浅谈小学数学课堂教学有效性提问

浅谈小学数学课堂提问的有效性

著名教育家陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜知，只在每事问。”课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段，准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效率。一样的教学内容，不一样的提问方法，产生不一样的教学效果。

二、课堂提问的有效策略

“课堂提问的有效性”是指教师遵循一定的教育、教学规律，以尽可能少的时间、精力、教学设施的投入，取得课堂提问的尽可能多的教学效果。那么怎样进行有效的课堂提问呢？

1、数学课堂提问要有指向性

课堂提问不在于数量的多少，不在于表面的繁荣，而在于问题要有质量，有针对性。课堂提问的目的或促进学生的思维，或帮助学生思考，或有利于学生主动建构知识，是评价学生、检查学生、体现学生主体地位的主要途径。因此教师设计课堂提问要有指向性。即要依据每节课的教学要求，针对教材的重点和难点，以及学生原有的认知结构设计问题，不应该离开教学目的。

下面是《折线统计图》中的片断（基于“空泛性问题”的设计）：

师：同学们，目前看来这幅统计图也只是反映出了统计表里的信息

新课改不断要求老师的素质,再也不适合以前的满堂灌了,这就要求老师们好好琢磨如何提高课堂教学的有效性了。

浅谈小学数学课堂教学的有效性

神池县南关小学

王东霞

新课改不断要求老师的素质,再也不适合以前的满堂灌了,这就要求老师们好好琢磨如何提高课堂教学的有效性了。

浅谈小学数学课堂教学的有效性

神池县南关小学 王东霞

摘 要：

新课程实施以来，聚焦课堂、减负增效成为关键。课堂教学是学校教育的主阵地，教育质量又是学校教育的生命线。因此，数学教师应提高课堂效益，以达到减负增效的目的。 关键词：

小学数学；课堂教学；有效性

Abstract:

Since the implementation of the new curriculum, focusing classroom, reducing the burden efficiency become critical. Classroom teaching is the main front of school education, the quality of education is the lifeblood of school education. Thus, mathematics teachers should

浅谈初中数学课堂提问有效性策略

江苏省响水中学 陈锦全 224600

【摘 要】课堂提问是教学的重要环节。教师恰当有效的提问能够激起学生思维的火花。然而，目前的教学提问中常在问题设置、提问对象、问题导向上出现偏差。对此，进行归因分析和探究纠偏策略，以期创造性地开展问题教学，营造教与学和谐的课堂氛围。

【关键词】课堂提问；现象；剖析；策略

“课堂提问”，顾名思义：在课堂教学活动中，为完成一定的教学任务，紧扣教学重点和教学难点而设计出的一系列的问题。它是教师与学生以问题为中介进行正常教学的有效方法和手段。教师科学地处理好何处提问、提什么问题、怎样提问等环节，可以帮助学生把握重点与化解难点，开启思维能力。

随着课改的深入，教师们都能注重数学课堂的提问艺术，但是，笔者在听过的一些数学课上仍发现，许多老师对以“问题”为中介的教学方式的实质理解不清晰，致使课堂提问在新课程实施至今仍存在着较严重的偏差。为此，笔者认为有必要针对一些数学老师在提问题中的问题设置、提问对象、问题导向三个环节出现的不妥现象进行探索和分析。

一、问题设计不合理，课堂教学目标难以实现

现象：传统“老师讲，学生听”的课堂比较沉闷。很多老师都很重视把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力。然而，在教学实

