论述如何培养小学生良好的思维品质

新课改的目的是以学生发展为中心，培养学生的科学素养，核心则是培养学生的思维品质。90后的高中学生初步具备了较强的感知能力和思维能力，但思维品质却有待提升。在教育教学中，重视培养学生的思维品质对学生终身发展具有重要的意义。笔者在课堂教学中，从以下几个方面进行了摸索，取得了一定的效果。

一、理清思路，培养学生思维的逻辑性

人们常说:“想得清的人才能说得清，说得清的人更能想得清。”因此，在课堂教学中注意授课的逻辑性就显得非常重要。语言要有逻辑，既要条分缕析、思路清晰，又要字斟句酌、推敲打磨，让学生在潜移默化中得到熏陶和提升。在讲授人类色盲遗传病时，首先让学生明确该病由隐性基因控制且位于X染色体上，而在Y染色体上没有等位基因;其次要求学生准确书写正常和色盲个体的基因型，根据婚配模式绘制遗传系谱图并总结该病遗传规律;最后，归纳总结近亲结婚的危害和预防的措施。通过这种层层推进、前后紧扣的方式，既注重了知识的条理性、整体性，也体现了教学过程的逻辑性，培养了学生思维的逻辑性。

二、敢于质疑，培养学生思维的批判性

教师授课的目的不仅仅是传授知识，更重要的是让学生自主生成知识，提高学生的科学素养。如果一味相信权威，迷信课本，那么学生永远登不上烟雾缭绕的山顶，永远走不出“

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努力培养学生良好的写作思维品质

作者：纪 勇

来源：《语文教学与研究(教研天地)》2010年第02期

学生作文之难,在解决了动力问题也即有了愿写的欲望之后,就难在不知道写什么,不知道怎么把自己的所见所闻、所思所想有条理地写出来。多维互动写作教学研究认为,启迪学生的思维,发展学生思维能力,培养学生良好的思维品质,是解决这个难题的有效途径之一。 1.着力培养学生良好的思维品质。

良好的写作思维品质主要表现在六个方面。

(1)宽阔性。见到眼前的水,就能想到哗哗流水的色、形、味,它的过去、现在和将来,与这水相关的人和事,于是,自然就觉得有内容可写了。这就是具有了宽阔的思维品质。我们可以从多个维度发展学生的这种思维品质。从学会联想开始,练就视通万里、思接千载的功夫,以达“精骛八极,心游万仞”,“观古今于须臾,抚四海于一瞬”之境界。面对城市,想到古今中外的城市,城市的风格、品质,城市的现实与历史;面对一个具体的城市,从纵向、横向或多向地进行联想,构思文章。看到一块玉,想到和田玉,贾宝玉,珠宝商,这块玉的来龙去脉,包含的曲折故事

小学生运算思维品质培养的实验研究 北京师大 林崇德 霍懋征等

一、问题的提出

小学生的数学能力应包括哪些结构，是如何发展的，这在教育界和心理学界众说不一。在过去自己的一些粗浅的研究中初步看到，对于小学生数学能力发展特点的研究，必须要使研究方式处于\动态\之中，即充分考虑到教育的主导作用，这样才能使研究获得可靠的、科学的结论。同时，我们还看到，小学生在运算过程中其思维品质是相当重要的，研究思维品质，可以作为研究数学能力的突破点。 思维品质，是在个体的思维活动中智力特征的表现。人的思维就其发生和发展看，既服从于一定的共同规律，又表现出人与人之间的个体差异。这种个体差异就是思维品质，又可叫做思维的智力品质，在小学生数学运算中，突出的思维品质是敏捷性、灵活性、深刻性和独创性等四个方面。思维的的敏捷性就是思维过程的速度;思维的灵活性是指思维活动的灵活程度;思维的深刻性也就是逻辑性，这是思维活动中抽象水平的表现，即抓住问题的本质和规律，开展系统的理性活动;思维的独创性是指独立思考创造出有一定新颖性成分的智力品质。这四个品质是区分儿童智力、才能的重要指标之一，也是提高儿童数学学习成绩的关键。

我们的研究是密切

课堂上如何培养学生的思维品质

教育心理学理论认为：思维是人脑对事物本质和事物之间规律性关系概括的间接反映．思维是认知的核心成分，思维的发展水平决定着学生解决问题的能力．因此，开发学生的思维潜能，提高思维品质，具有十分重要的意义．

那么，在数学课堂教学中怎样才能培养学生的思维潜能，提高学生的思维品质呢？下面就本人在数学教学中的几点体会与同行们交流： 一、 一题多解，培养学生思维的开阔性．

在教学过程中，有很多的数学习题，都有两种或两种以上的解法，都能从不同的途径得到正确的答案，只要方法得当．这样的习题可以培养学生思维的开阔性，在一题多解的同时，可使各种知识在同一题得到巩固，从而起到综合复习的效果．

