小学科学杠杆的科学教学设计

目录

正文

第一篇：小学科学教学设计

小学科学教学设计

——杨霞

一、学习目的

认识教学设计的思想和理论发展进程，了解"以教师为中心"的第一代教学设计理论和"以知识为中心"、"以学生为中心"的第二代教学设计理论，学习和掌握建立在"行为理论"基础上的第三代教学设计思想。

系统学习第三代教学设计理论，从学习目标设计、学习环境设计、学习过程设计、学习评价设计入手，具体理解建立在行为理论基础上的教学设计的理论，在学习教学设计理论的基础上，重点学习并掌握游戏教学的设计策略、"做中学"教学的设计策略、科学探究的教学设计策略、e-learning课堂教学设计等典型的教学模式的设计策略，掌握课程资源的设计策略，不断反思自己的教学设计，不断改进自己的教学设计，在日常的教学工作中付诸于实践，在实践中修正自己的教学行为，形成自己的教学风格，全面落实小学科学新课程标准的理念和精神。

二、学习意义

教学设计是

作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。如何把教学设计做到重点突出呢？这次范文网为您整理了杠杆科学的教学设计5篇，在大家参照的同时，也可以分享一下范文网给您最好的朋友。

篇一：《杠杆》优秀教学设计 篇一

一、教材分析

本节内容是华师大版九年级科学第三章第三节内容，由杠杆、杠杆的平衡条件和杠杆的分类三部分组成。教材安排2课时，因为要让学生自主探究杠杆的平衡条件，我打算用3课时，第一课时认识和体验杠杆，第二课时探究杠杆的平衡条件，第三课时杠杆的分类和应用。本节课是第二课时探究杠杆的平衡条件。所以本节课的重点就是探究杠杆平衡条件的过程。本节课是第一节课认识杠杆的延续和深化，也是学习第三课时的必备知识，起到了承上启下的作用，是力学知识的延续和应用，也是学习滑轮、滑轮组及功等知识的基础，同时也是学习功的原理和机械效率的必要准备，是力学的重点内容。

二、学情分析

学生已经掌握了杠杆的五要素，对杠杆有了初步的认识，通过教师引领可以激发学生继续探究的欲望，对杠杆的平衡的条件的理解有个前概念，是二力平衡的条件的迁移，认为只要动力和阻力大小相等方向相反就可以，所以突破这个错误的前概念是本节课的一个难点。

（1）知识

蜗 牛

教学目标：

1．引导学生了解蜗牛的运动方式。

2．经历对蜗牛运动的细节和痕迹观察的过程。 3．激发探索蜗牛运动秘密的兴趣。 教学准备：

1．小组或个人观察用的蜗牛，放大镜，玻璃片，小木棒、棉线、记录用纸和笔等。

2．塑料薄膜和画有同心圆的纸。 教学过程： 一、引入。

我们已经比较仔细地观察过蜗牛了。那么，蜗牛有脚吗？蜗牛有脚的话，蜗牛的脚是怎样的呢？蜗牛没有脚的话，蜗牛是用什么爬行的呢？ 二、蜗牛用身体的哪一部分爬行？ 1．观察：蜗牛用身体的哪一部分爬行。

2．蜗牛用身体的腹部爬行。蜗牛没有像人、兔、蟋蟀那样的脚，蜗牛的腹部就是蜗牛的脚，这是一种特殊的脚--腹足。 三、观察蜗牛的爬行。

1．观察玻璃片上爬行的蜗牛，观察蜗牛的腹部是怎样使身体前进的。 2．蜗牛爬行的描述和模仿。

3．观察蜗牛在小木棒、棉线等物体上的爬行动作。描述蜗牛在这些物体上的爬行。

四、蜗牛爬行的痕迹。

1．说说蜗牛爬行观察过程中还有什么发现。

2．观察蜗牛爬行留下的痕迹。发现痕迹是粘液变成的。 3．推测一下蜗牛分泌的粘液所起的作用。 五、蜗牛赛跑。

1．哪只蜗牛爬得快？提出蜗牛赛

小学科学课优秀课例：杠杆科学教案及

教学反思

教材分析

（一）背景和目标

在前一课，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械。从本课开始，学生将通过一系列的探究活动，认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械。本课将专门引导学生认识杠杆，并通过实验研究发现杠杆省力与不省力的规律。

