天朝田亩制度的评价落后性

如何正确评价《天朝田亩制度》？

《天朝田亩制度》是在太平军“定都”南京，建立了一个君权与神权相结合的体制以后颁布的纲领性文件。这一纲领性文件主要解决的是天朝的土地问题。太平天国的领导们希望通过这样的方案，建立“有田同耕，有饭同食，有衣同穿，有钱同使，无处不均匀，无人不饱暖”的理想社会。在清朝的时候，人民长期受到以清政府为代表的封建地主阶级的剥削和压迫，不仅自己不能拥有土地，种出来的粮食还要缴纳沉重的赋税，生活无比的清苦。在封建制度穷途末路苦苦挣扎的时候，社会矛盾尤为激烈，哪里有压迫哪里就有反抗，以洪秀全为代表的农民运动的领袖们抓住历史机遇，给予封建政权以重创，《天朝田亩制度》的颁布就为这个刚成立的政权规划了社会经济生活方案。

正确的评价《天朝田亩制度》，既要着眼于当时的历史环境，分析其可行性与其产生的社会影响，又要放眼长远，从人类历史发展角度分析这一文件的长远意义。《天朝田亩制度》是中国农民最后的和最完整的理想蓝图，是农民运动发展的历史产物，反映了千百年来农民要求获得土地的强烈要求。它的主要内容可以概括为根据“凡天下田，天下人同耕”的原则，把每亩土地按每年产量的多少，分为上、中、下三级九等，然后好田坏田互相搭配，好坏各一半，按人口平均分配。主要体

如何正确评价《天朝田亩制度》？

《天朝田亩制度》是在太平军“定都”南京，建立了一个君权与神权相结合的体制以后颁布的纲领性文件。这一纲领性文件主要解决的是天朝的土地问题。太平天国的领导们希望通过这样的方案，建立“有田同耕，有饭同食，有衣同穿，有钱同使，无处不均匀，无人不饱暖”的理想社会。在清朝的时候，人民长期受到以清政府为代表的封建地主阶级的剥削和压迫，不仅自己不能拥有土地，种出来的粮食还要缴纳沉重的赋税，生活无比的清苦。在封建制度穷途末路苦苦挣扎的时候，社会矛盾尤为激烈，哪里有压迫哪里就有反抗，以洪秀全为代表的农民运动的领袖们抓住历史机遇，给予封建政权以重创，《天朝田亩制度》的颁布就为这个刚成立的政权规划了社会经济生活方案。

正确的评价《天朝田亩制度》，既要着眼于当时的历史环境，分析其可行性与其产生的社会影响，又要放眼长远，从人类历史发展角度分析这一文件的长远意义。《天朝田亩制度》是中国农民最后的和最完整的理想蓝图，是农民运动发展的历史产物，反映了千百年来农民要求获得土地的强烈要求。它的主要内容可以概括为根据“凡天下田，天下人同耕”的原则，把每亩土地按每年产量的多少，分为上、中、下三级九等，然后好田坏田互相搭配，好坏各一半，按人口平均分配。主要体

安全性评价工作管理制度 版次：02 页码：1/9 ZDXNY-07-19 制度管理控制表 版次 01 02 03 编写 万勇 李峣 补充 编写 杨琪 杨琪 部门 审核 苏猛业 苏猛业 分管领导审核 蒋春涛 蒋春涛 签发人 王志颖 王志颖 发布日期 下次评审日期 2014-5-30 2015-5-30 2015-11-10 2016-11-10 本次修订 原因 1. 原制度适用范围需要进行修改； 2. 使用的评价标准需要进行修改； 3. 引用文件需要升版。 1. 适用范围中的公司名称由“中电国际新能源控股有限公司”修改为“中国电力新能源发展有限公司”； 2. 原第3.2.3.2中“依据《火（水）力发电厂安全性评价（国家电网公司版）》的要求进行内评，修改为“系统内不同类型的电厂依据相应的安全性评价标准的要求进行内评”； 3. 原第3.2.3.3中“参考《火（水）力发电厂安全性评价（国家电网公 司版）》”修改为“参考相应的评价标准”； 4. 原第6.1中“安全性评价（简称安评）：依据《火（水）力发电厂安 全性评价（国家电网公司版）》“修改为“安全性评价（简称安评）：依据《中国电力投资集团火力发电厂安全性评价标

