用眼花缭乱造句至少用一个修辞手法

篇一：最新语文A版小学语文四年级上册《神奇的鸟岛》教案第二课时(精品)

《神奇的鸟岛》教案——第二课时

教学目标

1.有感情地朗读课文，能用找重点句的方法了解第2自然段的主要内容。

2.尝试背诵第2自然段，练习复述“鸟岛保卫战”这部分内容。

教学重点

了解鸟岛是个美丽的地方，是鸟的乐园，感受鸟岛的神奇。

教学难点

理解课文第2自然段，体会这一段是怎样写具体的。

教学方法

朗读法 引导法

课前准备

生字卡片。放大的课文插图。

课时安排

2课时

教学过程

一、导课

1.你喜欢美丽的鸟儿吗？今天老师带领大家去一个神奇的地方。

2.播放手机精彩的导学成果。

二、新授

(一）初读课文，感知“神奇”。

1.出示学习提示一：轻声朗读课文第2自然段，画出令自己感受到了“神奇”

的语句，有感情地读一读，并谈谈自己从中体会到了什么（也可以尝试写写批注）。

2.学生自学，教师巡视，对有困难的学生给予指导和鼓励。

（二）交流共议，感悟“神奇”。

1.交流再现画面：指名读所画语句，谈谈自己的感受。

数量多（颜色多）。种类多。

相机出示语句，引导学生读出自己的感受。

2.若学生抓住描写颜色的词语感受到颜色多，则让学生读一读。

3.学生容易忽略天空中整体的美感，适时引导学生想象画面：天空中是怎样的景象？（结合“色彩夺目”、“锦绣

篇一：近义词 反义词

近义词

矫健（强健）通晓（知晓）犒赏（犒劳）快意（惬意）催促（督促）疏忽（疏漏）降临（来临）无拘无束（自由自在）惋惜（可惜）轻巧（轻盈）神圣（庄严） 秩序井然（井然有序）眼花缭乱（目不暇接）目瞪口呆（瞠目结舌）

不由自主（情不自禁）扫兴（失望）扑打（拍打）颤动（颤抖）顽强（坚强） 扩大（增加）漫步（散步）霎时（瞬间）凶猛（凶恶）冲刷（冲洗）储存（保存）遮挡（遮拦）蓬乱（杂乱）特殊（特别）预测（预料）滔滔不绝（口若悬河） 培植（培育）适宜（适合）侍弄（侍候）夸张（夸大）讨厌（厌恶）埋怨（抱怨）凉快（凉爽）茂密（茂盛）崇敬（尊敬）稠密（茂密）繁衍（繁殖）永久（长久）纪念（怀念）枝枯叶落（枯枝败叶）蓬蓬勃勃（生机勃勃）从容（镇定） 吞没（淹没）沉着（冷静）浏览（略读）敬仰（崇敬）机敏（机智） 胆战心惊（提心吊胆）专心致志（聚精会神）伟大（崇高）纳闷（疑惑） 装束（打扮）要领（要点）一塌糊涂（乱七八糟）

反义词

喜欢（讨厌）丰富（贫乏）异常（寻常）深厚（浅薄）整齐（杂乱）勇敢（胆怯顽强（怯弱）特别（一般）沉重（轻松）迅速（缓慢）扩大（缩小） 一无所获（满载而归）放弃（坚持）轻巧（笨重）笔直（曲折）

眼花缭乱（一目了然）恶劣（优良）爱护（摧毁

篇一：重庆卷

重庆卷“车站一瞥”