在生活中，使用工具来完成一些事情的经历是很多的，如用剪刀剪纸、用老虎钳夹断铁丝、用螺丝刀拧螺钉、用镊子夹东西，等等。会使用这些工具很大程度上来源于经验的积累，学生们可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。本课的教学将结合学生的生活经历，分析使用撬棍的过程，观察撬棍工作的特点，从而认识杠杆类工具。 杠杆这类简单机械可按省力情况分成三类：省力、费力、不省力也不费力。省力杠杆的特点是：用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离；费力杠杆的特点是：用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离；不省力也不费力杠杆的特点是：用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离。 通过杠杆尺开展实验研究活动，我们要让学生初步认识

到杠杆是省力还是不省力与它的三个点之间的距离有关，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展利用数据来说明问题的能力。

学

小学科学《声音的变化》

教学设计

【教学目标】

科学概念：

音量是由物体的振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。

过程与方法：

运用语言来描述和记录的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。 情感、态度、价值观：

形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。 【教学重点】

通过观察、比较，认识音量由物体的振动幅度决定，感受声音的强弱和高低变化。 【教学难点】

通过观察、比较声音的高低变化。 【教学准备】

为每组准备：1把钢尺、4个同样的杯子里面装有不同量的水、1根小木棒、2张实验记录单。 【教学过程】

一、导入

课前播放一段音乐给学生欣赏，问学生：听了音乐后有什么感受？（让学生初步感受声音的高低、强弱变化）

揭示课题：声音的变化 二、展开新课

（一）观察比较声音的强弱变化 1、师生活动，感受声音的强弱变化；

2、实验：研究钢尺振动幅度大小与音量之间的关系

（1）出示实验要求，抽生朗读实验要求； （2）讲解、演示； （3）分组实验； （4）汇报实验结果。

3、小结：通过刚才的实验，我们可以得出这样

《找重心》教学预案

如师附小 佘路祥

【教学目标】

知识与技能：知道物体有重心，学会用支撑、悬挂等方法找物体的重心。 过程与方法：探究寻找物体重心的不同方法。

情感、态度、价值观：在操作中培养学生针对不同情况，采用不同方法解决问题的能力，激发学生对科学的浓厚兴趣。 【教学重点】

学会用多种方法找物体的重心。

【教学难点】

学会用悬挂法找不规则纸板的重心。

【教学准备】

铁架台、直尺、塑料棒、细线、长方形纸板、不规则纸板、大头针弯成的

钩子、画板、记号笔。 【教学过程】

一、创设情境、导入新课

1.今天有一位熟悉的客人来到我们身边，它会是谁呢？（出示小熊维尼）今

天我们的研究就从维尼开始，大家看它表演两下，为什么它不会摔倒？

2.这是一把直尺，如果我的手松开，直尺会怎样？为什么会掉下来呢？ 你能用铁架台的铁棒撑住直尺，使直尺不往下掉吗？

铁棒撑在直尺的什么地方？当直尺保持水平时，直尺被铁棒撑住的这个点就是这把直尺的重心。

这节课我们就一起研究找重心（出示课题）。我们是怎样找到直尺重心的？这种找重心的方法给它起个名，叫什么呢？

【设计意图：以学生熟悉的不倒翁创设情境，学生

小学科学教学故事《观察一棵大树》

汉口回民小学陈超

九月的一天，我带着孩子们来到一棵大树下，原本应当躲在教室里吹电风扇的孩子们却顶着烈日，全身心地投入到对一棵树的观察中。一棵树真的能令他们如此着迷吗？活动之前，我确实也有些担心，但当我带着他们开始活动时，我发现自己的担心是多余的。

看这边，几个学生站在树下高高的仰起头，有的仔细地观察着树叶千变万化的颜色和在阳光下的转瞬转换；有的细心寻找着掩藏在树叶中的果实和小虫子；有的盯住正在向上爬的蚂蚁，眼睛眨都不眨??偶尔几个脑袋还聚在一起交流交流。另几个学生很耐心的数着地上飘落的树叶、果实，不时的拿起来看一看，然后拿起笔写些什么；或者用手拨弄着周围的杂草，寻找着什么??再看围墙下的一组学生，他们闭着眼睛深深地吸近一口气，然后呼出来再吸??好奇心驱使下，我走过去问：“你们这是？??”“我们在闻树发出的味道！”“哦！不过鼻子闻的是气味！”我纠正了一下他们的错误后，走向另一边。