安全性评价工作管理制度 版次：02 页码：1/9 ZDXNY-07-19 制度管理控制表 版次 01 02 03 编写 万勇 李峣 补充 编写 杨琪 杨琪 部门 审核 苏猛业 苏猛业 分管领导审核 蒋春涛 蒋春涛 签发人 王志颖 王志颖 发布日期 下次评审日期 2014-5-30 2015-5-30 2015-11-10 2016-11-10 本次修订 原因 1. 原制度适用范围需要进行修改； 2. 使用的评价标准需要进行修改； 3. 引用文件需要升版。 1. 适用范围中的公司名称由“中电国际新能源控股有限公司”修改为“中国电力新能源发展有限公司”； 2. 原第3.2.3.2中“依据《火（水）力发电厂安全性评价（国家电网公司版）》的要求进行内评，修改为“系统内不同类型的电厂依据相应的安全性评价标准的要求进行内评”； 3. 原第3.2.3.3中“参考《火（水）力发电厂安全性评价（国家电网公 司版）》”修改为“参考相应的评价标准”； 4. 原第6.1中“安全性评价（简称安评）：依据《火（水）力发电厂安 全性评价（国家电网公司版）》“修改为“安全性评价（简称安评）：依据《中国电力投资集团火力发电厂安全性评价标

天朝的崩溃

第一章 天朝的崩溃

天朝的崩溃

一、战争中的失败——千年未有之变局 一、战争中的失败——千年未有之变局 二、第一批不平等条约的签订 三、中国社会经济领域内的变化 四、中国思想领域内的变化——“师夷长技以制夷” 中国思想领域内的变化——“师夷长技以制夷”

天朝的崩溃

一、战争中的失败——千年未有之变局 一、战争中的失败——千年未有之变局 (一)第一次鸦片战争原因 1、“闭关锁国”政策——是后代学者对清王 闭关锁国”政策——是后代学者对清王 朝实施的严格限制和禁止对外交往和贸易的政 策的概括。闭关政策既是小农经济和封建主义 策的概括。闭关政策 的产物，也是清政府民族狭隘性的表现。初期 虽具有一定的自我消极防御功能，但却不能真 正抵挡世界资本主义的侵略，反而严重阻碍了 中外经济、文化等交流和近代中国社会的正常 发展。

天朝的崩溃

禁海令 1655年 1655年6月，在闽浙总督的建议下，清政府严令禁 止官民擅自出海贸易，违者按通敌罪论处。如果 有人胆敢出洋将违禁货物贩往外国，或“ 有人胆敢出洋将违禁货物贩往外国，或“潜通海 贼(即郑成功)”,都将交给刑部治罪。人们即使将 即郑成功) 船只租售给洋人，也属重罪。 1662年，清廷连下三道迁界令，将东南沿海

所读书目：《中国震撼》

作者简介：张维为 复旦大学外文系毕业，日内瓦大学国际关系硕士、博士，曾为英国牛津大学访问学者。现为日内瓦外交与国际关系学院教授、日内瓦亚洲研究中心资深研究员、春秋综合研究客座研究员、复旦大学兼任教授。

著有《邓小平时代的意识形态与经济改革》、《改造中国：经济改革及其政治影响》、《重塑两岸关系的思考》、《中国触动全球》等著作。发表过许多关于中国经济与政治体制改革、中国发展模式、比较政治、外交政策以及两岸关系的文章。

上世纪80年代中期曾担任邓小平及其他中国领导人的英文翻译。走访过一百多个国家。

内容简介：“中国崛起”震撼了全世界，“中国模式”也成为国际学界、理论界热议的话题。张维为教授通过自己走访一百多个国家的所见所闻，以国际关机学者的深厚学术背景，以其独特观察和理性分析，丰富了“中国模式”的深刻含义，更提出了中国作为一个“文明型国家”崛起的命题。

本书提出，中国的崛起不是一个普通国家的崛起，而是一个五千年连绵不断的伟大文明的复兴，是一个“文明型国家”的崛起。“文明型国家”崛起的深度、广度和力度都是人类历史上前所未见的。这种“文明型国家”有能力汲取其他文明的一切长处而不失去自我，并对世界文明作出原创性的贡献。

《中

一天，数学单元测试，我像往常一样认真答题，仔细检查，最后满怀信心地交卷。我非常有把握能考一百分。

但是，我课后在和同学讨论题时，意外得知我做错了一道三分的题。这个信息，让我感到如同五雷轰顶，让我的心情从云端直接跌到谷底。

下午，成绩发下来了。在我的卷上，画着一个大大的叉号和一个鲜红的、醒目的97分。霎时，我的眼里仿佛看到了老师和父母失望的神情，我的耳朵里似乎听到了他们训斥我的声音。我既失落，又自责，愣在座位上一动不动。

