北师大四下小数的意义一
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小数的意义1(新北师大四下)
教学设计 教学反思 小数的意义(一) ? 教学内容 北师大第四版四年级下册2到3页 ? 教学目标 1、结合人民币及米尺体会小数的意义,感受小数与日常生活的联系。 2、掌握分数与小数的关系,并能够进行互化。 3、培养数感以及学习数学的兴趣。 ? 教学重难点 重点:理解小数的意义。 难点:分数与小数的关系。 ? 教学准备 教具:自制课件 正方形纸片、正方体模型 ? 教学程序 一、读写小数,引出课题。 师:同学们,今天老师带来了一组跟小数有关的图片和信息,我们一起看一下: 出示课件:鸵鸟蛋 1.65千克 鸡蛋重0﹒06千克 丹顶鹤蛋 0﹒25千克 信天翁蛋 0﹒365千克 师:你能读一下图片下面的信息吗?谁还能再读一遍?老师这儿还有一组与小数有关的信息,你能把它们写出来吗? 课件出示:最重的芹菜重二十三点八千克。 最长的胡萝卜长三点三五米。 最重的南瓜重零点六零七吨。 师:看来同学们既会读小数,又会写小数了,那这些小数各表示什么意义呢?这节课我们就一起来研究。(板书课题) 二、主动探究、合作交流。 1、认识一位小数的意义 师:这是一张正方形的纸,我们把它看作”1”,你能在上面表示出1吗?(学生10说做法:把这张纸平均
北师大四下《欲速则不达》优质教学设计优秀4篇
作为一位兢兢业业的人民教师,就有可能用到教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们该怎么去写教学设计呢?以下是人见人爱的小编分享的北师大四下《欲速则不达》优质教学设计优秀4篇,您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
篇一:北师大四下《欲速则不达》优质教学设计 篇一
一、教学目标:
知识目标:学会本课的生字、新词,并理解“驿使、危在旦夕、心急如焚…”词语的意思。
能力目标:熟读古文和译文,对照理解古文的内容。
通过自悟、讨论、交流等方式,感悟文章所蕴含的深刻的含义。
情感目标:使学生懂得过于性急反而不能达到目的的深刻道理。
二、教学重难点:
理解古文,感悟其蕴含的深刻含义——欲速则不达
三、教学课件准备:
模块一:晏婴的简要资料
模块二:一组词语
模块三:文本中“快快准备…”一句话
模块四:后续故事资料
模块五:填空练习
模块六:故事的古文
四、教学过程:
(一)聊人物,导入课文
1、聊人物,拉近学生跟文本的距离
A、同学们,你们还记得《晏子使楚》这篇课文中的晏子吗?晏子又叫晏婴。(板书:晏婴)谁来说说故事中的晏子给你留下了什么印象?
B、播放课件模块一。
【设计意图】通过阅读资料,让学生深深体会到了晏婴和景公之间关系非同一般,为后文学生学习景公为何这样急,以致于乱
四下4.4.15小数的意义和性质的整理复习(二)
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4.4.15 小数的意义和性质的整理复习(二)
课 型 新 授 教学内容: 人教版四年级上册第四单元,教材56 整理与复习、练习十四。 教学目标: 1.使学生熟练掌握小数和复名数的改写和求小数近似数的方法及改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。 2.养学生的抽象概括、灵活应用知识的能力。 3.高学生计算的正确率和认真学习的习惯。 重点、难点: 小数和复名数的改写和求小数近似数的方法及改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。 教学准备: 课件 教学过程 最佳解决方案 一、创设情境、生成问题 师:前一段我们学习了“小数、复名数的改写和求一个小数近似数”,大家了个 解了这一部分的大些知识?谁愿意说一说? 板书:整理复习(二)改写、求一个小数的近似数 (根据学生的汇报,有选择地板书) 小数与复名数的改写 低级单位的数改写成高级单位的数 复名数中的把高级单位的数改写成低级单位的数 把一个较大数改写成用万或亿作单位的数 用四舍五入法求一个小数的近似数 二、回顾整理,建构网络 1.回顾整
小学数学北师大版四年级下册《小数的意义(一)》教学设计
北师大版四年级下册第一单元第1课时《小数的意义(一)》教学设计
一、探究小数的意义。
师:你们知道1.11元是什么意思吗?利用附页1,做一做,说一说。
师巡视,并适时指导。 师:谁来说说呢?
