分数的意义教学设计

年雨山区新课程经验交流课

课题:«分数的意义»

(人教版第十册)

执教: 山南小学 王霞

2007年1月19日

2007

[教学内容]:人教版六年制第十册第四单元«分数的意义»

[教学目标:]1.在学生初步认识分数的基础上,从感性认识上升到理性认识,概括出分数的意义,理解单位”1”。

2．通过学生自主合作学习，进行分数意义的探求，使学生在合作中在“做数学”的过程中认识分数的意义。

[教学重点]：在理解单位“1”的基础上，概括分数的意义。

[教学难点]：如何理解单位“1”。

[教学准备]：1号学具袋：一张正方形纸、一张圆形纸、2张长方形纸、2条线段图、2张苹果图（4个）

2号学具袋：3条鱼、6个可乐瓶、9朵花、15个正方体（各2张） 3号学具袋：12朵花（8张）

4号学具袋：练习纸

学生准备：水彩笔

学习形式：分组合作（8组×8人）

[教学过程]：

课前活动：说一字头的成语

师：同学们说了这么多的成语，真了不起。我希望同学们在这节课做到一心一意，发挥你的一技之长，争取一鸣惊人，对我的问题可以一呼百应，对所学的知识一清二楚，能做到吗？一齐努力。 宣布上课

一：认识1/4

师：今天王老师带来了你们的老朋友，（板书1/4）这是什么数？

设计理念 "分数的意义"是人教版<九年义务教育六年制小学教科书>第10册第4单元第一课时的内容.本课教学是在学生借助直观手段,对分数已经有了一个初步认识的基础上进行的,它是学生系统学习分数的开始.……

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◇永德县永康中心完小

熊世芹

设计理念

“分数的意义”是人教版《九年义务教育六年制小学教科书》第10册第4单元第一课时的内容。本课教学是在学生借助直观手段，对分数已经有了一个初步认识的基础上进行的，它是学生系统学习分数的开始。通过这节课的教学．要使学生在初步认识分数的基础上，进一步理解分数的意义，完成感性认识到理性认识的过渡，同时为今后学习分数四则运算和解答分数应用题打好基础。结合新课程理念，本课中我作为学生学习活动的组织者、引导者与合作者，力求做到以下两点：①设置丰富的数学活动，让学生在活动中获取知识；②鼓励学生自主探究、合作交流，让学生真正成为学习的主人。

教学过程一、复习引入

(小组活动一：实际操作，理解内容)

师：以“米”为单位，我们用米尺共同测量教室黑板的长和宽，把测量结果记在草稿纸上。

(师生共同测量)

师(演示)：把一个苹果平均分给4个小朋友，每人分得多少?

(指名学生到讲台上演示把一块饼平均分给4个小朋友，每人分得多少?

分数的意义

一、教学内容：

苏教版五年级下册分数的意义 二、教材分析：

本节课是人教版五年级下册第四单元第一课时分数的产生及意义。本节课的学习，学生在已经初步认识分数的基础上，由感性认识上升到理性认识，进一步对分数深入学习和探究，认识单位“1”，抽象概括出分数意义，较完整建立分数的概念。教材首先揭示了概念产生的现实背景，在建构分数意义时，教材联系学生已有的知识基础，让学生举例说明 的含义，然后运用适当的图片、图示从两方面来说明， 可以是一个物体四等份中的一份，也可以是一些物体四等份中的一份。接着逐步概括出分数的意义。 三、教学目标：

·体会分数意义中部分与整体的关系及相对与具体关系； ·初步理解分数的产生、发展及意义，分数单位的认识； ·通过自主学习，领悟一定的自学方法，培养自学能力。

四、教学重点：理解一个整体（单位“1”）和分数的意义，会用分数正确地表示图中阴影部分。

难点：理解一个整体（单位“1”）和分数的意义。 五、课堂准备：橡皮泥（至少4块）、五包茶叶（盒子）、小三角形5个（老师学生，不一定都用）、12根小棒（学生），8只铅笔（文

具盒），准备三张画1/5的有椭圆圈和份数的纸（学生），米尺，电脑、物投。 六、教法

“分数的意义”教学设计

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第60—62页的内容。 【教材分析】

分数的教学在小学教材中，是分年级，分学段进行的，分数的意义是学生在教学分数的初步的认识的基础上教学的，分数的意义是学生系统学习分数的开始。掌握好这部分的知识，为后继学习分数的基本性质等知识打下了基础。 【学生分析】

