春江花月夜张若虚

篇一：唐诗《春江花月夜》注音及解释整理

春江花月夜

张若虚

春江潮水连海平，海上明月共潮生。

滟滟随波千万里，何处春江无月明。

江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。

空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。

江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。

江畔何人初见月，江月何年初照人。

人生代代无穷已，江月年年只相似。

不知江月待何人，但见长江送流水。

白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。

谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。

可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。

玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。

此时相望不相闻，愿逐月华流照君。

鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。

昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。

江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。

斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。

不知乘月几人归，落月摇情满江树。

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chūnjiānghuāyuèyè

春江花月夜

zhāngruòxū张若虚

hǎishàngmíngyuègòngcháoshēng春江潮水连海平，海上明月共潮生。

滟滟随波千万里，何处春江无月明。

江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。

空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。

江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。

江畔何人初见月？江月何年初照人？

人生代代无穷已，江月年年只相似。

不知江月待何人，但见长江送流水。

白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。

谁家

篇一：春江花月夜(拼音版)

春江花月夜

张若虚

chūnchūnjiānghuāyuaya春江潮水连海平，海上明月共潮生。 滟滟随波千万里，何处春江无月明。 yànyànsuíbōqiānwànlǐh?chùchūnjiāngwúyuamíngjiāngcháoshuǐliánhǎipínghǎishàngmíngyuag?ngcháoshēngji江āng流liú宛wǎnzhu转ǎn绕ràof芳āng甸diàn，

空kōng里lǐ流liúshu霜āng不bù觉ju?飞fēi，

ji江āng天tiān一yì色sa无wú纤xiānch尘?n，

江jiāng畔pàn何h?人r?n初chū见jiàn月yua？

人r?nsh生ēng代dài代dài无wúqi穷?ng已yǐ，

不bù知zhīji江āng月yua待dài何h?人r?n，

白bái云yún一yì片piàn去qù悠yōu悠yōu，

shu谁í家jiā今jīn夜ya扁piānzh舟ōu子zǐ？

可kě怜lián楼l?ush上àng月yua徘pái徊huái，

玉yù户hù帘liánzh中ōng卷juàn不bù去qù，

此cǐ时shíxi相āngw望àng不bùxi相āng闻w?n，

h鸿?ng雁yànzh长ǎng飞fēi

篇一：张若虚《春江花月夜》阅读训练附答案

张若虚《春江花月夜》春江潮水连海平，海上明月共潮生。

滟滟随波千万里，何处春江无月明。

江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。

空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。

江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。

江畔何人初见月？江月何年初照人？

人生代代无穷已，江月年年望相似。

不知江月待何人，但见长江送流水。

白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。

谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？

可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。

玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。

此时相望不相闻，愿逐月华流照君。

鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。

昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。

江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。

斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。

不知乘月几人归，落月摇情满江树。【阅读训练】：一、1．这段诗歌共描述了哪几种景物？2．“江畔何人初见月？??江月年年望相似”一段体现了诗人怎样的思想感情？3．“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？”这四句诗运用了哪些表现手法？具有怎样的表达效果？4．这一诗段描写了哪几种人物形象？刻画了他们怎样的内心情感？二：1、体会《春江花月夜》深沉、寥廓、宁静、怅惘的艺术境界，并找出有关词句，具体说明2、《春江花月夜》，题目共五个字，代

教学准备

1. 教学目标

教学目标：知识目标：掌握诗歌鉴赏的基本方法——品味意境、赏析意境、把握情感。

能力目标：赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。

情感目标：感受诗人深沉的苦痛与忧患。

2. 教学重点/难点

教学重点：赏析诗歌意境，通过意象分析，领悟作者的思想感情。

教学难点：对诗人思想感情的认识。

3. 教学用具

多媒体

4. 标签

教学过程

一，导入新课

在我国浩瀚的文海中，有无数文人墨客都曾望月有感，从而写下了无数吟诵月亮的美丽诗句，同学们在平时的阅读中读到了那些关于月的诗句，能举出来吗？

学生说诗句

教师小结：是啊，月在诗中似乎成了人生命情怀的一种寄托，从中我们感受到了“波心荡，冷月无声”的寂静凄凉，“明月照松间”的宁静恬淡；感受到了“雁子回时，月满西楼”的相思，“杨柳岸晓风残月”的清苦；感受到了“人生如梦，一樽还酹江月”的惆怅无奈，还有“一夜飞渡镜湖月”的梦幻神奇。

