看社戏王英琦
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王英琦,--,文学
篇一:王英琦 简介
王英琦,女,当代著名散文家(一级作家)安徽省文学院专业作家。出版过《守望灵魂》、《求道者的悲歌》、《背负自己的十字架》、《王英琦散文自选集》等十七部散文集。早年写过电影文学剧本《李清照》(由西影厂拍摄)。散文曾获全国及省级奖,曾被介绍到日本、印度及欧洲诸国,并被新出的《中国当代文学发展史》、《中国当代散文史》、《中国现代文学历程》《二十世纪中国女性文学史》等书列为专章介绍的中国少数几位重点散文家之一。
创作上多年来坚持人文关怀和人道情感。注重散文作者人格的自我修炼及自我完善,提倡人格与世界对话。在报刊多次撰文谈到中国文学的弊端。呼吁文学应向多学科交叉渗透,散文应打破传统单一的美文观,向人类文化的多极性、高阶美发展。注重散文作者人格的自我修炼及自我完善,提倡作家用整体人格与世界对话。
近年又专攻太极拳、内丹功,曾获第六届国际太极拳联谊赛一等奖与风格奖。被《文学报》、《文摘报》等报刊誉为“中国第一个有
武功的女作家”。人生格言:为人性的纯洁、自由而奋斗!
篇二:王英琦谈散文
王英琦谈散文——散文的敌人
1
有智者预测,21世纪是散文的世纪。
我想补白的是:当一种文学形式在量层面上开始泛滥时,也就是它的气数将尽时。如果说文学是包含了真与善的理念之
知识精讲高二语文《看社戏》《送考》苏教版
高二语文《看社戏》《送考》苏教版
【本讲教育信息】
一. 教学内容:
《看社戏》《送考》
《看社戏》
《看社戏》是一篇关注社会底层人物生存境遇的散文。作家通过对一个民间豫剧戏班的描写,真实地反映了他们艰难的生存状况,对他们的命运遭际寄予深切的同情。
文章篇幅较长,以时间为顺序自然划分为三个部分。
第一部分,写第一天晚上观看社戏的情形,以及作家自己对戏剧角色的喜好。可分为四个层次:1—4段为第一层,写作家匆忙吃过晚饭赶去看社戏;第5段为第二层,写自己对社戏认识的变化;6—8段为第三层,介绍戏场的情况;9—13段为第四层,写自己对戏剧角色的喜好。
作家在开篇写房东“冬冬上楼”来催,自己“夺”下儿子喝剩的玉米粥,“汇入四乡八村看戏的人流中”。这里既写出了自己的急切心情,同时也说明了四乡八村的百姓都对社戏有着浓厚的兴趣。
第二层,写自己对社戏认识的变化。就客观条件而言,这样的社戏,简陋、寒碜,带着浓郁乡间俚俗味儿。“破的帘,简易的木料,疙瘩不平的台面”,是真正的“草台野戏”,在某些城里人眼里,不登大雅之堂;就精神实质而言,“一吼三叫,嘴里像含了包炸药,一出腔,便可震得风云星辰变色,三山五岳乱抖嗦”,自己当初对它是“不
小马王英文对白
英文对白 小马王 Spirit Stallion of the Cimarron
1
''Spirit Stallion of the Cimarron''
雄马
西马仑
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The story I want to tell you, can not be found in a book. 3
They say the history of the West was written from the saddle of a horse.
马鞍
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But it's never been told from the heart of one.
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Not until now.
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I was born here.
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In this place that would come to be called the ''Old West''
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But to my kind, the land was ageless.
永恒,不老 It had no beginning and no end.
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No boundary between earth and sky.
界限,边界
10
Li
《社戏》说课稿
《社戏》说课稿(一)
各位评委、各位领导、各位老师:
你们好。我是 ,能参加这次的教师技能大赛,对于我来说,既是一次锻炼,又是一种提高。所以,请允许我代表所有的参赛选手,向支持这次大赛的学院各级领导、在座的评委老师以及我们的指导老师致以衷心的感谢,谢谢你们。
今天我说课的题目是《社戏》,它是新课标人教版实验教材七年级下册的一篇课文。下面,我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略 、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材的地位和作用及教学目标的设定
本课是七年级下册第四单元第一课。本单元课文的内容定位在“文化生活”上,这体现了语文同社会文化生活的密切联系。课文《社戏》以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索,表现了“我”的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写,展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。
学习这篇课文时,学生与文本,学生与学生,学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验,因此,这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。
根据新《大纲》对阅读和写作的要求,将本课教学目标拟订如下: 1、知识目标:体会江南水乡文化生活
《社戏》导学案
16 社戏
第一课时
【学习目标】
1、朗读课文,积累词语“惮、踱、棹、归省、行辈、撺掇、凫水”等。 2、梳理情节,概括文章的主要事件。 【预习自测】 一、字词梳理
不dàn( ) zhào( ) 归xǐng( ) chán chán( ) cuān duo( ) duó( )步
yùn zǎo( ) háng( )辈 fú( )水 乌桕( ) 撮( ) 楫( ) 三、课文感知
1、大声朗读课文,用一句话概括文章的主要内容。 2、“我”看社戏的时间在什么季节?你怎么知道的? 3、“我”看社戏的地点是平桥村。平桥村是一个什么样的地方?