1． 片段作文

以“车站一瞥”为题目，作场景描写。不少于200字。

2． 阅读下面的文字，根据要求作文。

“走”与“停”是生活中常见的现象，其内涵十分丰富，可以引起我们对自然、社会、历史和人生的种种感受、联想和思考。

请以“走与停”为话题写一篇文章。

要求：1.所写内容必须在话题范围之内;2.题目自拟；3.立意自定；

4.除诗歌外，文体不限；5.不少于600字；6.不得抄袭。

【命题解读】

今年重庆高考作文沿袭了去年一大一小的模式，作文命题比较平稳，两题作文共60分，小作文10分，大作文50分。这种命题方式可以说是全国独一无二的。

小作文《车站一瞥》，考查学生观察能力和描述能力，难度不大，写好不易，但还是比去年的《筷子》容易下笔。做这个作文题目时，可以把自己想象成一个画家，用速笔的方式勾勒出车站的一个轮廓；可以是摄影师，用镜头把车站的场景准确地摄入。可以变换角度去写，可以写等车人的表情，可以写车站的环境，可以写车到站时的情景。总之，一瞥，要写出重点，不要面面俱到。

作文要求以描写的方式写作，就必须要有具体生动的形象，既然是场景描写，人物活动、情节展开必然是建立在一定的背景之下，这一“背景”就是呈现人物、事件的舞台 。因此要强化环境描

常见修辞手法

1、 assonance:半谐音 2、 antithesis对偶 3、 appositive同位语 4、 analogy类比

5、 apophasis 阴舍阳曲 6、 aporia难题 7、 apostrophe顿呼 8、 alliteration 押头韵

头韵法（alliteration）在文句中有两个以上连结在一起的词或词组，其开头的音节有同样的字母或声音，以增强语言的节奏感。

How and why he had come to Princeton, New Jersey is a story of struggle, success, and sadness.

9、 anti-climax渐退 10、 climax 层递 11、 cacophony 杂音 12、 contrast 相反 13、 euphony谐音 14、 epithet绰号 15、 hyperbole 夸张

夸张（hyperbole）这是运用丰富的想象，过激的言词，渲染和装饰客观事物，以达到强调的效果。

1、My blood froze.

我的血液都凝固了。

2、When I told our father about this,his

修辞手法：对偶、比喻、拟人、借代、夸张、排比、反复、象征、寄寓(寄托）,互文，设问，反问，引用

1．比喻： 1、定义

又叫打比方。即两种不同程度的事物，彼此有相似点，使用一事物来比方另一事物的修辞方法。 2、结构

比喻一般由三个部分组成，即本体（被比喻的事物或情景）、喻体和比喻词（比喻关系的标志性词语）。 3、种类

根据比喻结构的三个部分的异同和隐现特征，可分为四种。

(1)明喻。本体、喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如、宛如、像??一样、仿佛??

似的”等连接。常见形式是“甲像乙。 例如：叶子出水很高，像婷婷舞女的裙。

（2）暗喻。本体喻体都出现，中间用比喻词”是、成了、变成“等连接。典型形式是：甲是乙。

例如：广场上是雪白的花圈的海洋，纪念碑已堆成雪白的山冈。 此外，暗喻还有一些变体需注意的是：

①修饰式暗喻：本体与喻体之间以修饰与被修、饰限制与被限制的形式来实现比喻关系。

例如：这是花的海洋。

②同位式暗喻：本体与喻体之间以同位复指形式表现比喻关系。 例如：王老八你不要灌汤

③注释式暗喻：本体与喻体以注释说明的形式表现比喻关系，常用破折号连接。

例如：五点钟，上工的汽笛响了，红砖“罐头”的盖子—那扇

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英语常用修辞

1.Simile 明喻

明喻是将具有共性的不同事物作对比.这种共性存在于人们的心里,而不是事物的自然属性。或者说是以两种具有相同特征的事物和现象进行对比，表明本体和喻体之间的相似关系，两者都在对比中出现。标志词常用like, as, seem, as if, as though, similar to, such as等. It is a figure of speech which makes a comparison between two unlike elements having at least one quality or characteristic in common. To make the comparison, words like as, as...as, as if and like are used to transfer the quality we associate with one to the other.

例如:

1>.He was like a cock who thought the sun had risen to hear him crow.