今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。

二，作家、作品：

1，古今评价：《春江花月夜》一诗“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗”、“春风第一花”、“孤篇横绝，竟为大家”。被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶

峰上的顶峰”。

2，张若虚（约660－约720），扬州人，唐代诗人。曾以“文词俊秀”而名显

语文优质课大赛教学设计

课题：《春江花月夜》

单位：安徽省巢湖市第二中学 教师：李华 时间：2010-11-20

《春江花月夜》 教学设计

巢湖二中 李华 教学目标：

1、诵读诗歌，感受和体验诗歌的意境和形象。

2、理解诗歌的意境美、哲理美、情感美，体会景、情、理的完美融合。

3、 感受春江花月夜的美以及由此引起的对人生、对宇宙的联想与感慨，体会诗中表现的游

子与思妇相思相爱之情。 教学重点

1、 展开联想与想象，体味诗歌意境

2、 把握水乳交融、优美深邃的景、情、理 教学难点

1、 把握水乳交融、优美深邃的景、情、理

2、 置身诗境，理解诗中的画面及由此产生的人生感慨 教学方法

情境设置法、学案导学法、点拨法 学法指导

1、 学生通过自主学习，梳理诗歌中的意象

2、 通过诵读，合作探究，让学生掌握诗歌内容，领会诗歌中的情感 教具准备

多媒体课件（PPT）

教与学互动设计

（课间利用多媒体播放民乐《春江花月夜》，展示春江月夜的图片暖场） 一、 情境导入

我们中国自古便是诗的国度，唐诗更是我们民族的瑰宝。在我国浩瀚的诗海中，有无数文人墨客都曾望月有感而写下吟诵月亮的美丽诗句，

《春江花月夜》教案

教案背景：这是苏教版高二选修教材《唐诗宋词选读》中收录的一首诗歌。其定位首先是“选读”，即通过阅读诗词作品进行语言、情感和思维的积累；其次是“欣赏”，即对诗歌内容的精深和形式的完美之处能“看好处”“说门道”。高二的学生已经拥有一定的诗歌鉴赏能力，但是还缺乏系统的鉴赏训练，而这首诗可以成为很好的训练材料。

教材分析：《春江花月夜》为乐府诗。她描述了动人心弦的春江花月夜之景，探索了宇宙的神奇奥妙，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。写景、叙事、抒情融合一体，格调宛转，抒情缠绵，开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完美统一。

教学准备：此诗的教学资源比较多，课前通过百度搜索此诗的鉴赏以及教案，以制定教学目标，再根据学生实际情况确定教学方法、教学节奏等。很多老师的教案设计给我帮助，其中给我触动最大。利用百度搜索这一课的教学反思，使自己尽可能避免出现和他人同样的问题。 另外，通过百度搜索月亮、落花、江水等意象的常见作用。

教学目标：

1、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。

2、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。

3、初步掌握“江水”“月亮”“落花”等意象的作用。

教学重点：同教学目标2、3

教学难点：1、景、情、理是如何有机地融合的。

摘要: 富有中华民族音乐特色的经典乐曲《春江花月夜》成功之处在于它是土香土色，土生土长的民族音乐。本文从该曲的衍变过程，创作主题及乐曲意境等方面谈了几点体会。 文章关键词: 琵琶 乐曲 民族性

《春江花月夜》原是柳尧章根据传统琵琶曲《夕阳箫鼓》改编并易名的一首乐曲， 尽管《夕阳萧鼓》与《春江花月夜》的名称和表演形式各异，但音乐内容及其展示的意境，则是完全相同的。乐曲以柔宛的旋律，安宁的情调，描绘出人间的良辰美景：当那暮鼓送走夕阳，萧音迎来圆月的傍晚，人们驾起轻舟，在平静的春江上漫游，两岸青山叠翠，花枝弄影；水面波心荡月，桨橹添声。乐曲通过委婉质朴的旋律，流畅多变的节奏，巧妙细腻的配器，丝丝入扣的演奏，形象地描绘月夜春江的迷人景色，尽情赞颂江南水乡的风姿异态。全曲就象一幅工笔精细、色彩柔和、清丽淡雅的山水长卷，引人入胜。

这是“宫体诗”中最完美的作品，春江花月，相思游人。诗人写景，晶莹剔透，一尘不染，从月生直到月落，月光绵绵，教人思绪完全浸透于玲珑月色之中。诗人写情，婉转凄清，深挚伤感，开篇以无比清丽的诗句咏月，经过一串问月之后，开始抒发对远方人儿的思念，情景交融，蝉联复叠，再三咏叹，读罢使人思绪万千，久久不能释怀。乐曲中的旋律乍听