例1：三角形中位线定理：如果E、D分别是⊿ABC两边AB、AC的中点，那么DE∥BC，DE= 1/2BC．

出示本题后，教师要求学生独立地、尽可能多地探讨证明的方法，两分钟后陆续有学生举手表示已经有了证明的思路，老师便让学生把不同的证明方法、过程写到黑板上．

【证法一】： 如图1，延长DE到点E/，使EE′=DE，易证⊿ADE≌⊿BE′E，得∠ADE′=∠BE′D，BE′=AD=CD，所以BE′∥AD，由此可得四边形DCBE是平行四边

课堂上如何培养学生的思维品质

教育心理学理论认为：思维是人脑对事物本质和事物之间规律性关系概括的间接反映．思维是认知的核心成分，思维的发展水平决定着学生解决问题的能力．因此，开发学生的思维潜能，提高思维品质，具有十分重要的意义．

那么，在数学课堂教学中怎样才能培养学生的思维潜能，提高学生的思维品质呢？下面就本人在数学教学中的几点体会与同行们交流： 一、 一题多解，培养学生思维的开阔性．

在教学过程中，有很多的数学习题，都有两种或两种以上的解法，都能从不同的途径得到正确的答案，只要方法得当．这样的习题可以培养学生思维的开阔性，在一题多解的同时，可使各种知识在同一题得到巩固，从而起到综合复习的效果．

例1：三角形中位线定理：如果E、D分别是⊿ABC两边AB、AC的中点，那么DE∥BC，DE= 1/2BC．

出示本题后，教师要求学生独立地、尽可能多地探讨证明的方法，两分钟后陆续有学生举手表示已经有了证明的思路，老师便让学生把不同的证明方法、过程写到黑板上．

【证法一】： 如图1，延长DE到点E/，使EE′=DE，易证⊿ADE≌⊿BE′E，得∠ADE′=∠BE′D，BE′=AD=CD，所以BE′∥AD，由此可得四边形DCBE是平行四边

论如何培养小学生的数学直觉思维

摘要：数学直觉思维是人脑对数学对象、结构以及关系的敏锐的想象和判断。它是直觉想象和直觉判断的统一，是数学的洞察力，具有较大的创造性。文章结合教学实际，主要探讨了小学数学中培养小学生数学直觉思维的方法。 关键词：小学数学 培养 直觉思维

现代教学理论强调培养人才，提高人才素质的关键在于思维能力的培养，而直觉思维在培养学生创造力和创造意识方面起着独特作用。因此，在小学数学教学中不仅要重视直觉思维的作用，更要加强对学生直觉思维水平培养。 一、小学生直觉思维训练的必要性

直觉思维具有自由性、灵活性、自发性、偶然性、不可靠性等特点，从培养直觉思维的必要性来看，主要有以下三个：

1、简约性。直觉思维是对思维对象从整体上考察，调动自己的全部知识经验，通过丰富的想象做出的敏锐而迅速的假设，猜想或判断，它省去了一步一步分析推理的中间环节，而采取了“跳跃式”的形式。它是一瞬间的思维火花，是长期积累上的一种升华，是思维者的灵感和顿悟，是思维过程的高度简化，但是它却清晰的触及到事物的“本质”。

2、创造性。现代社会需要创造性的人才，我国的教材由于长期以来借鉴国外的经验，过多的注重培养逻辑思维，培养的人才大多数习惯于按部

论如何培养小学生的数学直觉思维

摘要：数学直觉思维是人脑对数学对象、结构以及关系的敏锐的想象和判断。它是直觉想象和直觉判断的统一，是数学的洞察力，具有较大的创造性。文章结合教学实际，主要探讨了小学数学中培养小学生数学直觉思维的方法。 关键词：小学数学 培养 直觉思维

现代教学理论强调培养人才，提高人才素质的关键在于思维能力的培养，而直觉思维在培养学生创造力和创造意识方面起着独特作用。因此，在小学数学教学中不仅要重视直觉思维的作用，更要加强对学生直觉思维水平培养。 一、小学生直觉思维训练的必要性

直觉思维具有自由性、灵活性、自发性、偶然性、不可靠性等特点，从培养直觉思维的必要性来看，主要有以下三个：

1、简约性。直觉思维是对思维对象从整体上考察，调动自己的全部知识经验，通过丰富的想象做出的敏锐而迅速的假设，猜想或判断，它省去了一步一步分析推理的中间环节，而采取了“跳跃式”的形式。它是一瞬间的思维火花，是长期积累上的一种升华，是思维者的灵感和顿悟，是思维过程的高度简化，但是它却清晰的触及到事物的“本质”。