椒江区教育科学规划研究课题结题申请书

课 题 小学数学课堂提问有效性研究 名 负 责 徐林军 人 联系电13093830579 话 负责人单位 课题编号 下陈街道水陡小学 研究成果摘要：（本课题研究的主要结论，重要依据及主要成效） 一、主要结论： 1．教师观念得到转变并认识到位，还促进教师课堂提问效率及课堂教学效率的提高；全面更新、贯彻新的教育教学理念，提高教师课堂教学的能力、教学水平、理论素养。 2．“小学数学课堂提问有效性研究”，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，活跃课堂气氛，引导学生去探求知识；培养学生语言表达能力、动手动脑的能力，提高学生课堂学习效率；要教给学生最基本的知识，培养学生最基本的能力，更重要的是要交给学生学习的方法，提高小学生的数学课堂提问能力；强化学生主体意识，提高终身学习的能力，培养学生的创新品质，促进学生素质的全面发展；强化学生问题意识，培养数学素养。 3．拓宽数学课堂教学领域，扩大数学教学时空，学生用问题的意识去解决实际；引导学生联系生活实际体会数学与自然、社会的广泛联系，学会从日常生活中搜集、整理数学信息，学会运用数学的思维方式去观察、分析社会、解决正常生活中的数学问题，在学习与运用中不断提高数学实践能力。

浅论小学数学课堂有效性提问策略摘要：随着新课改的进一步推进，提高课堂教学效率成为教师努力的目标，在小学数学课堂教学中，有效的提问有利于加强师生之间的联系，提高学生学习的积极性，促进学生的学习。但当前小学数学课堂教学中存在很多无效的提问，这就需要教师提高设计问题的能力，克服无效提问的困境。主要分析了如何提高小学数学课堂教学提问的有效性。

关键词：小学数学；课堂教学；有效性提问

在新课程改革不断深入的前提下，小学数学课堂教学提问的手段也发生了新的变化，提问被赋予了更多的内涵，也变得越来越复杂，当前小学数学课堂提问的效率较低，师生之间的交流不顺畅，在一定程度上影响了课堂教学效率，不利于培养学生的思维能力和创新能力。数学课堂提问是一门艺术，是沟通教师、学生与教材之间联系的主要途径。因此，在实际教学中，如何有效地利用提问这一教学手段来调动学生学习数学的积极性，提高课堂教学效率，对小学数学教师来说有着重要的意义。

一、明确课堂提问的目的，合理安排提问对象

教师有目的的提问才能激发学生的参与性和主体意识，然而，不同的回答对象就有不同的回答效果，教师要充分了解学生的知识水平和能力水平，选择不同层次的问题安排给不同的学生，基础差的学生回答简单的问题有利于帮助其树立自信

试论小学数学课堂教师提问的有效性

中图分类号：g622 文献标识：a 文章编号：1009-4202（2013）04-000-02

摘 要 在数学课堂教学中课堂提问其重要组成部分，教学的效果和效率直接受到课堂提问有效性的影响。本文从小学数学课堂教学实践出发，小学教师课堂提问中出现的问题进行深入分析，进一步提出加强课堂提问有效性的措施，使师生之间建立良好的互动关系，从而提升课堂教学效果与质量。 关键词 小学数学 课堂提问 有效性

在开展课堂教学的过程中课堂提问是其重要环节，课堂提问的有效性与培养学生的主动思维能力、调动学生的积极性密切相关。课堂提问既是一种催化剂，也是一项艺术，有效的课堂提问可以使师生之间建立良好的互动关系，使学生在学习的过程中轻松自如。 在眼下的小学数学教学中，在大部分数学教师中“一言堂”式的教学理念依然存在，使得课堂提问大部分缺乏合理性，随意性强，产生教师课堂提问的有效性较低。因此，积极加强课堂教学探讨具有非常重要的意义。

一、小学数学课堂提问模式中产生的弊端 1.课堂上学生主动提问少，教师提问多

在小学数学课堂中占主导地位的是教师的提问方式，很少出现学生主动提问情况，因此通常由教师主宰课堂提问，师生“互动式”

初中数学课堂教学提问有效性的调查问卷（学生）

亲爱的同学： 你好！本问卷旨在了解你的一些基本学习情况，以便于我们在研究之后能够帮助你更好地改进学习。所有的题目仅作为我们研究使用，不会和你们的学习成绩有任何联系。希望你能根据自己的经历，如实填写，你的意见将会成为我们更好地了解数学课堂教学的情况，以及进一步促进学生思维能力的提高的重要依据，感谢你的参与和配合！

