初级任职教育院校

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提高任职教育院校军事学研究生培养质量探析

作者：陈立江 朱广良 孟宪浩 来源：《科技视界》2013年第33期

【摘 要】本文以军队任职教育院校开展研究生教育的定位为出发点，指出了军事学研究生教育的特征，着重阐述了利用任职教育改革的经验提高军事学研究生培养质量的基本思路，从人才培养方案、课程体系设置、双师培养模式、评价考核和质量监督等五个方面提出了提高军事学研究生培养质量的具体措施。

【关键词】任职教育；军事学研究生；培养质量

根据总部新型院校教育体系优化布局的要求，军事任职教育院校开展以军事学和军事硕士专业学位教育为重点研究生教育。[1]军事任职教育以任职需求为牵引，以培养胜任岗位的实际能力为特征，其本质属性是军事职业教育。军事学研究生教育是指为适应军事科学发展需要，以培养军队高层次专门人才为目标，在军事学学科门类内进行的教学实践活动，军事学研究生教育是军事高等学历教育的最高阶段。[2]针对应用型、复合型研究生的培养目标，研究生教育要借鉴任职教育的成功经验，汲取其有益做法，在课程设置、实践环节、培训方式和质量监督等方面做到有机融合和相互

军队任职教育教学互动策略研究

摘 要：有效的教学互动是提高施训质量的重要因素，为了克服教学互动的随意性和盲目性，避免低层次的“问-答”式互动，在研究、学习教学互动理论的基础上，经过几年的教学实践，逐步形成了任职教育教学互动实施策略。 关键词：教学互动；任职教育；策略

任职教育教学互动是教学参与者之间在交往、交流、合作、对话的情境中，教员为配合学员学习而不断引发的教学活动，学员又不断反馈和调节教学活动以满足自身学习，使师生在知识、情感、思想、精神等方面的相互交融中实现共同发展的一种教学方式。为了实现真正有效的教学互动，几年来，我们采取理论与实践相结合的方法，经过60多个班次的教学互动实践，逐步探索出任职教育院校教学互动的实施策略，包括预备策略、组织策略和完善策略三个方面。 一、预备策略

预备策略是教学互动的准备策略，主要包括创设利于有效互动的环境、消除互动双方心理上的障碍和预设有效的互动方案等。 （一）创设利于有效互动的环境

互动理论强调互动是人与环境的作用，因此，创建适用于学员互动学习的物理环境(比如教室布置、座位安排、灯光、绿化等)和积极的社会心理环境(亲密融洽的师生关系和民主和谐的教学氛围)

是实施有效互动的前提。

融洽的师生关系是教学互动

军事任职教育院校教学质量保证体系结构分析论文军事任职教育院校教学质量保证体系结构分析全文如下：

【摘要】教学质量保证体系是院校基础建设的重要组成部分，是提高院校教学质量

的重要保障。依据军委关于院校教育教学的条例，总结任职教育教学规律和特点，综合运

用质量管理的理论，对任职教育院校教学质量保证体系的结构进行分析，提出包括组织架构、规章制度、质量标准、资源配置和质量改进五个子系统的教学质量保证体系结构模型。

【关键词】任职教育教学质量教学质量保证体系

军事院校教育是国防和军队建设的重要组成部分，推进院校教育教学管理的规范化、

科学化，是提高国防和军队建设法治化水平的内在要求，因此建立和完善教学质量保证体

系是保证和提高教学质量的有效途径，也是提升军事院校法治化水平的重要任务。本文在

分析任职教育教学规律和特点的基础上，提出了包括组织架构、规章制度、质量标准、资

源配置和质量改进五个子系统的教学质量保证体系结构模型。

1 组织架构

明确任职院校各部门在教学工作方面的任务、职责和相互关系是开展教学质量保证活

动的前提，建立健全教学质量保证体系的首要工作就是完善组织结构。当前我军院校教学

质量管理工作存在的首要问题是管理职责不清，教学质量监管落实不到位。因此，建立教

学质量保证

小班教学论文：浅析部队院校任职教育改革中推行小班教学的利弊点

ValueEngineering·305·

浅析部队院校任职教育改革中推行小班教学的利弊点AdvantagesandDisadvantagesofSmallClassTeachinginPre-assignmentEducationofArmySchool

