人类的聚居地聚落课件

= 人类的聚居地——聚落

学习目标：1、知道什么叫聚落？聚落可分为哪两大类型？2、运用图片，描述城市聚落和乡村聚落的 景观差异。 3、举例说出聚落与自然环境的关系。

聚落的分类

乡村

城市

我们把人们的这些集中居住地-- 乡村和城市统称为聚落。

说一说乡村聚落和城市聚落的景观差异

福建土楼

乡村聚落和城市聚落的景观差异房屋 高矮 和 多少 道路 多少 和 宽窄 有无 农田 鱼塘 人口 商店/学校/医 自然 密度 院等基础设 环境 大小 施的多少 保留 情况

城 市 聚 落 乡 村 聚 落

说一说

城市和乡村聚落的生产和生活方式有何不同？ 城市聚落 耕作 放牧 捕鱼 伐木 工业和服务行业等 农村 牧村 渔村 林场

乡村聚落

【达标测试】下列关于乡村聚落和城市聚落的说法错误的是 ( D )

A.乡村聚落是居民以农业为主要经济活动形式的聚落 B.乡村聚落有农村、牧村、渔村、林场等不同类型 C.城市聚落居民主要从事工业、服务业等工作 D.城市聚落的住宅、道路、工厂、商店、学校、医院 等生活和文化设施不如乡村聚落

请你说一说这几种生产方式有何不同？

A

B

C

C

D

农村

牧村

渔村

林场

A图片所示村落分别分布在 亚、欧、非哪个大洲？

B

C

如果你是一个原始部落的首领，带领人们寻找 一个理想的居住地，

《人类的聚居地——聚落》

◎课标要求

1.运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。 2.举例说出聚落与自然环境的关系。 3.懂得保护世界文化遗产的意义。 ◎教学目标 知识与技能

能够说出乡村聚落和城市聚落的景观差异，能够举例说出聚落与自然环境的关系。 过程与方法

初步学会根据收集到的有关聚落的图片及其他的地理信息，通过探究、小组合作学习等多种方式，对聚落与自然环境的关系进行分析说明。

情感、态度与价值观

1.初步形成基于探究的学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。

2.懂得保护世界文化遗产的重要意义。 ◎教学重点

1.描述城市景观和乡村景观的差别。 2.聚落与自然环境的关系。 3.聚落的保护与发展。 ◎教学难点

聚落与自然环境的关系 ◎教学课时 1课时 ◎教学媒体 电脑多媒体课件 ◎教学过程 导入新课

调查：全班曾经在农村生活过的同学有哪些？曾经在其它城市生活过的同学有哪些？请同学们简介曾经生活过的农村或城市。

教师简单介绍曾经生活过的农村景象。 （联系生活实际，达到师生共鸣，吸引学生）

教师：城市、乡村，这些都是我们人类所集中居住的地方，我们统称为“聚落”，今天我们就开始学习聚落。

电脑显示1：教材图4.12城市、乡村聚

学习K12教育资料

第三节《人类的居住地──聚落》

1．下列条件中，有利于聚落形成与发展的自然条件是 ( ) A．地形崎岖，气候寒冷 B．水源充足，土壤肥沃 C．资源贫乏，气候干旱 D．水源匮乏，地形崎岖 2．下列地区聚落分布密集的是 ( ) A．高原、山地地区 B．热带雨林地区

C．荒漠地区 D．河流中下游的平原地区 3．聚落一般分两大类( )

A．散村与集村 B．乡村和城市 C．集镇和乡村 D．集镇和城市 4.下列关于乡村聚落和城市聚落的对比，不正确的是( ) A．乡村聚落的居民以农业为主要经济活动形式 B．乡村聚落有农村、牧村、渔村、林场等不同类型 C．城市聚落居民主要从事工业、服务业等工作