2、创造性。现代社会需要创造性的人才，我国的教材由于长期以来借鉴国外的经验，过多的注重培养逻辑思维，培养的人才大多数习惯于按部

培养小学生诚信品质及良好习惯的实践与研究

课 题 研 究 报 告

陕西省杨凌示范区高新小学课题组

第一部分 研究概况

（一）研究背景

明礼诚信是中华民族的传统美德，《论语》中有“言必行、行必果”，“人而无信，不知其可也”，更有“精诚所至，金石为开”之古语。步入二十一世纪，“学科交叉，知识融合，技术集成”是时代特征。因此，当代不仅是一个无情的竞争社会，更是一个有情的合作社会。学会合作，学会关爱是做人做事的一个重要方面，更是时代的要求。而明礼诚信是做人，做事的基础和道德底线。《公民道德建设实施纲要》中，诚信已作为公民道德基本内容。社会各行各业，每一个角落都呼唤诚信。因此，诚信教育受到社会更多人更多的关注。现在培养小学生诚信品质及习惯已成为加强未成年人思想道德建设工作重要任务之一。

（二）我们对研究的基本概念的界定是：

1．我们认为诚实的含义是：真实的、实在的，言行与思想统一，与虚假相对。 2．守信的含义是：能履行跟人约定的事情即取得的信任。

3．诚实守信品质其核心在“诚”，它以实事求是作为思想基础，表现在做人，做事上的诚实与守信。 4．在课题研究中，我们把小学生“诚信品质及习惯”研究内容选定在守时，不说谎话，做错事主动承认，对别人交代的事不敷衍

良好卫生习惯的培养

良好习惯养成的关键期是小学阶段，关键之关键又是小学一、二年级。它是建立常规、培养良好习惯的最关键时期。孩子年龄小的时候，就像一包融化了的铁水，可以浇铸成各式各样的形状。但等孩子长大了，就像冷却了的铁水，变成了一块铁疙瘩，再想改变可就困难了。孩子年龄小的时候具有很强的可塑性，比较听话，好训练，因而培养各种良好习惯比较容易见效。现在这个班，是我从一年级一直带起来的。一开始，我就比较重视学生各种良好习惯的培养。主要包括良好的做人习惯、做事习惯、学习习惯与卫生习惯等四大方面。其中，在养成学生良好的卫生习惯上，我坚持了一些具体的做法：

一、 净化心灵，形成共识。

学生卫生习惯的养成，不是一朝一夕所能形成的。我觉得我们还是要做一个啰嗦的班主任。为了让学生明白清洁卫生的重要，了解到乱扔乱吃、污染环境所带来的危害，从而使学生从心灵深处真正懂得讲究卫生光荣，不讲卫生可耻的道理。我用班队课就卫生习惯的养成教育进行了多次专门的教育，教育中让学生认识到我们的班级是一个大家庭，我们都是这个大家庭的主人。我们的小家都装修得非常漂亮，有的人家甚至请了保姆，把地擦得一尘不染，给人一种舒服的感觉，那我们的班级这个家庭纸屑杂物随便乱抛，我们看了舒服吗？要把纸屑杂物

结合实际谈谈如何培养学生良好的性格？

1.关心、爱护全体学生，尊重学生人格，充分信任学生，使学生在关爱中健康成长。 2.树立效仿的榜样

精心选树具有先进性、典型性、时代性的榜样，如伟人、优秀学生典型、教师与家长等，并引导学生深刻理解榜样精神实质和优良的性格品质，向榜样学习，自觉利用榜样进行自我教育、自我提高。 3.通过组织形式多样的实践活动，提供实际锻炼的机会

学生性格的形成、发展与完善都需要在实践活动中进行、实现，因此，教师应根据实际情况，精心设计、组织各种形式的实践活动，如学习活动、体育活动、科技活动、社会服务等，使学生在实际锻炼中形成良好的性格。 4.加强个别指导

A.教师在对学生进行性格培养时，既要考虑学生的共性，也应重视个别性，根据学生的个性特征因材施教，进行个别指导，特别是对性格品质特别优秀的学生和性格中不良品质居多的学生应加强个别指导。B.同时，根据每个学生性格特征的优劣组合有针对性地实施教育指导。

5.创设优良的集体气氛

正确的集体舆论对学生良好性格的形成具有促进作用。

A.教师应有目的、有组织、有计划地运用多种手段，如黑板报、广播、班队活动、讨论形式，对学生进行教育，借助多数学生的优良性格，

形成班集体的健康舆论，从而促进班集