学生在三年级上册学过分数的初步认识，对分数有一定的了解，在这一学段的教学，引导学生从己有的表象认识出发，通过动手操作、自主探索等活动形式，抽象、概括出分数的意义，使它上升为理性认识，最大限度地发挥学生的主观能动性。 【教学目标】

·知识与能力：使学生知道分数的产生过程，理解分数的意义，能对具体情景中分数的意义作出解释，

·过程与方法：能有条理地运用分数知识对生活中的问题进行分析和思考。掌握分数单位的特点。

·情感、态度、与价值观：使学生感受到数学知识是在人类的生产和生活实践中产生的，培养对数学的兴趣，树立学习数学的信心。 【教学重点】理解分数的意义。

【教学难点】对把多个物体组成的一个整体看作单位“1”的理解。 【教具准备】多媒体课件

【学具准备】长方形或正方形纸片。 【设计思想】

·基本理念：主题引领，

《分数的意义》教学设计及反思

七里河区敦煌路小学 王秀霞

教 材：人教版小学五年级数学下册 教学内容：分数的意义

教学目标：1.使学生了解分数的产生，理解分数的意义；

2.知道并理解分子、分母和分数单位的含义；

3.经历分数的意义及分数单位的探究过程，培养学生的抽象概括能力。

教学重点：理解掌握分数的意义

教学难点：对单位“1”和分数单位的理解。 教具准备：多媒体课件. 教学过程：

一、设疑激趣，引入新课 1.分月饼：

把4块月饼，平均分给2位同学，每人分得（ ）块。 把2块月饼，平均分给2位同学，每人分得（ ）块。 把1块月饼，平均分给2位同学，每人发得（ ）块。 2.谈话激趣，复习分数的有关知识。

关于分数，你已经知道了哪些知识？还想和老师一起学习更多的知识吗？ 二、探索新知。 1.单位“1”的概念。 教师：你能举例说说

1的含义吗？ 4①学生拿出正方形、圆形等纸片两人一组动手操作，通过折一折表示出分数

1并演示汇报。 4②用一根绳子怎么表示出

1呢？说一说你是怎么想的？ 41吗？给同学们展示一下好吗？ 4③课件演示：有8个五角星你能创造一个12个三角形你能创造出分数

1吗？ 4

④教师归纳单位

分数的意义教学设计

金海艳

1． 指导思想与理论依据

《数学课程标准》指出：数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。因此，在教学中我们将以学生发展为立足点，以自我探究为主线，借助多媒体辅助教学和对大量材料的感知，引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生参与到每一个教学环节中。在教与学的过程中，使学生观察、操作、口头表达等能力得以培养，使学生的思维的灵活性。

布鲁纳强调，认知过程是人主动地对进入感觉的事物进行选择、转换、储存和应用的过程，是主动地学习环境、适应环境和改造环境的过程，人的动机、思维和经验在期间起重要作用。本节课通过小组合作、师生共同探讨的模式，鼓励学生动手操作，积极思考，让学生在参与课堂的过程中，在已有知识经验和动手操作经验，以及大量感知分数的产生过程之后，抽象概括出分数的意义。

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习获取知识的过程，其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。本课在设计的过程中，让学生在

