李安电影的美学风格

篇一：浅析李安电影中的中国元素毕业论文

目 录

摘要 .................................................................................................................................................. 1

ABSTRACT ...................................................................................................................................... 2

第一章 绪论 ..................................................................................................................................... 1

一、李安的生活背景简介 .........................................................

李白杜甫风格各异,两人双峰对峙,平分秋色

李杜诗美学风格分析

摘要：李白杜甫两位诗人是大唐盛世在文化领域的具体体现，两者风格迥异，不具有可比性，可谓双峰对峙，不相伯仲。产生这种差异的原因有时代，个人经历，家族影响等综合因素所造成的。

关键字：飘逸清新 沉郁顿挫 产生原因

唐代是中国历史上少有的盛世，表现在文化艺术领域，各种不同风格的诗赋并行发展。李白诗歌飘逸清新，杜甫诗歌沉郁顿挫，李白诗歌想象奇特，多壮语，杜甫诗歌多现实关怀，多苦语。历代出现过不少的学者非要为古人争名，提出了李杜优劣论。其实，就笔者认为李白与杜甫诗歌风格迥异，并且在当时和后世都有着较大的影响力。二者双峰对峙，成为大唐盛世在文化领域的表现。

严羽在《沧浪诗话》中谈到“诗之品有九：曰高，曰古，曰深，曰远，曰长，曰雄浑，曰飘逸，曰悲壮，曰凄婉。其用工有三：曰起结，曰句法，曰字眼。其大概有二：曰优游不迫，曰沈着痛快。诗之极致有一，曰入神。诗而入神，至矣，尽矣，蔑以加矣！惟李、杜得之。他人得之盖寡也。”

又言“李、杜二公，正不当优劣。太白有一二妙处，子美不能道。子美有一二妙处，太白不能作。子美不能为太白之飘逸，太白不能为子美之沈郁。太白《梦游天姥吟》、《远离别》等，子美不能道。子美《北征》

正确理解教学风格的含义

教学风格是教师对教学过程的个性化理解,以及特有的处理方式在课堂教学行为中的具体而稳定的体现,是教师的教学理念与教学行为相一致的外部表现。通俗地说所谓教学风格，是指教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态之标志。

明确教学风格的特点和类型

教学风格具有独特性、多样性、稳定性、发展性的特点。单一性的教学风格有以下几种类型：1、理智型和情感型 2、表演型和导演型3、庄雅型和谐趣型 4、谨严型和潇洒型5、雄健型和秀婉型 6、蕴味型和明畅型。综合性的教学风格有两种类型：1、中间型教学风格 2、浑融型教学风格。

教学风格的形成阶段 1．模仿性教学阶段 2．独立性教学阶段 3．创造性教学阶段 4．有风格教学阶段 教学风格对学生的影响

教师的教学风格所展示出的教育魅力会直接影响到学生的思维发展；对学生品德的发展；对学生审美的发展；对学生个性的发展；对学生学风的发展。

了解自己的教学风格

以上是我通过查阅资料对教学风格内涵的全面理解。那么自己的教学风格是怎样的？处于怎样的阶段？今后的方向又是什么？

首先，我自己的教学风格是由数学教学的指导思想决定的。

?

我的教学风格属于……，比如在上某节课时，我是这样处理……

我最欣赏的教学风格是……，在我从教的经历中，XX对我的影响最深，他/她的风格是……，例如……

通过本专题的学习，我觉得自己的教学风格还可以在……方面进行改进……

语文教师教学风格之我见

语文是一门语言学，也是文学。文学的教学就要诗化。新课标的实施，并不排斥教师教学个性化的发展。教学的风格，是语文教学的灵魂。有教学个性的教师，他们的课往往体现着一种独立思考的意识，展现着自己的学养。而现在的评价机制在客观上没能倡导教师建立自己的教学风格，并且还有人以为教学不需要教学个性，这些，是对教育的亵渎，也是缺乏人道精神的。教师的课没有特色，没有吸引学生的魅力，就如作家没有风格一样——所不同的是你可以不读这位作家的大作，但是学生不能不在课堂接受文化教育，而且他还没有选择教师的权利！ 校长说我是一个很有个性的教师。希望我的课也能很有特色。我就想：这几年，各种教法的改革也叫的很响，很多人今天学这个经验，明天学那个教法；今天先学后教，明天只讲四分钟；今天让学生自学，老师答疑，明天又说要串讲。。。。。。真是你方唱罢我上台，热闹非凡。其实，大家都在关注新的《课程标准》，课标是课程的标准，并不是具体教法

