多元化教学方法下的小学语文阅读课堂

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浅析小学语文阅读课堂教学方法

作者：韩阳花

来源：《新课程·小学》2014年第07期

摘 要：生存在这个世界上，我们需要用语言去交流，对于中华民族来说，自己形成了自己的语言，汉语是中国的先辈们几千年的智慧结晶。在当下，汉语的学习贯穿着每一个中国人的一生。每一个学生在幼儿园开始就学习汉语。汉语的学习不单单是认识或者会说这么简单，还要求学习汉语的人要灵活地运用。阅读能力是语文学习中很重要的一项，我们在学生上小学时就已经开始让学生接触阅读，阅读不但可以帮助学生提高自身的素养，而且为以后的学习打下了坚实的基础，下面我们就小学语文阅读课堂的教学方法进行一些简单的讨论。 关键词：小学语文；阅读课堂；教学方法

小学语文阅读是至关重要的，所以我们要不断改进教学方法，努力提高阅读课堂的质量，努力让小学生有比较强的阅读能力。

一、当下小学语文阅读课堂教学中出现的问题

在当下，小学语文阅读课堂有着很多的问题，这些问题来自于学生，也来自于教材本身，当然也有些问题来自于老师，这些问题都要一一解决。为了让学生提高各方面的素质，我们应

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初中语文教学中的多元化教学方法探究

作者：王晓斌

来源：《课程教育研究》2019年第06期

【摘要】伴随着我国教育事业改革的不断深入，语文学科俨然成为我国教育事业中备受瞩目的焦点。传统的语文教学模式单一死板，无法跟上当前教育形式的节奏，而初中阶段是学生学习生涯中的一个重要阶段，它承载着学生的梦想与追求。如果要培养学生的学习兴趣，实现其身心的良性发展，那么语文教育教学改革势在必行。本文就初中语文教育教学中的多元化教学方法展开探究和思考，并分析得出相应结论。 【关键词】初中语文; 教学方法; 多元化; 研究分析

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）06-0055-02 一、初中语文多元化的特点

在初中语文的课堂学习中， 多元化教学不单单体现在对教学形式的设置上，它还包括了语文学科的基础本质、语文学习中的基本思维方式等。语文学科中多元化的教学方式的实行，其意义在于改变教学方式，更新传统的教学理论，进而从根本上提高初中学生对语文学科学习知识的理解与记忆，使学生在

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浅析初中语文教学中的多元化教学方法①

作者：余达忠

来源：《课外语文·下》2015年第12期

【摘要】语文课程是初中教育中的基础课程，一直以来深受教师的重视。初中语文教学是学生小学语文和高中语文学习的重要衔接，在这一学习阶段，学生需要对语文学习进行新的尝试，并面临新的挑战。为了保证学习效果，教师应积极运用多种教学方法，采用多元化的初中语文教学方式，增强教学质量。本文就初中语文教学中的多元化教学方法进行了研究分析。 【关键词】初中；语文教学；多元化教学 【中图分类号】G632 【文献标识码】A

新课程的实施要求教师在教学过程中积极运用多种教学方法，以提升学生学习兴趣，增强教学效果。多元化教学是现阶段较为有效的教学方法，在初中语文教学中运用多元化教学方法能够激发学生的学习积极性，从多个角度培养学生综合素质，有效提升学生的学习效果，因此，需要教师加强研究，合理运用，帮助学生进一步理解教学内容。 一、多元化教学方法相关概述

多元化教学方法中的多元化可以理解为思维多元化、教学性质多元化[1]。在多元

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初中语文教学中的多元化教学方法探究

作者：王晓斌

来源：《课程教育研究》2019年第06期

【摘要】伴随着我国教育事业改革的不断深入，语文学科俨然成为我国教育事业中备受瞩目的焦点。传统的语文教学模式单一死板，无法跟上当前教育形式的节奏，而初中阶段是学生学习生涯中的一个重要阶段，它承载着学生的梦想与追求。如果要培养学生的学习兴趣，实现其身心的良性发展，那么语文教育教学改革势在必行。本文就初中语文教育教学中的多元化教学方法展开探究和思考，并分析得出相应结论。 【关键词】初中语文; 教学方法; 多元化; 研究分析

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）06-0055-02 一、初中语文多元化的特点

在初中语文的课堂学习中， 多元化教学不单单体现在对教学形式的设置上，它还包括了语文学科的基础本质、语文学习中的基本思维方式等。语文学科中多元化的教学方式的实行，其意义在于改变教学方式，更新传统的教学理论，进而从根本上提高初中学生对语文学科学习知识的理解与记忆，使学生在

