初中生物生物圈中的绿色植物思维导图

初中生物绿色植物参与生物圈的水循环

教材说明

这是七年级上学期的生物课共两课时。

教学目标

1．尝试用徒手切片的方法制作临时切片，认识绿色植物叶片的基本结构。

2．解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。

(重点难点)

3．认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成保护森林的意识。(点难点)

课前准备

1．学生准备。

①预习本课实验操作内容。

②课前调查：利用干湿计测量裸地、林地的空气湿度，并进行比较。

③查询书籍、网站、录像，搜集一些有关绿色植物通过蒸腾作用促进水循环、保持水土方面的资料。

2．教师准备。

①根据课本准备实验(观察叶片的结构)的材料用具。不同之处：一是准备两种菠菜叶片，一种新鲜的叶片(保卫细胞内含水较多，一般气孔张开)，另一种稍微有些萎蔫的叶片(保卫细胞失水较多，一般气孔关闭)。二是准备几种不同植物叶片(一些叶肉分化明显的，一些叶肉分化不明显的)。

②准备课本P117进一步探究的第二个实验(将一片刚摘下的叶片浸在盛有70°C以上热水的烧杯中，看叶片表面会不会产生气泡)的材料用具。

③查询书籍、网站、录像，搜集一些有关绿色植物促进水循环、保持水土方面的资料。

④制作有关气孔开闭机制的课件。

教学过程

一、导入新课。

教师出示资料：

一株

初中生物绿色植物参与生物圈的水循环

教材说明

这是七年级上学期的生物课共两课时。

教学目标

1．尝试用徒手切片的方法制作临时切片，认识绿色植物叶片的基本结构。

2．解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。

(重点难点)

3．认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成保护森林的意识。(点难点)

课前准备

1．学生准备。

①预习本课实验操作内容。

②课前调查：利用干湿计测量裸地、林地的空气湿度，并进行比较。

③查询书籍、网站、录像，搜集一些有关绿色植物通过蒸腾作用促进水循环、保持水土方面的资料。

2．教师准备。

①根据课本准备实验(观察叶片的结构)的材料用具。不同之处：一是准备两种菠菜叶片，一种新鲜的叶片(保卫细胞内含水较多，一般气孔张开)，另一种稍微有些萎蔫的叶片(保卫细胞失水较多，一般气孔关闭)。二是准备几种不同植物叶片(一些叶肉分化明显的，一些叶肉分化不明显的)。

②准备课本P117进一步探究的第二个实验(将一片刚摘下的叶片浸在盛有70°C以上热水的烧杯中，看叶片表面会不会产生气泡)的材料用具。

③查询书籍、网站、录像，搜集一些有关绿色植物促进水循环、保持水土方面的资料。

④制作有关气孔开闭机制的课件。

教学过程

一、导入新课。

教师出示资料：

一株

4.生物圈中的绿色植物及其一生

一、选择题

（2017·连云港）1.走进森林公园，你会感到空气特别淸新和湿润。从生物学角度看，空气淸新湿润主要是由于

A.植物的光合作用和呼吸作用 B.植物的光合作用和蒸腾作用 C.植物的呼吸作用和蒸腾作用 D.动物的呼吸作用和植物的蒸腾作用 1B

（2017·连云港）4.绿色植物的生长需要水分和无机盐。下列叙述正确的是 A.合理施肥主要目的是为农作物生长提供所需的有机物 B.被称为植物营养“三要素”的无机盐是氮、硫、磷 C.“微元素”因含量微少，所以对植物的生命活动影响不大 D.根部吸收的水和无机盐通过导管运输到茎、叶等其他器官