2>.I wandered lonel

英语常用修辞

1.Simile 明喻

明喻是将具有共性的不同事物作对比.这种共性存在于人们的心里,而不是事物的自然属性。或者说是以两种具有相同特征的事物和现象进行对比，表明本体和喻体之间的相似关系，两者都在对比中出现。标志词常用 like, as, seem, as if, as though, similar to, such as等. It is a figure of speech which makes a comparison between two unlike elements having at least one quality or characteristic in common. To make the comparison, words like as, as...as, as if and like are used to transfer the quality we associate with one to the other. 例如:

1>.He was like a cock who thought the sun had risen to hear him crow. 2>.I wandered lo

《复习修辞手法》教学设计

教学目的：

1、让学生熟知常用的修辞手法有哪些。 2、能够正确判断句子所运用的修辞手法。

3、能够把普通句子转换成含某一修辞手法的句子。 教学重点：

复习常用的修辞手法，并能准确判断句子所运用的修辞手法。 教学难点：

1、掌握句子所运用的修辞手法的判断技巧。

2、能把普通句子转换成含有某一修辞手法的句子。 教学准备： 幻灯片 教学过程： 一、 导入：

（出示第一张幻灯片）

同学们，请看这里的一组句子，请大家读一读，读后告诉我，你觉得哪一句比较好，说说理由。

对，“蝴蝶在花丛中翩翩起舞”比“蝴蝶在花丛中飞来飞去”要好。因为用上翩翩起舞让句子更加形象，更生动，使句子表达的更透彻,明了,增强了语言的美感。这是一种拟人的修辞手法。 二、 复习常用的修辞手法： 1、 好，请同学们回忆一下，这六年来，我们都见过哪些修辞手法？ 2、 学生各抒已见。老师板书学生汇报的修辞手法：比喻 拟人 排比 设问 反问 夸张 对偶

3、 对，以上是我们学习中常见的修辞手法。同学们能不能各写一句含有以上修辞手法的句子。可以小组来完成。（前后相邻两桌的4个同学可组合成一组）老师巡视了解情况。

4、 抽两个小组来汇报结果。老师带着同学们听

英语常用修辞

1.Simile 明喻

明喻是将具有共性的不同事物作对比.这种共性存在于人们的心里,而不是事物的自然属性。或者说是以两种具有相同特征的事物和现象进行对比，表明本体和喻体之间的相似关系，两者都在对比中出现。标志词常用 like, as, seem, as if, as though, similar to, such as等. It is a figure of speech which makes a comparison between two unlike elements having at least one quality or characteristic in common. To make the comparison, words like as, as...as, as if and like are used to transfer the quality we associate with one to the other. 例如:

1>.He was like a cock who thought the sun had risen to hear him crow. 2>.I wandered lo

【学习目标】

1、了解古典诗歌修辞手法、表现手法和表达方式等表达技巧。

2、掌握鉴赏诗歌表达技巧类题型的答题方法。

【课前预习】

预习《核按钮》P114—119【考点方阵】“鉴赏诗歌的表达技巧”部分。

【预习检测】

1、分析下列诗句中运用的主要艺术手法。

①桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(李白《赠王伦》) 答：桃花潭水之深“不及”汪伦情谊之厚，从而衬托了汪伦深厚的情感；另外，用潭水和情谊相比，变无形的情感为生动的形象，空灵而有余味，自然而又情真。

②国破山河在，城春草木深。(杜甫《春望》) 答：“国破”与“山河在”，“城春”与“草木深”，亦即国家破亡与山河依旧，城春之明媚与景象之荒芜，两相对照，加深了情感。另外，“国破”的颓壁残垣与富有生气的“城春”对比强烈，从而表现了作者对国破家亡的无限痛惜之感。

③两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。(杜甫《绝句》)

答：画面描写注意到近与远、高与低、声与色、动与静的搭配，织成一幅绚丽的图景，传达出无比欢快的感情。

2、阅读下面一首宋诗，回答问题。

三江小渡 杨万里

溪水将桥不复回，小舟犹倚短篙开。交情得似山溪渡，不管风波去又来。

【注】将：行，流过。

（1）本诗的“诗眼”是什么？（2）诗人采用什么手法表达作品的主旨？试结合全诗作简