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李安电影《饮食男女》中关于“家”的解读

作者：刘亚云

来源：《文艺生活·文海艺苑》2015年第07期

摘 要：李安的《饮食男女》是在一个非常规的家庭结构——母亲角色缺失的环境中，讲诉一个传统中国式父亲与三个性格迥异的女儿的故事。影片名已经揭示了影片的主题——饮食、男女。食色，性也。食与色的冲突贯穿影片始终。这一矛盾在“家”这个空间中得以发生、激化与解决。“家”不仅具有空间的意义，也是各种矛盾冲突“烹饪”的地方。在这个层面上“家”具有了吸纳、糅合、分解矛盾的意义。本文试图透过电影分析走进李安心中的家。 关键词：饮食男女；家；冲突

中图分类号：J905.2 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）21-0110-02 一、传统中国式父亲对维护“家”完整性的挣扎与突破

李安从小接受的是完全传统的中式教育。深受儒家和道家文化的影响。李安曾坦言，拍完《饮食男女》他才意识到他父亲的形象贯穿着他的“家庭三部曲”。生活中的父亲给了他创作的很多灵感。在创作过程中，借鉴了很多自己的亲身经历。“对我来说，中国父

篇一：尔雅 东方电影

一、日本电影

1、黑泽明的电影艺术

《活人的记录》 与什么主题有关？（）

? A、战后经济萧条，民不聊生

? B、启蒙者与大众的对立

? C、青春梦想的破灭

? D、原子弹爆炸留下的阴影 我的答案：D

2

《美好的星期天》是黑泽明哪个时期的电影作品？（）

? A、第一时期

? B、第二时期

? C、第三时期

? D、第四时期 我的答案：A

3

哪部电影开启了黑泽明电影创作的第四个时期？（）

? A、《乱》

? B、《姿三四郎》

? D、《活人的记录》 我的答案：C 4

《罗生门》是黑泽明电影创作第一时期和第二时期的分水岭。（）

我的答案：√

5

黑泽明的早期电影作品中，占主导地位的思想是现实主义和启蒙主义 。（）

我的答案：×

寺山修司与《死者田园祭》已完成 1

电影《蜘蛛巢城》改编自文学作品（）。

? A、《哈姆莱特》

? B、《李尔王》

? C、《奥赛罗》

? D、《麦克白》

我的答案：D

2

黑泽明的电影《梦》里讲述了（）个梦境。

? B、七

? C、八

? D、九 我的答案：C

3

《没有季节的小墟》采用的是（）手法拍摄。

? A、印象主义

? B、悲观主义

? C、人文主义

? D、超现实主义 我的答案：D

4

秀虎是电影《影子武士》的主人公。（）

我的答案：×

5

黑泽明电影创作的第三个时期，主要表

篇一：评张艺谋导演风格

评张艺谋导演风格

张艺谋是很熟悉的第五代导演，也是北京电影学院摄影系的高材生，后来走上了做导演的道路。张导的电影部部经典，每逢编导老师就会被推荐，我看的不多，看过《红高粱》、《大红灯笼高高挂》《英雄》、《秋菊打官司》《满城尽带黄金甲》、《金陵十三钗》、《归来》。

张艺谋担任过摄影师，拍过《黄土地》等影片，相比较摄影师的他，在导演方面的成就更为突出，而我想从创作历程、影片分析以及导演风格阐述三个方面简单分析张艺谋的电影导演风格。

一、创作历程

早期的张艺谋，，讲述了很多抗日背景的故事，《红高粱》《金陵十三钗》就是很好的例子，也拍了文革背景下一个又一个心酸的故事，《归来》便是这样的，大部分影片体现人们的无奈、心酸和磨难。

张艺谋的影片以色彩出名，有着自己独特风格和对色彩的理解，导演的影片也常常以色彩浓烈，豪放著称。他的第一部影片《红高粱》，从头到尾贯穿的大地黄和高粱红给人深刻印象，不单单是色彩带给人们的感官，更是色彩背后的隐喻，《大红灯笼高高挂》和色彩更为鲜明突出的《英雄》也是如此。