成本会计多元化教学方法的应用

成本会计作为中高职院校财经专业开设的主要课程，需要学生在具有基础会计、财务会计相关理论基础的情况下进行学习，具有知识覆盖面广、实用性强、具备一定难度的特点。因此，如何进行有效的教学，帮助学生理解、吸收、巩固知识点成为教师需要悉心研究的问题。然而，由于教师的思维定式、教学设备的限制等，成本会计教学方法较单一，若进行适当的改善，采取多元化的教学方法，教学效果也能达到适当的提升。 一、成本会计现有教学方法的分析

随着多媒体设备的引进，教师授课过程中习惯以ppt课件演示教学内容配合详细讲解的方式进行授课，也就是采用讲授法为主，演示法为辅的教学方法。在这种较为传统的教学方法下，教师授课条理清晰，能够较好的将知识点完整、清楚、结构化地呈现给学生。但是，此种教学方式对于学生的要求较高，需要学生具备较高的学习自觉性。倘若学生在上课的45分钟时间内能够保持较高的注意力，跟上教师的授课思路，有意识的进行识记，那么自身对于知识点的理解和吸收也能取得较好的成效。 二、现有教学方法下容易引起的问题 由于中高职学生学习水平较低、自控能力差、缺乏良好的学习习惯等的特点，使用单一、传统的教学方法并不适合他们，容易引起以下

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浅谈多元化的小学语文教学

作者：张莲芹

来源：《高等教育》2016年第09期

语文是一门基础课，学好语文非常重要。但是长期以来，语文教学效率不高，小学语文教学也不例外。在小学语文教学中，如果因循守旧，一味的按传统理念授课，学生会失去学习语文的兴趣和动力。要想格外的有吸引力，就要不断地吸收多种元素。只有这样，小学语文教学才会紧跟时代的发展，充满活力，焕发出勃勃生机。为此，我做了如下努力： 一、在教学中引入音乐因素。

1、语文教学是文字性表现形式，这种形式，对小学生来说未免有些单调。为此，我在教学中加入了音乐元素。学生倍感新鲜。例如，在学习《回乡偶书》的时候，我没有采用跟着课本的朗诵范读，而是自己找了一首古筝乐曲作为背景音乐。一上课，我就告诉学生，今天我们来欣赏一首古诗，小学生们觉得古诗有什么了不起，所以一开始显得漫不经心。我不动声色，打开音乐，如水的古筝音乐立刻缓缓流淌而出。整个教室都被这如水的音乐所浸润。学生们变得非常的安静，他们也陶醉了。我动情地朗诵显得也格外的有感染力。我读了两遍，学生们还沉浸在这种音乐营造的氛围中。接下来，我让学生

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论小学语文教学的多元化评价

作者：李芳华

来源：《课堂内外·教师版》2014年第11期

美国心理学家加德纳提出的多元智力理论，直接影响教师的“学生观”和重新建构的“智力观”“教育观”。教师应从多角度来评价、观察、接纳、赏识学生，发现并发展学生的潜能。而这正是新课程学生评价所倡导的改革方向，评价内容多元，评价标准分层，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信，建立促进学生全面发展的评价体系。 一、评价内容多样化

从有利于提高学生语文素养的目的出发，改变以往的小学语文教学评价重学科知识系统、轻语文综合能力，重智力素质、轻态度习惯的片面性。重视对知识与能力、方法与过程，情感与态度进行全面评价，具体范围包括识字与写字、写作、口语交际和综合性学习的能力等项目。这些内容，有的可以划归认知领域，有的则属于非认知领域。 二、评价标准多样性

