苏幕遮周邦彦表达了作者怎样的感情

篇一：周邦彦《苏幕遮》说课稿

周邦彦《苏幕遮》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好。我说课的题目是周邦彦的《苏幕遮》，我将从以下八个环节来说这首词的教学设计和教学理念。

一、说教材，二、说学情，三、教学目标，四、教学重点和难点，五、说教法和学法，六、说教学过程，七、说板书设计，八、说效果

一、说教材

周邦彦的《苏幕遮》是高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元自主赏析中第三首词，这个单元要求运用“因声求气 吟咏诗韵”的方法鉴赏诗歌。《新课程标准》要求“培养学生初步鉴赏文学作品的能力，能感受形象，品味语言，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”。通过这首词的学习，学生能进一步掌握“因声求气，吟咏诗韵”的鉴赏方法 ，并受到感染抒发自己的情感。

二、说学情

学生为高二年级学生，在两个单元的诗歌教学的基础上，学生对诗词有了一定的感悟能力，而且本篇“思乡”的主题也较容易为学生所理解。因此在教学时，要引导学生有感情的诵读作品，通过鉴赏感受诗词的画面美，深刻理解作品蕴含的情感，学会抒发自己内心的情感。

三、说教学目标 根据大纲要求和新课改理念，结合本课教学内容和学生的实际，我将本课的教学目标设计为：

知识和技能： 1、因声求气，品味诗词的音乐美。2、缘景入境，赏析

· 泉眼无声细细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖 尖角，早有蜻蜓立上头。——宋 杨万里《小池》 · 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看 不见，闻歌始觉有人来。—唐 王昌龄《采莲曲》 · 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无 穷碧，映日荷花别样红。—— 宋 杨万里《晓出净 慈寺送林子方》 · 江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲 叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。— —《江南》

走近作者周邦彦(1057-1121):字美成,号清真居士, 中国北宋词人,妙解音律,善于作词，羁旅 愁思是他词作的重要题材，咏物也是周词 的主要题材，周邦彦是继柳永之后北宋最 有影响力的婉约派词人。周词语言富丽精 工，音调和谐，讲究格律，被称为“词中 老杜”,“词家之冠”。技法上成为婉约 词的集大成者。 周邦彦的词以富艳精工著称,但这首《苏 幕遮》“清水出芙蓉,天然去雕饰”,清新自 然。

梦忆 安 家 故 入否 旅 住 乡 芙， 。 吴 遥 蓉小 五 门 ， 浦楫 月 ， 何 。轻 渔 久 日 舟郎作去 ，相长。

一宿 檐 鸟 燎 一雨 语 雀 沉 风， 。 呼 香 荷水 叶 晴 ， 举面 上 ， 消 。清 初

篇一：简述周邦彦词的内容与艺术特色

简述周邦彦词的内容与艺术特色：

答：周词的主要内容：

1、 漂泊羁旅的失意离愁。如《苏幕遮》中的“故乡遥，和日去。家住吴门，久作长安旅”。表达了这种情感。

2、 咏物词。数量多，重寄托，将人生的漂泊、失意与所咏之物融为一体，影响开启了南宋咏物词。如《六丑、蔷薇谢后作》。

3、 写男女恋情。如《蝶恋花，早行》、

周词的艺术特征：

1、

2、

3、 章法： 变柳永之直叙为曲叙，时光跳跃，回环往复，即将顺叙，倒叙和插叙错综复杂结合。故一是严密，二是繁复，三是多变。如《兰陵王，柳》。 句法： 善于运用前人诗句如词，多句化入，且意境翻新。如《西河，金陵怀古》 音律： 具体表现为：1、自创新调50多首，数量不及柳永，而以圆美高雅胜之，

更为文人雅士所从。2、词作音律和谐。

简述李清照词的艺术特色

答：1、善于选取生活中的起居环境、行动、细节展示内心世界。如《声声慢》中的“守着窗儿，独自怎生得黑 ”的动作细节来展现出她的寂寞心境。

2、语言。一方面：提炼口语和书面语，别开生面，风韵天然。如《如梦令》中的“红肥绿瘦”；《醉花阴》：“人比黄花瘦”。另一方面：善于运用最平常的生活化语言表现复杂微妙的心理和多变的情感流程。如《一剪梅》中的：“才下眉头，却

