穿过来,穿过去,不一会儿,你的“烧烤、饮料”就完成了。你一

中班角色游戏观察记录

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中班角色游戏观察记录

中班角色游戏观察记录

——孩子们都去哪里了?

时间:2009年6月10日

观察区域:娃娃家 班级:中四班 游戏背景:今天的娃娃家开始啦~~孩子们纷纷找到了自己的角色,开始忙碌起来,可是不知怎么了,娃娃家的爸爸妈妈客人们都不见了,他们去哪里啦?家门打开着,厨房用品放了一桌,一个娃娃在家里,另一个娃娃不知道在哪里,他们都出门啦~~

教师分析:

在角色游戏中由于有许多新开的店吸引了孩子们的注意。比如冷饮店,冷饮是孩子们非常喜欢吃的东西,因此冷饮店出现了排队拥堵购买的情况,导致其他场地人烟稀少。我们利用了场外的充分条件,在阳台上开展了小舞台和幼儿园,小舞台上孩子们可以展现自己美丽的一面,娃娃家的孩子们都非常羡慕他们,而幼儿园里孩子扮演老师正在认真的教其他孩子做操,这都是他们每天在幼儿园做的事情,这种种情景正是吸引孩子们注意的原因。然而娃娃家的道具对孩子们来说再熟悉不过,虽然我们添设了不少东西但是还是没有吸引住孩子们的注意,第一,也许孩子们觉得这个娃娃的家和他们自己生活中的家完全不一样。第二,孩子们对父母平时在家里干什么,观察的不是很到位,孩子们的原有经验不足。

材料提供 :

中班角色游戏观察记录

大班区域个人观察记录

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大班区域个人观察记录

案例

在生活区,我们精心设计了一个立体的娃娃,娃娃有着长长的头发,是准备给孩子们练习编辩子的,可是只有在刚刚投放的时候有几个女孩子去玩过,过了几天就再也没有人去了。今天,在我的鼓励下小雨来给娃娃编辫子了,她给娃娃编了两条辫子后准备要走,我上前看了一下她编的辫子发现长短不一样,于是我问她:“哎呀,这个娃娃的辫子不一样长,娃娃有点不高兴,这是为什么呀?小雨抿了抿小嘴,显然,她被这个问题难倒了。“是拉过的,拉了就变长了”马上有人应答。“我没有拉啊,一拉会断掉的”小雨说。我接话道:“这样吧,明天如果有人去编辫子的话,就请你去找找这是什么原因,好吗?”第二天,小雨和嘉嘉同开始给娃娃编辫子,她们一个编得紧,一个编得比较松,编好以后,她们发现编得松辫子就显得长,编得紧,辫子就显得短,当她们发现这个秘密之后,马上兴奋地跑来告诉我。我问:“娃娃的辫子长短老是不一样,除了这个原因还会不会有其他的原因呢?”接着又有人去给娃娃编辫子,他们又有了新的发现,因为娃娃的头发是用皱纸做的,所以如果编的时候把“头发”拉得重一点,辫子就会显得长,如果小心一点不用力拉“头发”,轻轻地编辫子,辫子就会显得短一点。他们在编辫子的过程中发现了皱纸是有弹性的,稍稍用力它

中班第二学期观察记录

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篇一:中班幼儿观察记录表

中班幼儿个案记录表

中班幼儿个案记录表

中班幼儿个案记录表

中班幼儿个案记录表

中班幼儿个案记录表

篇二:幼儿园中二班个案观察记录

幼儿园个案观察记录

苗苗英艺幼儿园个案观察记录

苗苗英艺幼儿园个案观察记录

苗苗英艺幼儿园个案观察记录

苗苗英艺幼儿园个案观察记录

篇三:幼儿园中班观察记录

幼儿园中班观察记录

观察时间:第14周

幼儿姓名:许智雨

幼儿性别:女

幼儿年龄:5岁

行为过程

计智雨是一个活泼好动,性格开朗的女孩,平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但是每当老师和小朋友指出她犯的错误时,她总是百般辩解,不肯认错。在一次手工活动中,她做了一会儿,忽然向我报告说,小组长没发给她纸。我询问了值日生和她旁边的幼儿,都说发给她了。这次我没再像往常对校耐心地询问她,而是告诉全班小朋友,做手工的时候,每个人只有一张纸,剪坏了自己负责。有了这样的前提,她就不能再得到纸,而只能在座位上看别人做手工。

个案分析及措施方法

分析:

计智雨是个各方面发展较好的幼儿,在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲的感觉,从未觉得自己有什么不对的地方。另外,她在家中也有着特殊的地位:家长对她百般呵护,宠爱有加。即使她做错了事,也没有人对她说任何不是。长期以来,她不容任何人指出她所犯的错误,即使指出

中班幼儿个案跟踪观察记录

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幼儿个案跟踪观察记录

苏州市实验小学幼儿园 刘倩 2014-06

观察对象: 姓名:袁晨昀 年龄:6岁 性别:女

家庭状况:昀昀和哥哥、爸爸、妈妈生活在一起。她的爸爸妈妈工作比较忙,所以常常很早就送到幼儿园。昀昀有个哥哥,在读小学一年级。昀昀的爸爸是个不拘小节的人,常常做事的时候有些马虎;妈妈是个体经营户,平时因为要做生意的原因,所以比较忙碌。

观察背景:昀昀是个活泼可爱的女生,常常扑闪着大眼睛吐吐舌头,样子可爱极了。她的开心的事,就是画画和好朋友游戏,每当快乐的时候,昀昀总会忍不住咯咯笑出声。可是,昀昀也有苦恼的地方,学习习惯比较松散,做事的专注力比较差;加上先天口齿不清(平翘舌部分、清晰度低),虽然昀昀也会和小朋友进行交往,但是好朋友往往仅限在小组中固定的几个小朋友,昀昀存在着与人交流的心理障碍,特别是当听到别的小朋友说‘我听不懂你说什么’的时候。昀昀的家长是如何看待昀昀的缺点?如何提高昀昀的专注力和自信呢?带着这些疑问,我选择了昀昀作为观察对象。

观察目的:

1.改善交往的数量:提高同伴交往的频率,扩大同伴交往的范围。

2.从喜好的绘画入手,提高与同伴交往的自信,同时改善自身做事不专心的学习习惯。 3. 及时了解