D．城市聚落有住宅、学校、医院、影院，而乡村聚落没有 5．造成乡村聚落和城市聚落景观差异的原因是( ) A．居民人口的多少 B．占地面积的大小

C．劳动生产方式的差异 D．地形和气候的差异

6.关于城市和乡村聚落差异的描述，正确的是（ ）

A．城市自然景观改变小，建筑密而高 B．乡

专题课件 第三节 人类的聚居地——聚落

一、选择题

1．关于聚落与自然环境的关系，叙述错误的是

A. 山区聚落密集，数量众多 B. 河流交汇处，易形成聚落 C. 传统聚落，大多就地取材 D. 寒冷地区，房屋墙体较厚

2．聚落的形成与环境密切相关，下列地区中有利于聚落形成和发展的是 A. 荒漠地区 B. 高原、山区 C. 河流中下游平原地区 D. 内陆地区

3．传统的聚落建筑风格不可避免地打上各地自然环境的烙印。关于下列地区的民居的说法与实际情况不相符的是

A. 西亚—高架屋 B. 北京—四合院 C. 北极地区—冰屋 D. 黄土高原—窑洞 4．以下属于保护文化遗产的正确措施是

A. 减少工业污染对历史性建筑物、雕塑、壁画的破坏。

B. 在参观皖西烈士陵园时刻写“XXX到此一游”，为其增添光辉。 C. 将故宫拆除建设更加高大尚的现代化建筑物，给来访外宾留下好印象。

D. 在接待游览西递、宏村古村落的游客时，要秉承“来多少，接待多少”的原则，以充分挖掘其经济价值。

5．2008年7月6日联合国教科文组织第32届世界遗产大会将“福建土楼”作为中国第36项世界文化遗产列入《世界遗产名录》。图中能反映“福

小中高 精品 教案 试卷

第三节 人类的聚居地——聚落

一、学习目标

1.知道聚落的主要类型，并能描述城市聚落和乡村聚落的差异。 2.能举例说明不同地区民居与自然环境的关系。 3.了解保护世界文化遗产等历史聚落的重要意义。 二、学习重难点

重点：聚落与环境。 难点：聚落与世界文化遗产。 三、学习过程 【新课导入】

通过不同的景观图片导入，引出什么是聚落这一问题。 【自主学习】 知识点一：聚落与环境

1.通常，我们把人们的这些聚居地——___________和___________，称为聚落。

2.乡村一般规模___________，主要有___________、___________、___________等不同的类型；城市规模___________，居住在城市里的人们主要从事__________ 、___________ 等工作。

3.聚落形成与环境密切相关。一般来讲，在___________、__________ 、___________ 等自然条件优越的地方比较容易形成聚落。

4.世界上的自然环境千差万别，聚落的形态也各不相同。有的聚落在平原地区聚集呈 状，有的聚落沿着___________、__

第四章 居民与聚落

第三节 人类的聚居地—聚落

一、教材分析

人教版地理七年级上册开始人文地理方面的教学。前两节内容主要是世界的人口、人种、语言和宗教。本节主要讲述聚落的形成于地理环境的紧密联系，在人文地理学中，聚落也被称为人口的文化景观，它是人类的居住活动所创造的最为典型的人文环境。作为人文环境的聚落，在其形成发展的过程中肯定受到来自风俗、文化等人文因素的控制与作用，因此，聚落的形成以及乡村与城市的景观差异是本节的重点。聚落是学生身边具体的地理事物，所以在教学方法设计上，可采用分组合作式的教学形式，启发、引导学生自主学习。

二、学情分析

上饶县第六中学七年级地理导学案

执笔： 蔡祥有 审核 ： 审批： 学案编号： DL7007 授课人： 授课时间： 姓名： 班级： 小组：

课题：人类的居住地—聚落2 课型 ：新授课 课时：第二课时 教师复备栏 或学生笔记栏 【学习目标】 1. 你知道聚落的发展有哪些主要表现吗？ 2. 人类应该如何对待历史聚落？ 【学习重点难点】 1. 重点：聚落的历史意义。 2. 难点：怎样对待历史聚落问题。 【学法指导】 1. 在自读教材的过程中有意识地画出并识记你认为的重要的内容。 2. 查阅身边的资料了解聚落发展的主要表现。 3. 要善于与同学交流，在互助互学中分析和解决问题。 【知识链接】 山西平遥古城，与同为第二批国家历史文化名城的四川阆中、云南丽江、安徽歙县并称为“保存最为完好的四大古城”。明朝初年，为防御外族南扰，始建城墙，洪武三年（公元一三七零年）在旧墙垣基础上重筑扩修，并全面包砖。以后景德、正德