你所在的年级是： 年级

1. 你愿意主动举手发言并希望老师让你回答课堂提问( ) A是 B否

2.你的老师在课堂上提问时，较多的采用方式是( ) A自问自答 B师问生答 C生问生答 D生问师答 3.在课堂上，你最喜欢哪种提问方法？（ ）

A 老师按成绩提问 B 老师按小组提问 C 自由提问 4.老师提出的数学问题，你希望采用的回答方式是( ) A个别答 B齐答 C 无所谓

当课堂上老师提问听不明白时，你会怎么做？（ ） A 自己思考 B 问同学 C 问老师 D 不管它

5.课堂上，老师给你们留出提问时间的机会( ) A经常 B较少 C几乎

浅谈如何提高数学课堂教学的有效性

摘 要：运用直观教具激发学生思维，创设情境、设置疑问来调动学生的学习动机，发掘学生内在的季节因素，增强课堂教学的有效性。

关键字：有效性 直观 疑问

面对枯燥无味的数学教学课堂，如何让课堂生动起来，收到良好的教学效果，提高课堂教学的有效性，是现在线教师最关注的问题之一。 运用直观教具激发学生思维，直接影响课堂教学的有效性。在课堂上创设情境激发学生兴趣，设置疑来调动学生的学习动机，发掘学生内在的积极因素，增强课堂教学的有效性。这是值得我们广大教师深入思考的问题。下面是我的几点看法：

一、运用直观教具 激发学生思维 促进课堂教学的有效性

小学生的认知规律 一般为“动作感知――表象――概念。”所以教师的教学过程要符合由感性认识到理性认识，由具体生动的直观形象到抽象的思维规律。根据这一规律组织学生操作活动，让学生在实际操作中“摸一摸、做一做、想一想。”中自己获得知识。

这样学生不仅能够牢记所学的知识，还能进一步灵活运用。例如：在教学《圆柱体体积》时，课前准备好圆柱型的萝卜，让学生在课堂上把它沿着底面直径切成两半，把每一半分成相同的份数，拼一拼看能不能拼成我们所学过的立体图形？学生就会得

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浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性

作者：王彦

来源：《新课程·小学》2018年第05期

摘 要：准确把握教学目标是提高课堂教学有效性的支撑点；充分了解学情、科学设计自学指导是提高课堂教学有效性的前提；自学反馈、合作提升是提高课堂教学有效性的关键点；当堂训练、巩固提高是提高课堂教学有效性的根本保证；抽查清督促全体学生结队前行是提高课堂教学有效性的必然条件之一。

关键词：有效课堂；核心素养；双分五步教学法

课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，如何切实提高数学课堂教学的有效性是中小学新课程改革必须面临的一个问题。我们课题研究小组的成员查阅了有关资料，根据小学数学课堂教学有效性的特征，结合我区倡导的数学学科“双分五步”教学模式，从立足核心素养构建有效课堂的角度谈几点做法，与大家交流探讨。

行走三尺讲台，每个老师都会有自己独特的教学理念和教学方法。本人以为，要实现课堂教学效益的最大化，向四十分钟要质量、要效益，必须聚焦学科核心素养，加强教学研究，从课堂教学的各个

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浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性

作者：王彦

来源：《新课程·小学》2018年第05期

摘 要：准确把握教学目标是提高课堂教学有效性的支撑点；充分了解学情、科学设计自学指导是提高课堂教学有效性的前提；自学反馈、合作提升是提高课堂教学有效性的关键点；当堂训练、巩固提高是提高课堂教学有效性的根本保证；抽查清督促全体学生结队前行是提高课堂教学有效性的必然条件之一。

关键词：有效课堂；核心素养；双分五步教学法

课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，如何切实提高数学课堂教学的有效性是中小学新课程改革必须面临的一个问题。我们课题研究小组的成员查阅了有关资料，根据小学数学课堂教学有效性的特征，结合我区倡导的数学学科“双分五步”教学模式，从立足核心素养构建有效课堂的角度谈几点做法，与大家交流探讨。

行走三尺讲台，每个老师都会有自己独特的教学理念和教学方法。本人以为，要实现课堂教学效益的最大化，向四十分钟要质量、要效益，必须聚焦学科核心素养，加强教学研究，从课堂教学的各个