八年级下册《安塞腰鼓》笔记

人教版语文八下第3课《安塞腰鼓》同步练习

一、基础知识部分

1、下面加点字注音完全正确的一项是（ ） A. 渺远miǎo 明晰xī 羁绊jīpàn B. 恬静tián 蓦然m? 烧灼zhu? C. 淋漓lín ní 瞳仁t?ng 颤栗zhàn lì D. 冗杂rǒng 耳畔bàn 磅礴páng b? 2、下面词语书写完全正确的一项是（ ） A. 沉稳 束缚 大彻大悟 B. 骤雨 明淅 惊心动魄 C.飞溅 篷勃 叹为观止 D. 晦暗 凝聚 嘎然而止 3、依次填入横线上的词语正确的一项是

①每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中 黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来。

②我母亲 我最严，她是慈母兼任严父。

③我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能 出光明了吗？

④16年后，探险家余纯顺又在那里遇难，更给罗布泊增添了几分 色彩。 A. 望见 管束 迸射 神秘 B. 瞥见 管理

人教版语文八下第3课《安塞腰鼓》同步练习

一、基础知识部分

1、下面加点字注音完全正确的一项是（ ） A. 渺远miǎo 明晰xī 羁绊jīpàn B. 恬静tián 蓦然m? 烧灼zhu? C. 淋漓lín ní 瞳仁t?ng 颤栗zhàn lì D. 冗杂rǒng 耳畔bàn 磅礴páng b? 2、下面词语书写完全正确的一项是（ ） A. 沉稳 束缚 大彻大悟 B. 骤雨 明淅 惊心动魄 C.飞溅 篷勃 叹为观止 D. 晦暗 凝聚 嘎然而止 3、依次填入横线上的词语正确的一项是

①每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中 黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来。

②我母亲 我最严，她是慈母兼任严父。

③我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能 出光明了吗？

④16年后，探险家余纯顺又在那里遇难，更给罗布泊增添了几分 色彩。 A. 望见 管束 迸射 神秘 B. 瞥见 管理

人教版语文八下第3课《安塞腰鼓》同步练习

一、基础知识部分

1、下面加点字注音完全正确的一项是（ ） A. 渺远miǎo 明晰xī 羁绊jīpàn B. 恬静tián 蓦然m? 烧灼zhu? C. 淋漓lín ní 瞳仁t?ng 颤栗zhàn lì D. 冗杂rǒng 耳畔bàn 磅礴páng b? 2、下面词语书写完全正确的一项是（ ） A. 沉稳 束缚 大彻大悟 B. 骤雨 明淅 惊心动魄 C.飞溅 篷勃 叹为观止 D. 晦暗 凝聚 嘎然而止 3、依次填入横线上的词语正确的一项是

①每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中 黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来。

②我母亲 我最严，她是慈母兼任严父。

③我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能 出光明了吗？

④16年后，探险家余纯顺又在那里遇难，更给罗布泊增添了几分 色彩。 A. 望见 管束 迸射 神秘 B. 瞥见 管理

《安塞腰鼓》名师教案

一、核心素养：

语言建构与运用：如何通过轻重音、节奏和语调来表情达意？

思维发展与提升：如何欣赏安塞腰鼓？

审美鉴赏与创造：如何多种修辞手法来描写音乐、舞蹈等？

文化传承与理解：如何读懂带有地方文化色彩的散文？

二、教学设计

（一）教学建议

建议采用朗读法教学。建议在能理解文章深层含义的基础上，用声音演绎安塞腰鼓的精彩。

（二）设计示例

《安塞腰鼓》教学设计

兰勇

一、导入：

“提起个家来，家有名，家住绥德三十里铺村，四妹子爱着那个三哥哥，你是我的知心人啊！”同学们，你们好！你到过大西北吗？你见识过黄河吗？你去过黄土高原吗？你欣赏过安塞腰鼓吗？好，今天我们就一起走进刘成章先生的《安塞腰鼓》，去陕北走一走，看一看、听一听，感受感受、体味体味、咂摸咂摸这安塞腰鼓的独特魅力。

老师读1-6自然段为引子。

二、说一说

播放安塞腰鼓演出场面。

如此精彩的场面，没有解说怎么行？请同学们用第7自然段做解说词，声情并茂地将安塞腰鼓的热闹场面解说给大家听，争取让我们大家也燥热一下，飞溅一把，亢奋一回！（7分钟）老师指点拨、示范。

三、嚼一嚼

怎么样？怎么样？怎么样？

欣赏了这壮阔、豪放、火烈的舞蹈，听了这激情洋溢的解说，你是不是忍不住想大叫一声“好！”请大声叫出来！喊出来！但这

3 安塞腰鼓

课题安塞腰鼓课型新授课课时安排2课时

课时

分配

建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当

调节。

教

学

目

标

知识与技能

1.词语积累。理解文章内容。

2.体会排比、反复句子的含义及作用。

过程与方法

1.反复诵读，体会文章恢弘的气势，理解其中包含的情感

和深意。

2.品析关键语句，体会文章语言的节奏美、诗意美。

情感、态度与

价值观

理解作者对高原生命的热烈赞颂，对民族精魂的礼赞，感

受生命的律动和力量，从而热爱生命，热爱生活。

课

前

预

习

作者

简介

刘成章，1937年出生，陕西延安人。当代诗人、散文家。20世纪80年代以来主要以散文创作活跃于文坛。主要作品有《黄土

情》《纤丽的阳光》，其中《羊想云彩》获得首届鲁迅文学奖。

写作

背景

20世纪80年代初，我们的祖国在改革开放中呈现出日新月异的景象，人到中年的刘成章先生此时也远离家乡来到省城，脑际里

回闪着安塞腰鼓那气吞山河的壮丽景象，耳畔回旋着黄土高原那在

沉默中爆发的鼓点。面对祖国的新景象，他感悟到：“安塞腰鼓”