篇一：分数的意义教学设计 篇一

一、教学内容：人教版教材五年级下册第45、46页（新授课）

二、教材分析：

三、学情分析：

四、教学目标

1、了解分数的产生，理解分数的意义。

2、理解单位“1”的含义，认识分数单位，能说明一个分数中有几个分数单位。

3、在理解分数含义的过程中，渗透比较、数形结合等数学思想方法，培养学生的抽象概括能力。

五、教学重难点

教学重点：理解分数的意义。

教学难点：理解单位“1”，认识分数单位。

六、教学准备

教具：课件、彩色磁扣。

学具：圆片、正方形和长方形纸片，一板面包图片（分格的），4根香蕉图片，一段绳子

七、教法学法

教法：创设情境法、操作发现法

学法：合作交流法、自主探究法

八、教学过程

（一）情境引入（2分钟）

（二）探究新知（14分钟）

（三）探究求周长的策略（15分钟）

（5）量一量、算一算

A三角形、长方形等直边的测量方法。（3分钟）

师：那么要想知道封闭图形一周的长度是多少，该怎么办？

师：课前老师给每个小组准备一个学具袋，里面有一个封闭图形，下面四人小组想办法测量出它的周长，活动前请先阅读活动要求。

小组合作：

①小组内快速交流用什么方法测量。

②选择需要的工具进行测量。

③组内分工合作。（测量时取整厘米数）

反馈交流测量方法。

①三角形

6+8+10=24

分数的意义 教学反思

　　在小学数学里，认识分数是学生数概念的一次重要扩展。设计这节课之前，我虽然看了很多的视频、杂志和教学设计，但是看完后还是毫无思绪，原因是没有读懂教材，更没有单元备课，不明白这节课在整个单元的作用。

　　磨课环节，发现自己的设计根本不适应我们的学情，先后改了四次，周三晚上才确定下来版本，时间仓促，没有设计好板书，周五上课有点慌乱，教学效果很不满意。

　　本节课，我通过一根棒棒糖到一把棒棒糖，渗透一个整体的概念。但是如果在教学过程中，继续发挥这些棒棒糖的作用，效果会更好。

　　教材首先从历史的角度、从现实生活等分量的需要出发，生动形象的呈现了分数的现实来源。张奠宙先生在《小学数学教材中的大道理》中指出，分数是一种有大小的数，是新的数，是自然数的扩充，是介于0和1之间的数。

　　教材在开头呈现了有几个人用等距离打了结的绳子测量一个箱子的边长，并提出了一个很有意义的问题：“剩下的绳子不足一节，怎么记?”可惜的是教材最后没有回答究竟如何用分数表示这段绳子的长短。自己提出的问题没有解答，不得不说是较科书的一个缺陷。

　　基于此，我在导入环节插入了一个微视频，让学生了解分数的产生，渗透数学文化。但是张奠宙先生提出的问题，

《分数的意义和性质》整理复习教学设计

潍坊日向友好学校 刘春慧

教学内容：青岛版第二单元 教学目标：

1、进一步理解和掌握分数的意义、性质等内容，以及它们之间的联系和区别。

2、初步学会根据数学知识之间的内在联系整理有关分数知识，发展逻辑思维能力，提高解决简单实际问题的能力。

3、激发学生参与热情，培养主体意识和数学应用意识，创新意识和实践能力。 重点：

知识的整理及应用 难点： 综合运用 教学过程： 一、情境导入

出示几张好书义卖活动图片，用分数说明本次活动的捐钱捐书情况。导入新课。

1、同学们，再过几天就是6.1儿童节了，为了让同学们过一个愉快而有意义的节日，我校在上周四下午举行了图书义卖活动，请看几张现场活动图片。（ 课件 ）

老师配音：这是三年级三班的图书义卖现场 同学们交易后高兴的场面

为了多卖几本书同学们在进行现场宣传 老师参与活动的场景 还有我们的家长也参与进来

最后同学们把自己所挣的钱捐给了灾区的小朋友，希望他们也度过一个快乐的6.1儿童节。

在本次捐助活动中：（课件）

2、大家一起告诉我，这些信息里都用到了什么数？（分数） 在本册第二单元分数的意义和性质中你都学到了有关分数的哪些

目录

正文

第一篇：百分数的意义和写法教学设计

百分数的意义

教材内容

教材第77,78页的内容

教学目标

知识与技能

1使学生认识百分数，知道百分数的广泛应用

2理解百分数的意义，能正确的读写百分数

3培养学生的比较大小，分析数据和应用意识

过程与方法

通过对百分数寻找，认知的过程，体验提出问题，分析问题，解决问题的能力。 情感态度与价值观

感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学生兴趣，培养学生提出问题。分析问题，解决问题的能力 建立应用意识。

教学过程（应用黄爱华老师视频课例）

1创造情景，引用课题

找出含有百分数的生活用具 ，大家观察， 然后开始上课。。

师：生活中百分数多不多？大家容易找么？

反问 百分数在生活中间到底有什么好处?

同学们你们觉得面对百分数这三个字 你们还有什么问题 或者说你们还想知道关于百分数的什么？

学生：百分数到底是什么？即使百分数的意义（