音乐教学中的有效互动

初中音乐教学中互动教学

摘 要：随着新课程改革的不断推进，互动合作学习模式逐步成为音乐课堂教学的主流，师生共同营造和谐合作的教学氛围，激发了学生学习音乐的浓厚兴趣，调动了他们学习的积极性，给初中音乐教学带来无限生机。

关键词：初中音乐教学；互动；探讨

中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）18-126-01

音乐课堂也需“互动”在学习新课标的同时，所感悟到研究我们的学生，创造出我们的方法，改变传统的教学模式创造出我们的方法，改变传统的教学模式，使师生共同营造和谐、愉快、合作的教学氛围，激发学生学习音乐的浓厚兴趣，调动他们学习的积极性，使学生变“厌学”为“乐学”，变“被动学习”为“主动学习”，进而达到良好的教学效果，已经成为当前广大教师所共同探讨的课题。为此我们在新课标教育思想的指导下，根据“互动”的原理，在音乐教学中，我进行了“互动式”教学模式的部分实践。 一、“互动式”教学模式有利于共同创造良好的教学开端 兴趣是创新的基础和源泉，开放评价的目的就是让学生不断品尝到学习音乐和获得创新的成功乐趣。 乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。” 著名科学家爱因斯坦也曾讲过：“兴趣是最好的

音乐课堂上的“互动”教学

何谓“互动”？它指的是教学中师生之间的信息交流。课堂教学的每一个环节都是一个特定的信息场，教师和学生都是信息主体，他们都发布信息同时又接收信息。但教师以发布信息为主，同时又接收信息并予反馈；学生以接收信息为主，同时又应当及时回应。可见，在课堂这个特定的信息场中，教师与学生之间的信息交流是通过信息的“发布-接收-反馈”，再“发布-接收-反馈”的多个循环往复来实现的。在教学中，教师的主要作用就是要让每一个学生都活跃于信息场内，频繁地参与到信息的“发布-接收-反馈”之中，信息场内，怎样使信息有效的交流即师生能否互动起来是取决课堂教学成功与否的关键。从信息学的角度思考，我认为主要有以下四方面：

第一、 信息交流中，信息质的优劣，即信息是否准确、新颖、对路。

第二、 信息交流中，信息量的大小，即各信息主体发布和接收的流量是否适当，既要足够大，又不要过

分。

第三、信息交流中，覆盖面的宽窄，即指在场的信息主体是否都参与了信息交流，信息的覆盖是否完全，有没有哪些信息主体被屏蔽在外，不管是主动屏蔽还是被动屏蔽。

第四、信息交流中，反馈的时效，即信息的“发布-接收-反馈”是否及时。

新课程追求“互动”，只有“互

音乐与体育教学的互动探究

在人们的日常生活中，音乐和体育都对人体的生理和心理发展有着积极的促进作用，而在人们日常锻炼的过程中，音乐更是无处不在。如今，音乐已经成为了人们生活中不可缺少的一部分，在陶冶人们情操上有着潜移默化的推动作用，而在人们物质水平的不断提升中，体育锻炼逐渐成为了人们增强身体机能的重要表现，针对音乐和体育的发展现状，在音乐和体育教学活动的开展中，展开音乐和体育的互动，能够让学生在音乐的熏陶中得到更加有效的锻炼，也进一步的促进着学生身心素质的健康发展。 一、音乐与体育的互动效果分析

音乐和体育作为两种不同的艺术表达方式，在教学活动的开展中，音乐课堂可以应用体育教学方法，体育课堂也可以应用音乐教学方法，并通过两者在教学活动中的相互借鉴和促进，能更加有效的提升教学效率。从音乐和体育的互动效果分析，其具体的互动效果主要展现在四个方面。一、优化教学组织，提升教学效率：体育课堂中，体育教师改变传统吹口哨的喊口令方法，将音乐元素应用其中，替代传统口令，不仅优化了体育教学组织，还提升了课堂教学效果。二、营造轻松氛围，促进学生学习积极性的提升：学习氛围作为提升学生学习积极性的关键，韵律操教学中，体育教师通过播放舒缓的音乐为学生创造一个良