篇一：李贺简介

李贺

李贺(790～816) ，中国唐代诗人。字长吉。福昌（今河南洛阳宜阳县）人。祖籍陇西，自称“陇西长吉”。家居福昌昌谷，后世因称他为李昌谷。

李贺为唐宗室郑王李亮的后裔，但系远支，与皇族关系已很疏远。其父晋肃官位很低，家境也不富裕。他儿时因得一病，即脊髓灰质炎，故其“细瘦通眉，长指爪”。他童年即能词章，15、16岁时，已以工乐府诗与先辈李益齐名，被称为鬼才。元和三、四年间(808～809)，韩愈在洛阳，李贺往谒。

据说，韩愈与皇甫湜曾一同回访，李贺写了有名的《高轩过》诗。李贺父名晋肃，“晋”、“进”同音，与李贺争名的人，就说他应避父讳不举进士，礼部官员昏庸草率，李贺虽应举赴京、却未能应试，遭馋落第。后来做了三年奉礼郎，旋即因病辞官，回归仓谷。他一生体弱多病，二十七岁去世。因仕途失意，李贺终生郁郁不得志，就把全部精力用在写诗上，诗歌创作充满了深沉的苦闷。

李贺是中唐的浪漫主义诗人，又是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者。他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求；对当时

藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。他喜欢在神话故事、鬼魅世界里驰骋，以其大胆、诡异的想象力，构造出波谲云诡、迷离惝恍的艺术境界，抒发好

浅谈怎样体会作者的思想感情

【摘 要】 如何引导学生在语文学习中领悟作者的思想感情，体会文章的意境，与文章作者产生共鸣，由感而发，自然而然表露真情实感，是小学高段语文教学的重点和难点，也是值得我们深入探讨和研究的课题。 【关键词】 语文教学；思想感情；体会

如何体会作者表达的思想感情呢？我就五年级下学期二单元的一篇课文《冬阳?童年?骆驼队》粗浅地谈谈自己的一些做法。

《冬阳?童年?骆驼队》是台湾著名女作家林海音小说《城南旧事》的序言，本文作为一篇精读课文，也是一篇独特的文章。在文章中，作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，回忆了骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。

这些看似小小的却很有童趣的事，让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好。虽然文中所描述的这些生活片断与学生的现实生活有较大的距离，但文本本身对五年级的学生仍有较大的吸引力，能够激发学生平时对生活的感知和童趣。另外，在文中有不少孩童的语言特质，可以让学生反复品赏咀嚼诵读，并展开想象，体会林海音对童年生活的

怀念的感情，达到感情共鸣。

根据以上的分析，我确

1UOOC联盟在线课程《唐宋词与人生》

（授课教案）

第八讲：“谁识，京华倦客?”