（MilitaryEconomicsAcademyXiangfanCampus，Xiangfan441021，China）

摘要：小班教学目前比较流行的一种教学模式，在部队院校得到较大范围的推广，并为当前士官任职教育培养发挥了积极作用，但是它的推行带来了那些问题以及如何更好的推行，是一个亟待解决的问题。

Abstract：SCTiscurrentlyapopularteachingmodelandhasabroaderrangeofpromotioninthemilitaryacademies,whichplayapositiveroleinthecurrentpre-assignmenteducationforpettyofficers.Butitisexigenttosolvetheproblemsexisting

小班教学论文：浅析部队院校任职教育改革中推行小班教学的利弊点

ValueEngineering·305·

浅析部队院校任职教育改革中推行小班教学的利弊点AdvantagesandDisadvantagesofSmallClassTeachinginPre-assignmentEducationofArmySchool

（MilitaryEconomicsAcademyXiangfanCampus，Xiangfan441021，China）

摘要：小班教学目前比较流行的一种教学模式，在部队院校得到较大范围的推广，并为当前士官任职教育培养发挥了积极作用，但是它的推行带来了那些问题以及如何更好的推行，是一个亟待解决的问题。

Abstract：SCTiscurrentlyapopularteachingmodelandhasabroaderrangeofpromotioninthemilitaryacademies,whichplayapositiveroleinthecurrentpre-assignmenteducationforpettyofficers.Butitisexigenttosolvetheproblemsexisting

军校任职教育激发学员研讨欲之思考

【摘要】研讨式教学模式是军校任职教育中最重要教学模式之一，学员参与研讨积极性高低直接制约着研讨式教学效果。着重从研讨题目、内容、氛围和考核方法等方面深入分析影响学员研讨欲望的关键因素，为激发学员学习热情和提高自主探索学习兴趣提出改进措施和方法。

【关键词】研讨式教学 教学模式 任职教育

【基金项目】军械工程学院2012年教学研究课题（jxlx12y4）。 【中图分类号】g42 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）03-0060-02

随着军队院校教育向任职教育为主的转型，探索适应任职教育的教学改革势在必行。军校任职教育目标是培养专业岗位知识扎实、思考能力强、实践能力强、学习能力强、组织团结能力强和创新能力强的新型军事人才[1，2]。研讨式教学是在素质教育和创新教育思想指导下逐步发展的一种教学模式，是在培养学员获取知识同时，着重强调学员自主学习能力、发现解决问题能力、思考表达能力和创新能力的培养[3]。作为教学改革的有效尝试，研讨式教学在任职教学课程中已经实施了多年，对于提高任职学员综合素质发挥了重要作用。然而，研讨式教学存在的不足也显而易见，最突出的问题是学员没有研讨欲望，对待研讨题目

任职教育与指技融合型教员培养

摘要：军队院校为适应任职教育发展需要，不断推动着教学改革向纵深发展。作为一个基础性工程，指技融合型教员培养成为一个热点课题。本文从分析目前任职教育教员队伍建设存在的问题和原因入手，进一步分析指技融合型教员培养的重要性和必要性，提出了代职锻炼等一系列解决问题的办法和途径。

关键词：任职教育；教员；指技融合

一、当前军队任职教育院校教员队伍建设存在的主要问题

(一)人才培养的方式方法不够科学

当前人才培养中深化改革的关键，在于能否打破长期以来占统治地位的传统培养模式。传统培养模式是：以教员为中心，主要靠教员向学员进行知识灌输，作为认知主体的学员在教学过程中处于被动接受状态，其主动性和积极性难以发挥。不利于培养学员的发散性思维、批判性思维和创造性思维，也不利于创造型人才的培养。国内外许多专家从理论与实践两个方面做出了大量的研究，一致认为：促进人才培养现代化，关键在于探索行之有效的培养方式方法。

(二)有针对性的实践教学能力欠缺

从概念上讲，任职教育是一种以任职能力培养为中心的专门教育，这就要求教员不仅要具备渊博的基础知识，更要具备扎实的实践能力，还要求对培训对象的岗位任职需求和发展潜力等有深刻的了解。根据对