除了色彩以外，张艺谋也更多关注了社会的基层群众，创作出以小人物为主人公的影片，《秋菊打官司》就是代表之一，拍摄基层群众也成了张艺谋善用的风格。

而渐渐地，随

目 录

摘 要 关键词

一、影响教师教学风格的因素………………………………………………1 （一）客观因素………………………………………………………………1 （二）主观因素………………………………………………………………2 （三）外部因素………………………………………………………………3 二、教师的教学风格与小学生的学习风格的相互作用………………………3 （一）教师的教学风格对其学生的学习风格的影响…………………………3 （二）学生多样的学习风格是教师改进教学风格的力量源泉………………4 （三）学习风格及其与学业成绩的关系……………………………………4 三、养成有效、独特、良好的教学风格……………………………………6 结 语………………………………………………………………………8 参考文献………………………………………………………………………8

摘要：教师的教学风格已经成为新课改下备受关注的议题，它同教师的教学能力一起，成为近些年来影响小学生学业成绩的重要因素，因此成为新课程改革下素质教育的一项主要影响因素。目前已经有多位专家学者探讨了教师教学风格问题，但针对教师教学风格对小学生学业的影响这一话题却很少涉及过。

关键词:教学风格；

浅谈名师窦桂梅的教学风格

万州区汶罗小学：徐兆芬

窦桂梅是位教学风格很独特的老师，不同于其他那些专家或幽默见长或沉稳踏实的风格.在短短的几十分钟，让所有的孩子的心都聚集在了一起，去感悟文章，感悟情感，感悟人生。每个学生都把听课当做是一种享受，这是一种功力，是我们作为年轻教师必须要学习的。

一位教育专家说：“窦桂梅，是个教改的大题目，是个有着丰富的潜在资源的语文教改宝库，是素质教育和创新教育一道亮丽的风景线，是一部多部曲的‘当代教学论’的大书。” 窦桂梅老师倡导朗读教学，以朗读贯穿全课堂，促使学生在朗读中理解文本，并从朗读中发现课文内涵，力避繁琐分析。有效的有感情地朗读指导，也并非是如某些老师明确地、刻意强调“重读某个字词”，因为那是一种把老师的感悟强加给学生之上的朗读。《新课标》倡导尊重学生的独特阅读体验和感受。不同的体验和感受自然就有不同的朗读法，窦老师力求创设语境，并引导学生在语境中学会朗读，刀光剑影中自然读出英雄气概，萧瑟悲怆中自然读出忧郁之气。这本身也是教师对学生个性尊重的体现。诚如“一千个人心中有一千个哈姆雷特” 窦桂梅老师认为：朗读是艺术，在课堂上能增进学生对课文的理解和发现，甚至在生活中，用

“我的教学风格”案例（二）

揭阳市蓝城区乔南中心小学

自然、朴实——我的教学风格

所谓教学风格，是指教师在长期的教学艺术实践中形成的，在

课堂教学过程中，为达到预期的目的，运用各种教学手段、方式方法的独特策略或决策特点，从而充分体现教师稳定而独特的教学个性和教学风貌。

这次参加骨干教师省级培训，要谈自己的教学风格，我感觉有点诚惶诚恐。 我在一线从教20多年，从未敢想过自己的教学已形成什么风格，觉得自己仍是一名没有什么建树的基层教育教学工作者。反思自己的性格、一向的表现，应该是一直努力追求一种自然、朴实的教学境界。自踏上讲台，我努力营造一种平等、协作、和谐的氛围，把学生带进文本中，去感悟文本描述的情景、人物、事件，体会作者的写作目的，使学生潜移默化获得知识和技能，获得语文基本素养。在工作中，我没有“师者为尊”的思想，乐意做学生的大朋友，与学生平等相处，师生关系融洽和谐。我追求春风化雨、润物无声的境界，但也常感创新不足，课堂气氛不够热烈、活跃。

下面就《七律·长征》一课的教学谈一谈我的教学特点。

《七律·长征》教学案例

[教材分析]

《七律·长征》是毛泽东在长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难