上课了。数学老师李老师缓缓地走进教室。接着，他作文公布了这次考试的成绩：这次的成绩总体来说不错，下面请一百分的同学站起来”立刻，刷”地一声，十几个同学站了起来，我惊讶地发现，我的几个好朋友竟然全考了一百分！她们转过头来，惋惜又略带嘲笑地看了我一眼，顿时，我再次尝到了落后的滋味这种失落、自责、气愤、嫉妒夹杂在一起的滋味。但，考试考不好是我自己的错，我不能怪别人，只能怪自己。于是，我下了决心：下次一定要考一百分，为自己争光。

这次考试的失利，使的成绩落后，但同时也给我了一个警告。毕竟，人生中经历了挫折，才可以成长。

教育学

关于学生激励性评价的探究

【摘要】激励性评价是学生评价的一种，是在充分把握学生心理，维护学生自尊的基础上，重视发掘学生个性特点，以信任、鼓励和期待的语言或者行动对学生进行评价的过程。在当前教育实践中，激励性评价备受推崇，但是在实践中也存在一些误区，本文探讨了关于激励性评价的方式原则以及如何对学生实施激励性评价。

【关键词】 学生 激励性评价 发展 教育实践

学生评价是在系统地、科学地和全面地搜集、整理、处理和分析学生信息的基础上，对学生发展和变化的价值做出判断的过程，目的在于促进教育和教学改革，使学生全面发展。学生评价的根本目的是促进学生素质的全面发展，培养学生的主动求知精神和自我完善能力。

一、 什么是激励性评价

激励性评价是学生评价的一种，是在充分把握学生心理，维护学生自尊的基础上，重视发掘学生个性特点，以信任、鼓励和期待的语言或者行动对学生进行评价的过程。

新课程强调建立促进学生全面发展，教师不断提高，课程不断发展的评价体系，重视评价的激励与改进功能。激励性评价不仅符合新课程理念的要求，是新课程理念的一个重要组成部分，而且还符合赏识教育的理念，体现了人文主义“尊重人，相信人”的思想。在教育实践中激励性评价包括：语

刚上小学那一阵，对全新的环境，我不是很适应，学习成绩不够理想，家长和老师都鼓励我，认为我不比别人差。我也暗自下决心，要迎头赶上。

上课我认真听讲，遵守课堂纪律，不做小动作。以前比较胆小，课堂上不敢发言。后来，看到同学们都积极发言，我也跃跃欲试，现在已能踊跃举手，上台展示自己。课余，我抓紧时间做作业，不懂的问题，请家长讲解，争取当天弄懂。争取每天看一会儿课外书，增加阅读量。我写字比较工整，试卷卷面整洁，硬笔书法比赛曾获得一年段一等奖，进步较快，得到老师表扬，作文在家长指导下，我尽可能预习后面新的课程，争取笨鸟先飞”。经过两年多来的努力，我的语文成绩有明显提高；英语成绩有所提高；数学成绩还不够稳定，还要加一把劲。

平时我喜欢运动，较好地完成体育课的课程。业余还参加乒乓球训练和武术初级班培训。二年级下学期参加校运会取得跑远第五名的好成绩。

在家里我能帮做力所能及的家务，自己的事情自己做，做独立的小男生。

二年级下学期我被评为美德少年”。今后，我会继续努力，不辜负老师和家长的期望，争取做个三好学生”。

宋元小学考试评价制度

考试，在学生心目中，就是“一张试卷，一支笔”、“三大纪律，八项注意”。考前不是铺天盖地地“演练”，就是措手不及的“突袭”，考时怕老师眼睛“瞪”着，担心被训批??（这是一些学生心理的写照，特别是学习中下生，对考试尤为紧张与恐惧。）

改革小学考试评价势在必行。应让学生感到考试不是“终点”，而是“中点”，不是“压力”而是“动力”，除了“独作”还可“合作”??让学生不再厌倦和害怕考试，需要我们进行思考与探索。

我国对教育评价的研究，是在80年代形成热潮，因此，教育评价在我国是一门正在发展的学科，作为一个小学教师，既要学习有关教育评价的一般基础理论，掌握评价的方法、手段，又要研究如何针对小学生的心理特点，对他们的学习进行科学的评价。

对于不同学习阶段的学生来说，评价的功能也不完全相同，对小学生的学习而言，评价应该重在促进学生的发展,把学习评价看作一个再学习的过程，起到促进学生健康成长的作用。 一．卷面人性化

有部分学生对于考试本身就有一种恐惧心理，如果还是以那种单调、严肃、纯粹的语言出题，无形中给学生一种更压抑、更紧张的心理氛围。所以我们在命题时应注意语言的亲切性，使语言充满人情味，体现卷面的友好性。我们可以使用邀请式语言（例