师:谁来说说你的发现?
反馈:1角是1元的101
,也可以写成0.1元。
1分是1元的100
1
,也可以写成0.01元。
师:能说说你对这两句话的理解吗?
反馈:1元=10角,相当于把1元平均分成10分,其中的一份是
10
1
或0.1,正好是1角; 1元=100分,相当于把1元平均分成100分,其中的一份是
100
1
或0.01,正好是1分。 师:说的真不错!那么你们说说1.11米吗?拿出练习本画一画、说一说。
师:谁来说说?
反馈:1.11米就是1米1分米1厘米;
1分米是1米的
101
,也可以写成0.1米; 1厘米是1米的100
1
,也可以写成0.01米。
二、用数表示各图中的涂色部分。 课件出示:一张正方形纸
师:用一张正方形纸表示“1”,把这张正方形纸平均分成10份,将其中的1份涂色,想一想涂色部分用分数和小数怎样表示?
师生共同得出:把一张正方形纸看成“1”,把“1”平均分成10份,其中的一份是10
1
,也可以表示为表示是0.1。
师:能说说这里的0.1表示什么吗?
师:那么谁知道“1”里面有
四年级数学下册 小数的意义一课一练无答案 北师大版
(北师大版)四年级数学下册 小数的意义
班级______姓名______
1.(1)一个为1的正方形,怎么样表示0.1? (2)0.1元是怎么回事? (3)0.1米呢?
2.把下列分数写成小数。
310= 3100= 19100= 171000=
3.(1)0.4里面有( )个0.1,0.025里面有( (2)4.8中的4在( )位上,表示( )个(
4.把下列小数写成分数。
0.6= 0.21= 0.111= 0.02= 0.07= 0.034=
31000= 4091000= 0.001。);8在( )。 1
)个
)位上,表示( )个(20XX—019学年度第一学期生物教研组工作计划
北师大四年级数学下册《练习一》教案
练习一
教学目标:
1、通过练习进一步掌握小数加减法的计算方法。
2、通过练习进一步掌握小数加减混合运算的方法和简便计算的方法。
3、通过活动,培养学生自主探索、合作交流的能力,动手操作的能力。培养学生综合运用知识解决现实问题,收集信息、处理信息的能力。
教学重点:小数加减混合运算的方法和简便计算的方
教学难点:小数加减混合运算的方法和简便计算的方
教法:主动探究法、练习法。
学法:小组合作交流法
教学准备:小黑板
教学课时:2课时
教学过程:
一、复习导入新课
1、复习小数的意义。
2、怎样比较小数的大小。
3、怎样进行小数加减的计算。
二、展示交流。
专题训练一:完成课本18页第一题、第二题。
专题训练二:完成课本18页第三题
专题训练三;完成课本18页第四题。
专题训练四:完成课本18页第五题
专题训练五:完成课本18页第六题。
三.课堂小结
四、作业布置:完成相关配套练习。
第二课时
教学过程:
一、小小知识窗看谁本领高!(25分)
1、0.78里面有(??)个0.01,3.6里面有(??)个0.1。
2、4个百、5个十、3个十分之一,组成的数是(?????)。
3、0.050的计数单位是(??),它含有(???)个这样的计数单位。
4、58厘米=(??)米??? 540克=(??)千克???