月照百里 情越千年

流云煦日春千载，澹澹江去别东行。梦回空叹落花下，无心悬月供此情。

————题记 江潮浩荡，与大海连成一片，一轮明月悄然升起。月光照亮春江，随着滟滟波浪闪耀千万里。江水曲折，绕着花丛流淌，月色中的花林像雪珠子般晶莹。月光如霜，从空中流泻而下，与江畔白沙浑然一体。举望茫茫江天，没有一丝灰尘，只有明亮的一轮孤月高悬空中。

置身境内，仿佛自己已与这梦境般的银色世界融为一体。微凉的夜风轻轻拂面，看着眼前无边的江面，望着头顶无垠的天空，空旷之感顿时而来，孤独之情随即衍生。好在，好在有一轮明月相伴，可是，可是却愈感悲凉。

江畔何人最初见到月亮，江畔明月何年开始照耀？人生代代相承无穷尽，遥望明月年年始相似。不知道江月在等待何人，只看见长江不断地送别流水。

简单的六句言语勾勒出了“永恒”的轮廓。这个可望而不可及的词汇穿越了多少人的叹息，从古至今，从始至终。永恒，到底是什么样的美好让世人对此念念不忘，因为得不到而哀思满肠？

在我看来，轮回变迁即是永恒。我一直在想，限度可以用来衡量永恒，而时间可以用来诠释限度。没有尽头便是没有限度，没有限度便是永恒的一种表现形式。然而什么样的东西没有尽头？一条直线的延伸？还是一个圆的往复？没有人见过永恒，因为我们活在每个瞬

论张若虚《春江花月夜》的艺术风格

现代诗人闻一多曾写过一篇《宫体诗的自赎》，其中在谈到张若虚

的《春江花月夜》时说：“在这种诗面前，一切的赞叹是饶舌，几乎是渎亵。’’“这是诗中的诗，顶峰上的顶峰．从这边回头一望。连刘希夷都是过程了，不用说卢照邻和他的配角骆宾王，更是过程的过程。至于那一百年间梁陈隋唐四代宫廷所遗下的那份最黑暗的罪孽，有了《春江花月夜》这样一首宫体诗，不也就洗净了吗?向前替宫体诗赎清了百年的罪，向后和另一个顶峰陈子昂分工合作．清除了盛唐的路——张若虚的功绩是无可估计的。”诗人评诗．心心相印。虽有溢美之嫌，然足见后代诗人对此诗拍案激赏之神情。

无独有偶．清末王闽运评论此诗，也留下了一段类似的话：“张若虚《春江花月夜》用《西洲》格调，孤篇横绝，竟为大家。李贺、商隐，挹其鲜润；宋词、元曲，尽其支流。”评论之公允．为后辈学者所推崇。

张若虚的诗现仅存二首于《全唐诗》中，但一篇脍炙人口的《春江花月夜》却被人们称为足以压倒全唐诗歌之作的名篇。

追根寻源。倘若要探究张若虚《春江花月夜》之所以产生，与其说它是“宫体诗的自赎”．毋宁说它既吸取了南朝民歌内容和风格上的长处，更发挥了齐梁以来讲求形式美的成就．并把这两者加

《春江花月夜》导学案

【教学目标】：

1、引导学生通过意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美。 2、置身诗境，缘景明情，赏析本诗的情、景、理

3、了解和把握古代诗人借助意象述志达情的主要文脉，以提升诗歌鉴赏能力。 4、培养在诵读中感受诗歌的能力，感悟人生的真谛 【教学重点】：展开联想和想象，体味诗歌意境。 【教学难点】：把握水乳交融、优美深邃的景、理、情。 【知识链接】： 1、文学知识： （1）意象

作品中所写之“景”、所咏之“物”，即为 客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”，“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。意象是融入了主观情意的客观物象，或是借助客观物象表现的主观情意。如“梅”就带上了清芳高洁、傲雪凌霜的意趣。

意象就是诗歌的艺术形象，一般可分为人物形象即人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）,自然景物形象即景（写景诗或杂诗中的景物）和客观事物的形象即物（咏物诗或杂诗中的物象）

人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公） 意象 景（写景诗或杂诗中的景物） 物（咏物诗或杂诗中的物象） （2）意境

“意境”也叫境界，所谓“意”，是指诗人的思想情感，是诗人