——读周邦彦的羁旅词：经岁羁旅的宦游生涯

兼论周邦彦与柳永

第一节：“谁识，京华倦客” ——周邦彦其人

周邦彦（1056—1121），字美成，号清真居士，钱塘（今杭州）人。

一、风流不羁的才子

元·脱脱等《宋史?文苑传》记载周邦彦：“博涉百家之书”，然“疏隽少检，不为州里推重。”南宋·王称《东都事略?文艺传》也说他“性落魄不羁”。

周邦彦以“旧日潘郎”自居，流连于秦楼楚馆、门户人家（宋人娼妓居所）被后人视为风月场里的风流才子。如他自己在词中写道：

有流莺劝我，重解绣鞍，缓引春酌。 ——《瑞鹤仙》

长记那回时，邂逅相逢，郊外驻油壁。 ——《应天长》凌波步弱，过短亭，何用素约。 ——《瑞鹤仙》

（【注释】流莺：啼声流亮婉啭的黄鹂。此比喻所遇歌妓柔声软语。油壁：油壁车。古代妇女乘坐的一种用油彩涂饰车身的华美的车。素：白色生绢，古人写信用素绢。）

那途中劝酒的、郊外相逢的、短亭相约的，皆为红袖佳人。

南宋时，陈鹄的《耆旧续闻》、张

我们上课的

章节概貌 黄庭坚 晁补之 晏几道 秦观 贺铸 周邦彦

我们上课的

此时期两大创作群体是：以苏轼 为领袖，黄庭坚、秦观、晁补之、陈 师道等组成的苏门词人群；周邦彦为 主帅，曹组、田为、江汉等组成的大 晟词人群。返回

我们上课的

黄庭坚写诗强调“以俗为雅”,黄词 也是雅俗并重。 从词史流变角度看，黄庭坚的发展方 向是：抒情的自我化,使词的题材更贴近 自我日常生活。返回

我们上课的

晁补之在理论 和实践上都认同苏 词的革新，晁词风 格豪健，劲气凛然。返回

我们上课的

晏几道承传“花间” 传统，抒写男女悲欢离合。

其小山恋情词建立在 对过去的温馨回忆和现 在的苦闷相思之间。 返回

我们上课的

秦观词的内容是离愁 别恨，妙处在于情韵兼胜。

秦词典型地表现出婉 约词的艺术特征，对周邦 彦和李清照有直接影响。返回

我们上课的

贺铸在宋词史上第 一次表现英雄豪侠的 精神个性和悲壮情怀， 开启了豪气词的先声。 贺铸善写闲情，有 “贺梅子”的雅号。返回

我们上课的

“漂零不偶，羁旅行役 之感”是周词的重要主题。 周词将内心情感与所咏 之物融为一体，为南宋咏 物词重寄托开启门径。 返回

体会作者表达思想感情的几种方法

我们在阅读一篇文章时，不仅要从语言文字入手理解具体内容，而且要从

文章所记叙的事物中体会出作者所要表达的情感。有句话说得好“言为心声”，就是说作者无论是写人、状物、还是叙事，都具有一定的写作目的，或褒扬、或批评、或肯定、或揭露，总之，作者的思想感情一定会在文中体现出来。 那么，我们每一个同学在阅读一篇文章时，又应该如何体会作者表达的思想感情呢？

一、依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。

例如：我们学过的我们学过的《古井》一文，这篇课文主要讲的是“我们村”的乡亲们从古井里取水，以及长年给一对年过六旬的老人挑水的事情。但是只知道这一点是不够的，还要透过内容去想一想。想什么呢？有的同学可能想到：课文为什么要写乡亲们从古井里取水？为什么要写乡亲们常年给一对年过六旬的老人挑水？你看他们想的问题多么有价值！但想出问题不是最终目的，我们最终的目的是要解决这些问题，从中体会作者通过这些主要内容表达了怎样的思想感情？我相信：当同学们经过反复品读全文，认真思考后，一定能体会出：写乡亲们从古井里取水，是表

体会作者表达思想感情的几种方法

我们在阅读一篇文章时，不仅要从语言文字入手理解具体内容，而且要从

文章所记叙的事物中体会出作者所要表达的情感。有句话说得好“言为心声”，就是说作者无论是写人、状物、还是叙事，都具有一定的写作目的，或褒扬、或批评、或肯定、或揭露，总之，作者的思想感情一定会在文中体现出来。 那么，我们每一个同学在阅读一篇文章时，又应该如何体会作者表达的思想感情呢？

一、依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。

例如：我们学过的我们学过的《古井》一文，这篇课文主要讲的是“我们村”的乡亲们从古井里取水，以及长年给一对年过六旬的老人挑水的事情。但是只知道这一点是不够的，还要透过内容去想一想。想什么呢？有的同学可能想到：课文为什么要写乡亲们从古井里取水？为什么要写乡亲们常年给一对年过六旬的老人挑水？你看他们想的问题多么有价值！但想出问题不是最终目的，我们最终的目的是要解决这些问题，从中体会作者通过这些主要内容表达了怎样的思想感情？我相信：当同学们经过反复品读全文，认真思考后，一定能体会出：写乡亲们从古井里取水，是表

经典句子 -表达姐妹感情好的句子

经典句子 -表达姐妹感情好的句子

爱着一个不爱自己的人。

11、我以信息代美酒，送给亲爱的姐姐，此香不比花香浓，却是真情出我手。愿你一生都平安，一生一世无忧愁，真情真爱相伴你，永永远远无尽头。

12、送你万紫千红的情，祝你亲情，爱情，友情，情相悦；送你姹紫嫣红的福，祝你洪福，幸福，万福，福运旺；姐妹日愿你福满，运满，钱财满。

13、我的姐妹其实我想说的是，你永远都是我最爱的人。

14、呵护是对你的疼爱，牵挂是对你的爱戴，想念是对你的抚爱，问候是对你的怜爱，祝福是对你的宠爱，妹妹，祝爱永远包围着你。

15、同过床，共过枕，从小到大你我不分；斗过嘴，发过狠，手足相连似海情深；盼团圆，叙真心，出门在外都要小心。时间太久，思念太多，亲爱的姐姐，照顾好自己，愿你一生顺利。

16、山不在高有仙则灵，水不在深有龙就行，钱不在多少够用就行，学问不再高低用心就行，现在的你开心就行，我在想你知道就行，将来的你幸福就行！

17、如果可以，请不要对我的祝福感到厌烦；如果可能，请时时想起关心你的我；如果愿意，请让我分享你的喜怒哀乐！不要再总是为我着想，不要再总是关心我的冷暖，老姐，现在让懂事爱你的小妹来关心照顾你吧！

18、姐妹情意暖你心，姐妹互助心连心