4D

（2017·连云港）（2017·德州）12.海带、葫芦藓、银杏、菠菜是我们常见的植物。下列说法错误的是

A.海带呈褐色，体内不含叶绿素，是异养生物 B.葫芦藓有茎、叶的分化，无根，植株矮小 C.银杏树又名白果树，种子外没有果皮包被

D.菠菜生活在陆地上，气孔主要分布在叶的下表皮 【答案】A

【解析】A、海带是藻类植物褐藻门的植物，含有叶绿素、胡萝卜素和藻黄素，能进行光合作用，是自养生物，A错误；

第三单元 生物圈中的绿色植物 第一章 第一节 藻类、苔藓和蕨类植物

教学目标

a 知识目标：

1、 概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。

2、 说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。 b 能力目标：

1、 能够大概了解绿色植物的分类及区分主要的几种藻类、苔藓和蕨类植物。 2、 提高学生的观察、分析比较，归纳、总结能力。 c 情感目标：

1、培养学生的科学素养。

2、树立关心生物、保护环境的意识和行为。 教学重点

1、 藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。

2、藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。 教学难点

培养学生发散思维、分析推理、比较等综合能力。 课时安排（2课时） 教学方法

观察法、比较分析法、启发提问法。 课前准备

教师 自制PPT课件，实物：海带，墙藓，葫芦藓，肾蕨等。 学生 白纸（设计表格）,课前收集相关的绿色植物。 教学过程设计 1、导入部分

师：放眼窗外，首先映入我们眼帘的是什么呢？

生：各种绿色植物（非洲栗、各种树木、花、小草）

师：很好！请再来看这些图片上的植物：桫椤，发菜，裙带菜，铁线蕨。你们认识吗？（幻灯片展示）

生物圈中除了这些绿色植物外，还有好多绿色植物

专题一科学探究

科学探究

概念 提出问题 作出假设 拟定探究计划 过程 制定计划 准备材料用具 选出控制变量（注意排除干扰因素） 设计对照实验 实施计划 得出结论 表达与交流 实例 观察、收集、评价数据 描述现象，处理数据 撰写探究报告，交流过程结论 探究影响鼠妇分布的环境因素 1

专题二生物的结构层次

生物体结构和功

能的基本单位

动物细胞的

分裂过程 植物细胞的 分裂过程

结构名称 细胞壁 细胞膜 细胞质 细胞 细胞核 叶绿体 液泡 分裂 分化 上皮组织 植物 √ √ √ √ √ √ 动物 × √ √ √ × × 细菌 √ √ √ × × × 真菌 √ √ √ √ × √ 功能 保护和支持 保护和控制物质进出 加快与外界环境的物质交流 内有遗传物质 光合作用 含一些可溶性物质 消化系统 消化系统 呼吸系统循环系统 泌尿系统 组成 根 茎 神经系统 系统 内分泌系统 运动系统 组成 生殖系统 植物体 组成 注：“√”即为有，“×”为没有 结缔组织 肌肉组织 神经组织 组成 器官 动物组织 动物体 组织

篇一：生物圈中有哪些绿色植物

第一章生物圈中有哪些绿色植物

第一节藻类、苔藓、蕨类植物

一、藻类

1、主要特征

①有细胞和细胞的，结构简单，无、、的分化；

②全身都能从环境中吸收分和，细胞中有叶绿体，能进行光合作用．

2、典型代表

①淡水藻类：（单细胞藻类）、（多细胞藻类，呈绿色丝状）；

②海洋藻类：、

3、作用

①的主要来源，其光合作用释放的氧气占空气中氧气的90%；

②可做鱼类的饵料；

③可供食用，如海带、紫菜；

④可供药用，如从藻类中提取的褐藻胶、琼脂等．

4、生殖方式

能够产生，靠繁殖后代，即生殖．

练习：下列植物类群中，没有真正根、茎、叶分化的是（ ）

A．藻类植物 B．蕨类植物 C．裸子植物 D．被子植物

二、苔藓

1、主要特征

①一般具有和，茎中无，叶中无，所以无组织；

②没有真正的，只有短而细的．起固着作用，所以植株通常矮小；

③叶只有一层细胞，含有叶绿体，能进行光合作用，也能吸收水分和无机盐；

2、典型代表

我国有苔藓植物2800多种，常见的苔藓植物有葫芦藓、墙藓、地钱等．

3、作用

①因叶片只由一层细胞构成，有毒气体易侵入，可作为监测空气污染程度的指示植物；

4、生殖方式

能够产生，靠繁殖后代，即生殖．

练习：假如你在森林中迷了路，怎样借助于苔藓植物分辨方向？

（1）苔藓植物生活在

初中生物思维导图大全（中考必备）

专题一 科学探究

科学探究

概 念 提出问题 作出假设 拟定探究计划 过 程 制定计划 准备材料用具 选出控制变量（注意排除干扰因素） 设计对照实验 实施计划 得出结论 表达与交流 实 例 观察、收集、评价数据 描述现象，处理数据 撰写探究报告，交流过程结论 探究影响鼠妇分布的环境因素

专题二 生物的结构层次

生物体结构和功 细胞 能的基本单位

动物细胞的

分裂过程 分裂 植物细胞的 分裂过程 分化

结构名称 细胞壁 细胞膜 细胞质 细胞核 叶绿体 液 泡 植物 √ √ √ √ √ √ 动物 × √ √ √ × × 细菌 √ √ √ × × × 真菌 √ √ √ √ × √ 功能 保护和支持 保护和控制物质进出 加快与外界环境的物质交流 内有遗传物质 光合作用 含一些可溶性物质 消化系统 消化系统 呼吸系统循环系统 泌尿系统 组成 根 茎 神经系统 系统 内分泌系统 运动系统 组成 生殖系统 植物体 组成 注：“√”即为有，“×”为没有 上皮组织 结缔组织 肌肉组织