音乐课堂上的“互动”教学

何谓“互动”？它指的是教学中师生之间的信息交流。课堂教学的每一个环节都是一个特定的信息场，教师和学生都是信息主体，他们都发布信息同时又接收信息。但教师以发布信息为主，同时又接收信息并予反馈；学生以接收信息为主，同时又应当及时回应。可见，在课堂这个特定的信息场中，教师与学生之间的信息交流是通过信息的“发布-接收-反馈”，再“发布-接收-反馈”的多个循环往复来实现的。在教学中，教师的主要作用就是要让每一个学生都活跃于信息场内，频繁地参与到信息的“发布-接收-反馈”之中，信息场内，怎样使信息有效的交流即师生能否互动起来是取决课堂教学成功与否的关键。从信息学的角度思考，我认为主要有以下四方面：

第一、 信息交流中，信息质的优劣，即信息是否准确、新颖、对路。

第二、 信息交流中，信息量的大小，即各信息主体发布和接收的流量是否适当，既要足够大，又不要过

分。

第三、信息交流中，覆盖面的宽窄，即指在场的信息主体是否都参与了信息交流，信息的覆盖是否完全，有没有哪些信息主体被屏蔽在外，不管是主动屏蔽还是被动屏蔽。

第四、信息交流中，反馈的时效，即信息的“发布-接收-反馈”是否及时。

新课程追求“互动”，只有“互

英语教学中的互动教学模式

所谓"互动"，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振，成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。教师抓住时机善于引导、教学方法灵活多变，教学内容引人入胜；学生在教师的诱导下善于思考、积极参与，并善于打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发展，这使得"互动"教学模式在英语教学中引入创造教育成为可能。英语教学有极强的实践性、交际性，它同样具备创造性教学模式的如下特征即流畅性、变通性、独创性、完美性。以学生作为创造活动的主体，在教师的诱导下形成交际能力是该学科的目的。因此教师与学生必须处理好互动关系、即导演与演员的关系。教师创设情景，学生在情景中运用语言，教师画龙点睛，学生举一反三。在实践中学生不断获取语言技能、发展智力和能力，特别是创造力，这便是形成"互动"教学模式的意图。依据九年义务教育大纲要求，本着在情景中掌握匀型结构，启发学生在情景中运用语言材料归纳语法规则，进而在情景中探究解疑，培养言语交际能力和发展创造力，.在平时的教学中应该做到如下教学五环节：激

图形谱在中小学音乐教学中的有效运用

宁波市江东区外国语实验小学北校区 郑昕

【摘要】：图形谱在进行音乐体验时，作为一种辅助手段，填补了音乐作为听

觉艺术的非视觉性和非语义性的不足，使体验音乐时更加具体化、形象化和直观化。本文将分别从图谱的类型与形式、图谱的设计步骤、图谱的运用效能、图谱设计注意事项四个方面进行探讨。

【关键词】：

图形谱 有效 体验 设计步骤 运用效能

音乐作为一种听觉艺术，具有非视觉性和非语义性特征，而图谱教学用线条、形状和符号这些可视化形式，使其具体化、形象化和直观化。因此，图形谱作为一种辅助手段，在体验音乐时丰富了听觉艺术的美感体验。

所谓“图谱”，是指利用图像、记号和文字的方式记谱，它不表示某一个具体的音，而是表示构成音乐的旋律或动机。据中国音乐史料记载，早在公元5世纪，维吾尔十二木卡姆的某些曲调就开始采用图形谱的方式进行记录；外国音乐教育体系——“奥尔夫音乐教学法”也经常采用图形谱，让学生在读图形谱的过程中欣赏音乐。

教学中运用图谱，可以具体形象地呈示音乐作品的审美要素——旋律、节奏等，更直观地将音乐情感和音乐形象表现出来；充分运用图形谱能够帮助学生科学地走进音乐，感受、理解、体验音乐要素在音乐表现中的作用，从

在集体活动中如何进行有效的师幼互动 ——对案例《汪汪的生日派对》的实践体会 一、创设良好环境，有效促进师幼互动。

著名教育家蒙台梭利在她的教育中把“给幼儿提供准备好的教学环境”做为其核心思想。可见良好教学环境的准备，是一个活动顺利进行不可缺少的因素之一。持着“让幼儿在适宜的环境中得到发展”这一理念，我们在进行教研活动的时候，在教学环境准备方面花了很多的功夫。