【合作探究】
一、文本探究(朗读课文,完成以下内容) 1、小说的中心事件是“看戏”,围绕看戏,作者主要写了哪些事?
2、平桥村之所以是我的“乐土”,是因为(用简洁的语言概括):
【解难答疑】
阅读4——9段(看戏前的波折),找出“我” 心情变化的词语,并且思考,为什么要写这一
社戏说课稿
《社戏》说课稿
尊敬的各位评委、老师:
大家好!我今天说课的题目是《社戏》,它是课程标准实验教材七年级上册第三元第一课。下面我将从五个方面来陈述我的教学设计与设计理念。
一、 说教材
1、 教材的地位和作用及教学目标的设定
《社戏》是七年级上册第三单元第一课。本单元的教学目标是了解民俗文
化的丰富内涵,课文《社戏》正是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索,表现了“我”的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写,展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。根据新《大纲》对阅读和写作的要求,我将本课教学目标拟订如下:
1、知识目标:体会江南水乡文化生活,适当引导学生关注自己家乡的文化习俗。
2、能力目标:引导学生有感情地朗读课文,通过反复的朗读加深对课文内容的理解。领会小说景物描写的特
色,理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3、情感目标:体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情。
2、说教学重点、难点
引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物,又是如何融情人景的,这是本文教学的重点。本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写似乎有些矛盾,引导学生理解这一问题
《社戏》练习答案
阅读《社戏》完成下列各题
1、为什么“年幼的都陪我坐在舱中,较大的聚在船尾”?此时‘我”有怎样的感受? 2、我”的心为什么原本“很重”,忽而“轻松”了?
3、这句话中的“忽而”“也’“似乎”都是什么词?在句中起什么作用?对表达“我”的轻
松的心情有什么作用?
4、“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还
以为船慢”。说说作者是从什么角度写景的?这一景物描写有什么作用?
5、文中词语“似乎”“也许”是
社戏同步练习
篇一:《社戏》同步练习1
《社戏》同步练习
【反馈检测】
1.给下列加粗字注音。
泊位( ) 呼吁( ) 剥豆( ) 豆壳( )
湖泊( ) 吁气( ) 剥削( ) 地壳( )
2.简答。
①小说开头说“我”在平桥村受到“优待”,后又写“我”受到朋友们的“嘲笑”,这矛盾吗?为什么?
②在看社戏的过程中,双喜为什么要向“我”解释铁头老生不翻筋斗的原因?
③从文中看,社戏看得“我”昏昏欲睡,豆也很普通,可小说最后却说“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了。”这是为什么?
3.阅读语段,完成下列练习。
【甲】两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色朦胧在这水气里,淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。他们换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。
【乙】不多久,松柏林早在船后了,船行也并不慢,但周围的黑暗只是浓,可知已经到了深夜。我们一面议论着戏子,或骂,或笑,一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了,那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿,连夜渔的几个老渔父,也停了艇子看着喝采起来。
①甲乙两段景物
读了朱琦
读了朱琦、何敏两位老师关于“小学作文教学中 ? 档案袋评价?的研究”的课改案例后。颇有感触。档案袋评价走出了传统作文教学的误区,为许多苦于作文教学的老师点了一盏明灯。它的优点有很多。
一、 “档案袋评价”调动了学生写作的积极性。激发了学生写作的主动力。使他们成为评价的主体,并能在评价中养成经常反思,成为学习写作的主人。
二、 作文档案袋架起了一座学生与教师、学生与学生、学生与家长、学生与他人互助学习、共同评价的桥梁。在提高学生的鉴赏水平的同时,又提高了写作水平 。
三、“档案袋评价”能让学生自己发现问题,提出问题,同时通过同伴、家长、教师共同探讨,得出解决问题的办法。也可以从别人的习作中得到借鉴,提高了自己的写作水平。
实施档案袋评价能提高学生写作能力 ,但它也存在以下不足。
一、教师投入时间的和精力太多,并且它是一个长期、持之以恒的过程。短期内效果不明显。
档案袋评价从学生开始写话就开始,贯穿整个小学阶段,它是一项持久的教学过程。
二、档案袋评价有一定的局限性。写和评得有一个过渡阶段。 低年级的写话要求比较简单,也就是几句话,语句通顺,表达清楚就可以了,至于要学生去评价那是不可能的,你不能让他们还没学会走就去跑吧。彼此之间交流、欣赏、借鉴还
《社戏》导学案
《社戏》导学案第一课时
(教师寄语:唯有思考之专注,才能让你由能读书提升为会读书。 )
姓名 小组 自评 小组评价 教师评价
【学习目标】
1、掌握课文后列举的重点词语。 2、理清故事情节。 【学习重点】
初读课文,画出文章结构思维图。 【学法指导】
1、自读课文初步理解课文内容。 2、结合问题画出文章结构思维图。 3、借助字典解决文中出现的生字词。
【学习准备】 一、填空:
本文作者是 ,我国伟大的文学家、思想家、革命家。本文选自短篇小说集《 》,体裁是 。
二.关于社戏
社,指土地神及祭祀土地神的活动。社戏,指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴,社日演戏是由来已久的了,南宋时,陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场,社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代,社戏成为戏剧的主要演出形式。
三.预习检查:
1.给下列划横线的字注音:
归省( ) 怠慢( ) 凫水( ) 蕴藻( ) 家眷( ) 潺潺( ) 絮叨(