第3组的学生在组长的指挥下，把一张大白纸蒙在树皮上，正用蜡笔拓印它的纹路。在他们旁边，几个学生瞪着一个低垂着脑袋的孩子，原来这个孩子将本该他带的尺子丢在家里了，结果当他们想测树干的粗细时没有了工具。看到那位学生被

小学科学教学论文（9篇）

第一篇：小学科学教学观察能力培养研究

一、教师要有培养学生观察能力的意识

在科学教学中，培养学生的观察能力，首先教师要改变传统的教学方法，不能仅仅依靠课本上的知识，还要运用新的教学方法来培养学生的观察能力。教师要积极创新，形成自己独特的科学教学方法。

二、培养学生的观察兴趣

兴趣是最好的老师。小学科学教学中要培养学生的观察能力，首先要让学生有观察的兴趣。培养学生的观察兴趣，离不开教师的悉心教导和帮助。小学生对一切事物都有很强的好奇心。教师可以把握学生好奇的心理，运用多种方法，培养学生的观察兴趣。课堂上，可以先讲解科学书上的知识，在课下，组织学生到大自然中，观察真实的自然事物，让学生把学到的与实际相比较，加深学习印象。例如，在学习“花的构成”这一节中，可以带领学生到学校的校园里，认真观察桃花、梨花等花朵。让学生仔细观察，既了解了花朵的构成，也可以启发学生对不同种类的花进行比较，激发学习兴趣，培养观察能力，促进学生对小学科学兴趣的培养，从而使观察能力得到提高。教师还可以通过讲科学故事的方式激发学生的学习兴趣，引导学生要积极观察周围的事物，形成自己观察的习惯，培养学生的观察和思考能力。

三、运用多种方式让学生观察

在小学科

篇一：小学科学课的一点思考 小学科学教学反思

小学科学课的一点思考 小学科学教学反思

自然界是物质的，是可以被人类所认识的。然而奥妙无穷的大自然充满着神秘，在不被人类所认识的时候总披着一层薄薄的细纱，需要人类不断的进步，不断的探索，去揭掉它，进而挖掘出巨大的潜能。历史付于我们教育工作者以重任，肩负着下一代文明程度的责任。因此，人的素质是至关重要的，更不容忽视的是对小学生的培育。随着新课改的一步步施行，科学这门课程在小学应运而生，逐步取代了过去的自然课。新的课程标准明确指出:“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”、“学生是科学学习的主人”、“教师是学习活动的组织者和引导者”、“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途经”。这不仅标志着该课程从单一的学科教育转移到学生科学素养的培育上来，更重要的是教育理念要飞跃和教学双向方式要变革。然而怎样的带好队、教好课已是转型阶段教师们最为关注的问题，学生好思想、好方法、好观点的形成离不了教师科学的教学观念和教学方法。近年来科学课内容不但多科性，而且观察与实验也具有多样性。怎样让这些实践活动发挥高效的作用，教师的组织和引导就尤显重要了。在这里借此谈谈几点肤浅的看法。

一、充分利用远程教育设

篇一：小学科学教学教学反思与总结

小学科学教学探究能力与培养思考

科学可以使 教育 进入美好的境界，让探索的欲望和好奇心伴随生命的始终。小学的科学教学为培养探究能力和实践能力提供了广阔的空间和多种训练的机会。因此，在教学过程中，不仅要让学生掌握丰富的基础理论知识，更重要的是要培养他们敢于探索、勇于创新的精神，使他们成为21世纪具有较高素质的人才。两年来的教学实践，使我深深地认识到，要培养学生的探究能力，就应当改变以往旧的教育观念，树立“学为主体”的观念，并根据学生好奇心强、思维活跃等特点，及时地把学生的兴趣和注意力吸引到教学中，这样才能收到事半功倍的效果。如何在课堂中真正培养学生的探究能力？结合自身的教学实践谈点粗浅的认识。

1.教师的教学活动设计

教师在教学过程中起主导作用，教师要避免单纯地靠一本教科书来灌输知识，必须把它转化为利用投影、实物、标本等多种教学媒体启发、引导学生掌握知识。通过教师的引导、主持、评价来激励和指导学生学习，完成教学任务。

1.1指导观察，分组实验；教师首先要展示四幅反映实验内容的图片，指导学生仔细观察，然后让学生进行分组实验，寻找铜、铁、铝、锡的四个共同特征，激起学生的求知欲。

1.2启发引导，设计实验；教师要善于借助实验提出