任职教育与指技融合型教员培养

摘要：军队院校为适应任职教育发展需要，不断推动着教学改革向纵深发展。作为一个基础性工程，指技融合型教员培养成为一个热点课题。本文从分析目前任职教育教员队伍建设存在的问题和原因入手，进一步分析指技融合型教员培养的重要性和必要性，提出了代职锻炼等一系列解决问题的办法和途径。

关键词：任职教育；教员；指技融合

一、当前军队任职教育院校教员队伍建设存在的主要问题

(一)人才培养的方式方法不够科学

当前人才培养中深化改革的关键，在于能否打破长期以来占统治地位的传统培养模式。传统培养模式是：以教员为中心，主要靠教员向学员进行知识灌输，作为认知主体的学员在教学过程中处于被动接受状态，其主动性和积极性难以发挥。不利于培养学员的发散性思维、批判性思维和创造性思维，也不利于创造型人才的培养。国内外许多专家从理论与实践两个方面做出了大量的研究，一致认为：促进人才培养现代化，关键在于探索行之有效的培养方式方法。

(二)有针对性的实践教学能力欠缺

从概念上讲，任职教育是一种以任职能力培养为中心的专门教育，这就要求教员不仅要具备渊博的基础知识，更要具备扎实的实践能力，还要求对培训对象的岗位任职需求和发展潜力等有深刻的了解。根据对

中国石油化工集团公司文件

中国石化人?2010?313号

关于印发《中国石化教授级、高级专业技术

职务任职资格评审条件》的通知

各企事业单位、股份公司各分（子）公司：

根据修订后的?中国石化专业技术职务任职资格评审工作规定?（中国石化人?2010?312号），结合集团公司实际，对中国石化工程、经济、统计、会计、审计、政工系列教授级、高级专业技术职务任职资格评审条件，以及实验技术、新闻、出版系列高级专业技术职务任职资格评审条件进行了修订。现将修订后的评审条件印发给你们，请遵照执行。原?关于印发?教授级、高级专业技术职务任职资格评审条件?的通知?（中国石化人专?2008?96号）同时废止。

实施中遇有问题，请及时向集团公司人事部报告。

二Ｏ一Ｏ年六月十二日

中国石化教授级、高级专业技术职务任职资格评审条件

工程技术系列

一、教授级高级工程师任职资格 基本条件：

大学本科及以上学历毕业后，取得高级工程师任职资格5年以上，外语水平达到规定要求。

评审条件:

晋升教授级高级工程师任职资格必须同时具备下列4条： （一）具有系统、扎实的基础理论和专业知识，对本专业领域有深入研究和独到见解，在中国石化同行专家中具有较高知名度，能够指导高级工程师或研究

军校教员做好任职教学的几点思考

为适应新军事变革和我军跨越式发展要求，军队院校教育逐渐以

学历教育为主转变为以任职教育为主，为顺利实现这一转型，院校

教员必须完成传统教学观念统领下的学历教学到现代化教学思想

引领下的任职教学之间教学理念、方法、手段等的一系列转换。对

于一直从事学历教育任务的中老教员、一直接受学历教育熏陶的年

轻教员，如何实施任职教学、完成好任职教学任务、不断提高任职

教学质量，是军队院校教员面临的现实问题。

1 教学前，做好思想转换和教学调研工作

1.1转变教学观念

任职教学与学历教学有较大的差异，教学目的、教学内容、教学

方法、教学手段等等方面具有很大的不同。因此，军校教员实施任

职教学前必须清晰认知任职教育，完成学历教学到任职教学理念的

转换。任职教育要求教学由“灌输学员知识”的目的观向“培养学

员能力”教学目的观转变；教学内容由“传授基础知识”向“讲授

专业知识”转变；由“教员讲，学员听”向“教员引导，学员思考”

转变；由“教员课堂教学为主”向“学员实践理论为主”转变。

1.2了解教学对象

任职教育就是在学员现有知识、能力和素质之上弥补与新岗位需

要的知识、能力和素质之间的差距，使学员通过短期的任职培训尽

快胜任特定的岗位。只有对被教育者原有知识的程度和接受