绿色植物在生物圈中的作用

【教学目标】

1、知识与技能：(1)举例说出绿色植物对生物圈的存在和发展起着决定性的作用；

(2)阐明绿色植物在维持大气二氧化碳和氧平衡中的作用；

(3)形成一定的归纳总结和口头表述能力。

2、情感态度与价值观：(1)领悟人与自然和谐发展的重要性，提高环境保护意识；

(2)积极参与讨论、活动及形成小组合作精神。

【设计思路】

这一节是本章的第四节，在对前两节“绿色植物的生活需要水和无机盐”及“绿色植物的光合作用和呼吸作用”进行学习之后，绿色植物在生物圈中的作用已经在学生的知识体系里逐渐地明朗化。本节作为知识点的归纳总结篇章，更多的是将所学的知识进行梳理、归纳、引申、总结，以达到知识的迁移和培养学生更多的探究问题的思维，帮助学生理解为什么要保护植物资源及如何保护等重要内容。

在这一节中，应该从三个方面阐述了绿色植物在生物圈中的作用。首先从学生熟悉的日常生活中的食品、用品着手，让学生自我探究的认识到我们的生活离不开绿色植物，便于理解绿色植物是生产者，为其他异养生物提供了物质和能量。而第二点绿色植物在维持大气二氧化碳和氧平衡中的作用和第三点绿色植物对生物圈水循环的作用都是难点，主要通过总结所涉及到的前面章节的知识，引导学生自主发现问题、思考

第三节

绿色植物参与生物圈的 水循环

一.教学目标 :(1)知识目标:描述绿色植物叶片的基本结构 解释气孔的开闭机制 说出绿色植物在生物圈水循环中的作用 (2)能力目标:利用学生已有的生活经验,通过教师提供资 料培养学生的动手能力,观察能力和推理能 力。 (3)情感目标:认同绿色植物进行蒸腾作用的意义,初步形 成保护森林的意识。

二.重点和难点:重点:认同绿色植物进行蒸腾作用的意义,初步形成保护 森林的意识。 难点:尝试用徒手切片的方法制作临时装片。

一株玉米从出苗到结实的一生中，大约要吸收200 千克的水。大致情况是这样的：生长期中 204228 总吸水量 克 100%

作为组成 1872克 0.92% 成分的水 0.12% 维持生理 250克 过程的水 ? ? 202106 ?99% 蒸腾作用 克

植物吸收的水哪里去了？ 一株向日葵一生耗水约30千克左右；一亩 稻田，在整个生长期间耗水大约30万千克 左右，1株玉米从出苗到收获需消耗约250 千克水。

植物为什么需要这么多的水 呢？

吸收的水分中大约99%的水 哪里去了呢？水是从哪儿散 失的呢？

一.植物通过蒸腾作用散失了大量的 水分 蒸腾作用是一个什么过程，在什么地方发 生？(描述蒸腾作用发生

第三节

绿色植物参与生物圈的 水循环

一.教学目标 :(1)知识目标:描述绿色植物叶片的基本结构 解释气孔的开闭机制 说出绿色植物在生物圈水循环中的作用 (2)能力目标:利用学生已有的生活经验,通过教师提供资 料培养学生的动手能力,观察能力和推理能 力。 (3)情感目标:认同绿色植物进行蒸腾作用的意义,初步形 成保护森林的意识。

二.重点和难点:重点:认同绿色植物进行蒸腾作用的意义,初步形成保护 森林的意识。 难点:尝试用徒手切片的方法制作临时装片。

一株玉米从出苗到结实的一生中，大约要吸收200 千克的水。大致情况是这样的：生长期中 204228 总吸水量 克 100%

作为组成 1872克 0.92% 成分的水 0.12% 维持生理 250克 过程的水 ? ? 202106 ?99% 蒸腾作用 克

植物吸收的水哪里去了？ 一株向日葵一生耗水约30千克左右；一亩 稻田，在整个生长期间耗水大约30万千克 左右，1株玉米从出苗到收获需消耗约250 千克水。

植物为什么需要这么多的水 呢？

吸收的水分中大约99%的水 哪里去了呢？水是从哪儿散 失的呢？

一.植物通过蒸腾作用散失了大量的 水分 蒸腾作用是一个什么过程，在什么地方发 生？(描述蒸腾作用发生