1．外部环境的创设。这里的外部环境包括各种教具与幼儿操作材料的准备。首先，是老师教具的准备非常充分。在《汪汪的生日派对》这个数学活动中，我们制作了白板课件。白板课件的好处是不仅老师可以随时在上面进行操作，还可以让孩子上来在白板上操作，在有效师幼互动中又体现了人机互动。另外，背景音乐的提供，使幼儿操作专注、安静。同时，音乐停，幼儿操作就停止，这样的提示更方便、有效。其次，是活动良好地情境环境。本活动的故事情境是“汪汪过生日”，而过生日是孩子们最喜欢的，他们都有这样的经验，所以这样的故事情境，更能调动孩子的情绪，引起他们的共鸣，从而快速地进入到活动当中。最后，是幼儿操作材料的充分准备。皮亚杰曾提出这样一个观点：“儿童的智慧源于材料。”所以，材料提供的合适与否，关系着孩子能力的发展。在

有效教学中教学反思的研究

——长江路小学 王亚红

一、课题提出的背景与所要解决的主要问题 （一）课题提出的背景 1、社会背景：

新课程对教师提出了更高的要求，要求教师由经验型向研究型、学者型转换。这就要求教师要反思自己的工作、反思自己的教学行为，从而实现反思教学的有效性。 2、理论背景：

反思可以发现新问题，可以使教师在教学过程中不断改进课程设计，重新审视自己的教学行为，从而优化教学过程，提高课堂教学效果。 3、目前，课堂教学中存在的问题：

教师基本上是凭借经验且备课中不反思课堂设计是否合理；教后不能很好地反思教学效果及自身教学行为中的问题。反思意识薄弱，反思能力较差。 （二）所要解决的主要问题

1、小学课堂教学中运用反思性教学的有效策略、方法。 2、促进教师反思的主要措施和方法。 3、运用反思促进教学行为的转化。

4、反思与优化课堂教学过程提高课堂教学效果的关系，即实现反思教学的有效性。

（三）课题的实践意义和理论价值 实践意义：

1、通过此课题的研究，能增强教师的反思意识，提高教师的反思能力，促进教师全面发展，实现教师由经验型向研究型转变。

2、通

课题研究论文

小组互动学习在高中英语课堂教学中的实践

灵台一中 仇惠兰

随着高中办学规模的日益扩大，高中学生的英语水平参差不齐现象更为明显。而且，后进生的人数随着年级的升高呈上升趋势，这种现象对中学英语教学质量的整体提高极为不利。所以，如何使全体学生得到全面发展是当前每位英语教师苛求解决的一个难题，解决这个问题的途径和办法已不断涌现，但很多途径和办法没能从根本上解决问题，或缺乏可行性。笔者认为，调动学生参与学习的积极性是解决问题的关键。因为，学生是认识的主体，是学习的主人。现代教育观念的核心在于培养学生主体意识和参与意识。小组合作教学模式就是在这种教育思想指导下，根据中学生的心理特点和大量的教学实践而提出的。

一、 小组合作学习的基本含义及理论依据

《英语课程标准》（实验稿）要求：“把英语教学与情感教育有机地结合起来，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”

所谓合作学习，是20世纪70年代兴起于美国的一种教学理论与策略体系, 是“指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习” ， 合作学习是由教师分配学习任务和控制教学进程的。在英语课堂教学活动中，为使师生之间、学生之间更有效地进行语言交

浅谈音乐教学中的竖笛教学

内容摘要：随着新音乐课程标准的实施，课程改革的不断深入，器乐教学仍然是音乐教学内容中的一个重要组成部分。开展器乐教学是我国音乐教育发展的必然。笛以其结构简单、音色优美、演奏容易、易于学习等特点，在短期内易出效果，特别适合课堂应用。竖我认为把竖笛带进音乐课堂，能培养音准、增强音乐表现力，尤其是在视唱、唱歌、和欣赏教学的过程中可起到良好的促进作用，也使他们在学习音乐时充分享受到音乐所带来的乐趣和知识有着大大的益处。下面浅谈竖笛教学方面的尝试。

关键词：由浅入深 营造环境 基础训练 合作演奏 锻炼心理素质 众所周知：“兴趣是最好的老师”。兴趣也是学习竖笛的基本动力。枯燥无味的技能训练，会使学生丧失学习竖笛的好奇心。因此，在教学中，我通过各种方式和方法来激发和保持学生的兴趣。

要培养学生学习竖笛的兴趣，首先就应该让他们由衷地喜欢上竖笛。对于学生来说，他们第一次看到、听到和接触到竖笛，对竖笛的构造、声音等相关信息都会充满着无限的好奇。还记得，同学们在第一次拿到竖笛时兴奋的样子。他们 一拿到竖笛就放到嘴里使劲吹，有的竖着、有的横着、有的模仿演奏家的样子，完全沉浸在自我感受中。看到学生投入的神态，我因此改变了原来设计的教学环节，任