不仅是陕北这块黄土地的地域文化信息，它俨然已成为中华民族坚

毅不屈、意气风发的精神象征，于是决定用“安塞腰鼓”这种特定

的意象来传达他对生活

《安塞腰鼓》说课稿

一、依据目标说教材

《语文课程标准》总体目标的设计着眼于语文素养的整体提高，它要求我们“认识到中华文化的丰厚博大，汲取民族文化的智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化”。统编教材八年级下册第一单元就带领我们走进了中国民俗，看到一幅幅民俗风情画卷。

《安塞腰鼓》为我们展示了西北独特的地域文化。文章以慷慨激昂的语言、丰富多样的长短句句式变换、热烈急促的节奏、排山倒海的气势，在天地之间，在黄土高原之上，为我们击起了一场惊心动魄的安塞腰鼓。

接下来，我将从教学目标和教学重难点两个方面展示我对教材内容的理解。 1.说教学目标

这是一篇适合朗读的文章，所以文章的整体教学可以在初步了解安塞腰鼓的特点之上，围绕“读”来进行，让学生通过“读”来体会安塞腰鼓的粗犷豪放、刚健雄浑。并在此之上，让学生主动的进行交流，在教师指导下自主合作学习。从而理解文章对高原生命的热烈赞美，培养学生健康的审美情趣。 2.说教学重难点

这是一篇自读课文，应以学生自读为主。文章语言极富特点、极有魅力，尤其是运用大量排比，使得文章气势恢弘、语气连贯、节奏明快、语句铿锵。所以教学重难点设计为通过朗读，品味文章中排比的作用，感受文章的节奏美、

仁爱英语八年级下册复习教案

Unit 5 Feeling Happy

Topic1 Why all the smiling faces?

1. How are you doing?=How are you? 你好吗？

2 .invite sb. to do sth= ask sb. to do邀请某人做某事

3. prepare for sth准备某事（准备时间较长思想上的准备）：prepare for the exam sth for sb.为某人准备…：prepare food for Lily

to do sh准备做…：I prepare to go hiking.

4.say sth to sb.对某人说….： say thanks/hello/goodbye to Peter

5.系动词+adj. 系表结构

① be (am/is/are/was/were)

② 感官v.(feel, look, sound, taste品尝，smell闻、嗅)

③ 四变化(turn/become/go/ get) *turn侧指颜色变化

④ keep, make

6. Why all the smiling fa

仁爱英语八年级下册复习教案

Unit 5 Feeling Happy

Topic1 Why all the smiling faces?

1. How are you doing?=How are you? 你好吗？

2 .invite sb. to do sth= ask sb. to do邀请某人做某事

3. prepare for sth准备某事（准备时间较长思想上的准备）：prepare for the exam sth for sb.为某人准备…：prepare food for Lily

to do sh准备做…：I prepare to go hiking.

4.say sth to sb.对某人说….： say thanks/hello/goodbye to Peter

5.系动词+adj. 系表结构

① be (am/is/are/was/were)

② 感官v.(feel, look, sound, taste品尝，smell闻、嗅)

③ 四变化(turn/become/go/ get) *turn侧指颜色变化

④ keep, make

6. Why all the smiling fa

目录

正文

第一篇：《安塞腰鼓》教案

《安塞腰鼓》教案

【教材简析】

《安塞腰鼓》是鲁教版七年级上册第一单元第二课，本单元的文章通过体味作者对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思考和认识，使学生在学习中进一步认识生命的力量和人生的价值，提高学生的素养，为今后学生阅读、欣赏、审美鉴赏打下基础。《安塞腰鼓》是一篇具有诗意美的散文，铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，是一曲旺盛生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了我们中华民族生生不息、鼓荡澎湃的活力。连串的短语使文章的节奏相当紧凑，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。咏叹出的高原生命的热烈颂歌，民族魂魄的诗性礼赞，激发学生对人生的想象与思考。

【教学设想】

1、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，对生命与力量的赞美倾泻而出欲止不能。所以教学分为四

《安塞腰鼓》说课稿

各位评委：

大家好！

我是来自浙江海宁周王庙中学语文教师欧天香，今天很高兴能来参加这次比赛。我说课的内容是 《安塞腰鼓》，下面我将从以下几方面进行说课。 一、教学分析

1、教材分析

《安塞腰鼓》是一篇具有诗意美的散文，展现了中华民族生生不息、激越澎湃的活力。 ２、学生分析

本课我要教学的对象是生活在南方城镇的学生，他们大部分没有见过腰鼓表演。因此，很有必要利用信息技术，将图片、音频、视频等引进课堂，让陕西的安塞腰鼓走进江南的课堂。 3、环境分析

这节课我主要采用多媒体的教学环境，将美妙的音乐、动人的画面、逼真的场景一一呈现给学生。 4、教师分析

信息技术和学科教学的整合，教师必须要掌握一定的技术。 二、教学目标

（一）知识与技能目标：

1．了解安塞腰鼓这一民间奇葩。 2．朗读课文，品味课文的语言美。

（二）过程与方法目标：

1．通过网络平台，引导学生自主学习。

2．培养学生自主、合作、探究的学习能力，充分体现学生的主体性。

（三）情感态度与价值观目标：

1．感受安塞腰鼓所渲泄的生命力量，激发对民族艺术的热爱。

三、教学重、难点

1．学习朗读课文，感受安塞腰鼓的美。

2．感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发他们对民间艺术的热