最新北师大数学四下第三单元小数乘法买文具小数点搬家街心广场包装蚕丝手拉手说课稿
最新北师大版小学数学四年级下册说课稿
3.小数乘法
目录
3.1《买文具》说课稿 (1)
3.2《小数点搬家》说课稿 (4)
3.3《街心广场》说课稿 (9)
3.4《包装》说课稿 (13)
3.5《蚕丝》说课稿 (21)
3.6《手拉手》说课稿 (23)
3.1《买文具》说课稿
一、说教材
本节内容是北师大版小学数学四年级下册教材33页第三单元《小数乘法》的第一个课时《买文具》。本节课的重点是在学习了小数的意义和整数乘法的基础上,探索简单的一位小数乘整数的计算方法与算理。这是在学生已经学习过“元、角、分与小数”基础上进行教学的,它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。
二、说学情
学生在前面已经学习了整数加法以及整数乘法的计算方法和一些运算定律的应用,所以可以通过迁移类推把整数乘法的计算方法推广到小数乘法中去,体验小数乘法与整数乘法的区别和联系,从而更好地掌握小数乘法以及实际应用。
三、说教学目标
1.结合实际问题,了解小数乘法的意义;借助面积模型,经历探索简单小数乘整数算法的过程。
2.能正确进行简单小数乘整数的口算,并能解决有关的简单实际问题。
3、通过探究小数乘整数的计算方法,培养学生的类推迁移、转化方
第1页共28页
法的数学思维。在解决实际问题的过程中,体验数学的价值
01北师大数学四年级下期第一单元小数的意义达标全解
第一单元《小数的意义》
一、小数的意义(一) 【基础达标】
1、下面每个数中的“2”分别表示什么意思?连一连。 (1)3.25元 4.32元 2.16元
2元 2角 2分
2米 2分米 2厘米
(2)0.72米 6.28米 2.57米
2、看图填空。 (1)
阴影部分用分数表示是( ),用小数表示是( );空白部分用分数表示是( ),用小数表示是( )。
(2)
阴影部分用分数表示是( ),用小数表示是( );空白部分用分数表示是( ),用小数表示是( )。
3、用小数表示下面各图中的涂色部分。
4、连一连。
0.758 0.0007 0.78 0.8 0.08
7 8 758 8 78 10100001001001000
【能
数一数(北师大四年级上第一单元)
数一数 | ||
教学目标 | 1、在数数活动中,直观认识新的计数单位“十万”,知道计数单位“十万”与“万”的十进关系,感受大数的意义。 2、通过在计数器上拨数、数数的过程,认识“万位”与“十万位”的位置关系,理解十万与计数单位“十万”意义上的区别,体会位值概念。 3、在具体的生活情境中,体会一万和十万究竟有多大,进一步发展数感。 | |
教学重点 | 认识“十万”这个较大的计数单位。 | |
教学难点 | 体验生活中“十万”所表示的具体意义。 | |
教学过程 | ||
一、创设情境,认识十万。 让学生看课本第2页笑笑和淘气数小正方体的情境图,提出相应的数学问题。 1、指导学生看图,数一数下面共有多少个小方块,并在计数器上拨一拨。 2、一个大方块有一千个小方块,十个大方块有一万个小方块。 3、在此基础上,引出一百个大方块有多少个小方块的概念。然后按照一万、二万、三万、……的顺序,让学生数一数。 4、在数的过程中,用计数器上的珠子“拨一拨”,以增强学生动手操作的机会。 5、当学生数到九万时,教师可以提出:“再加上一万是多少?”的问题,以供学生思考。 6、在学生充分的讨论中,引出“十万”的计数单位。 7、说一说:你知道十万有多大吗? (1)十万名学生大约组成2000个班级。 (2)十万张纸摞在一起大约有3 |
北师大版四年级下小数简便运算练习题
四年下:小数简便运算
18.95-7.98 36.57-28.46+63.43 37.23-4.82-5.18
5.59-2.82—2.18 4.52+3.46+1.48+0.54 4.67-(2.98+0.67)
0.8×4×1.25×2.5 8.88×1.25 9.9+9.9×99
5.76×101-5.76 6.4×3.28+4.6×3.28-3.28 13×10.2
(40+0.4)×2.5 3.95×999 4.18×3.8+4.18+5.2×4.18
12.7×9.9+1.27 2.75×8+27.5×0.2 1.25×7.3+12.5×0.27
3.14×0.68+31.4×0.032 4.8×7.8+78×0.52 31.6×0.2+3.16×8