第三节人类的居住地—聚落

一、学习与导学目标

1、 知识积累与疏导：说出城市景观与乡村景观的差异

2、 技能掌握与指导：引导学生观察、培养学生读图、分析图的能力。 3、 智能提高与训导：通过学生分组讨论，搜集、分析、整理资料等活动，落

实聚落的含义、主要类型、不同类型聚落的景观差异，使学生理解影响聚落形成的主要因素，进而了解聚落的主要分布地区，培养学生综合分析问题的能力和表达能力。

4、 情意修炼与开导：通过对聚落发展与保护的学习，使学生了解保护传统的

聚落是我们共同的责任。

5、 观念确认与引导：通过展开讨论，结合南通古民居的开发与保护问题。让

学生初步形成保护世界文化遗产的正确认识。 二、重难点：分析聚落形成和发展的原因。 三、教学过程

（引入）你喜欢住在城市还是乡村，为什么？你觉得他们有什么不同吗？ （生活动）讨论城市与乡村的不同点。

（师总结）无论是城市还是乡村，都是人类的居住地，我们把城市和乡村统称为聚落。出示表格，让学生从环境状况、发展程度、建筑物与道路密度等方面分析城市聚落与乡村聚落的差异。

1

（板书）一、城市与乡村

比较项目 环境状况 发展程度 建筑物与道路密度 人口数量的多少与人口密度 功能 联系 生活水平 从事的主要工作 分

《人类的居住地—聚落》第二课时课例设计

段爱琼 广东省东莞市横沥中学 523460

[能力目标] 1、能举例说出聚落与自然环境和社会环境的关系，初步认识人类与环境的相互关系。 2、通过学习学生能够树立保护世界文化遗产的意识。 [情感目标] 培养学生学习地理的兴趣，培养学生保护传统聚落的意识，增强学生热爱祖国的情感。

[教学重点]：聚落与环境的关系

[教学难点]：保护世界文化遗产的意义

[教学过程和方法] 通过让学生自学、读图比较，小组分析、讨论，角色扮演，学生小记者等活动，掌握本节课的内容。

[教法选择]：启发法、谈话法、直观教学法与多媒体课件辅助教学相结合

[学法引导]通过学生的自学、读图比较，小组讨论等活动，掌握本节课的内容。运用已有的生活经验解决问题，运用地理的眼光看周围的事物。

[课堂组织形式]学生自学、交谈、以小组为单位进行讨论、角色扮演、小记者采访等。

[教具]：课本、地图册、多媒体课件等。

[课程资源开发利用]：教材、多媒体课件、学生已有知识、生活经验、课外资源（网络、书籍）

课前提问：什么是聚落？乡村聚落和城市聚落有什么差别？ 导入新课：

请看幻灯片1：东莞横沥旧楼骑楼——作为岭南特有的文化风情已经

试论古代近东文化对西方文化的影响

古代近东地区是人类文明的发祥地。在公元前3500年左右，这里诞生了古埃及文明和古美索不达米亚文明。作为西方古典文明中心的希腊和罗马，由于与埃及和美索不达米亚隔海相望，又有优越的交通条件，因而很早就与这些地区发生了交往。古希腊与埃及的经济文化交流始于克里特时代。考古学家在克里特岛发现了许多埃及的圆形石罐。公元前2000年代初，米诺斯与埃及的交往颇为频繁，希腊人在埃及的尼罗河支流卡诺色斯河建立了诺克拉底斯商站。埃及法老萨美提克一世还邀请了许多希腊商人在埃及定居。古典时代，许多希腊史学家、哲学家、文学家等纷纷来到埃及，回国后，带回了许多知识。古希腊与西亚地区的经济文化交流始于新石器时代。克里特文明时期，两河居民与克里特岛、塞浦路斯进行长途贸易。不过，在亚历山大东征之前，双方的贸易主要通过小亚细亚、叙利亚、巴勒斯坦进行的。据英国考古学家吴雷在叙利亚奥隆特斯河口附近的阿尔?敏纳挖掘证实，在公元前 ) 世纪末期以前，古希腊人就已来此地，把此地当作一个贸易货栈，并以此为据点，进而与两河流域进行贸易往来。到希腊化时期，古希腊人与近东进入了直接交往的阶段，他们在两河流域建立大量移民城市，许多希腊人与当地人通婚，许多著名