评价标准是进行教学评价的衡量尺度，是教学评价得以进行的前提与依据。为了优化教学评价，可以从以下三个方面努力：

1. 允许不同学生异步达标。能提前达标的学生，

●

硒

ＦｏＲＥ－６ＮＬＡＮｏｕＡＧ蓐ＴＥＡｃＨｌＮｏＩＮｓｃＨｏｏＬ５

“雪元佗’’教学策略优化小掌英语

阚读教学曲寞跋珥究

上海交通大学附属实验小学

徐伽力

【摘要】本文结合《牛津小学英语》（上海版）教材的教学实践，探讨了通过“多元

化”教学策略优化阅读教学的有效途径，旨在提高学生的阅读兴趣，开阔

学生的视野，扩大学生的知识面，培养学生的阅读技巧和习惯，让学生逐

步形成独立阅读的能力。

【关键词】主题式阅读，低年级分享阅读，合作式阅读，互动式阅读，开放式阅读在教学实践中，笔者尝试综合运用主题式阅读、低年级分享阅读、合作式阅读、互

动式阅读和开放式阅读等“多元化”的阅读教学策略，以求优化阅读教学。

一、主题式阅读

主题式阅读是阅读教学中常用的一种教

Ａｎａｐｐｌｅａ

ｃｌａｙｋｅｅｐｓｔｈｅｄｏｃｔｏｒ

ａ、Ｉｌｒａｙ．主丕有

的学生进行科普知识宣传，说出了诸如

“Ｌｅｍｏｎｓ

ａｒｅ

ｍⅡｏｆｖｉｔａｍｉｎ

ｃ．”的句子；也

有的学生收集到了与水果有关的俚语，如：

ｔｈｅａｐｐｌｅｏｆ

ｓｏｍｅｂｏｄｙ’ｓｅｙｅ。学生都积极、

主动地参与到了活动中。

二、低年级分享阅读

低年级分享阅读也叫大书阅读，通常是指父母和儿童不以学习为外显目的，在和谐、轻松的亲密氛围中共同阅读一本书的类似游戏的活动。在

多元化评价，在小学语文课堂中焕发活力

新课程理念下的小学语文课堂教学评价方式，既有教师对学生的评价，也有学生对教师的评价，学生之间的互相评价和学生的自我评价。具体到课堂教学的细节中，既有针对学习内容的评价，也有针对学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价，因此评价应该是多元化的。那么，如何在课堂评价中使语文课堂焕发出生命的活力呢?下面结合自己的教学实践浅谈几点：

一、多元化的评价主体，让课堂焕发活力

评价是促进学生自我教育和自我发展的有效方式。新课程理念提倡开展学生自评、生生互评、师生互评相结合的多元性评价，以增进评价者与被评价者之间的沟通、了解，更好地促进被评价者的自我反思、自我发展。

1.开展自我评价，促进自主发展

自我评价是自我意识的组成部分，是个人能力结构中的一种非常重要的能力。引导学生主动参与学习活动，积极开展自我评价，是培养学生自我意识和自主学习能力的重要途径，是促进学生实现真正的自主学习，达到“教是为了不教”的境界而采用的重用手段。首先，让学生在交流中评价。对于教学中的交流环节,教师不能独揽大权,应该充分尊重学生的意愿,把评价的主动权交给学生。学生是学习的主体，也是评价的主体。学生在学习过程中应学会自我评价，进而学会自

●

硒

ＦｏＲＥ－６ＮＬＡＮｏｕＡＧ蓐ＴＥＡｃＨｌＮｏＩＮｓｃＨｏｏＬ５

“雪元佗’’教学策略优化小掌英语

阚读教学曲寞跋珥究

上海交通大学附属实验小学

徐伽力

【摘要】本文结合《牛津小学英语》（上海版）教材的教学实践，探讨了通过“多元

化”教学策略优化阅读教学的有效途径，旨在提高学生的阅读兴趣，开阔

学生的视野，扩大学生的知识面，培养学生的阅读技巧和习惯，让学生逐

步形成独立阅读的能力。

【关键词】主题式阅读，低年级分享阅读，合作式阅读，互动式阅读，开放式阅读在教学实践中，笔者尝试综合运用主题式阅读、低年级分享阅读、合作式阅读、互

动式阅读和开放式阅读等“多元化”的阅读教学策略，以求优化阅读教学。

一、主题式阅读

主题式阅读是阅读教学中常用的一种教

Ａｎａｐｐｌｅａ

ｃｌａｙｋｅｅｐｓｔｈｅｄｏｃｔｏｒ

ａ、Ｉｌｒａｙ．主丕有

的学生进行科普知识宣传，说出了诸如

“Ｌｅｍｏｎｓ

ａｒｅ

ｍⅡｏｆｖｉｔａｍｉｎ

ｃ．”的句子；也

有的学生收集到了与水果有关的俚语，如：

ｔｈｅａｐｐｌｅｏｆ

ｓｏｍｅｂｏｄｙ’ｓｅｙｅ。学生都积极、

主动地参与到了活动中。

二、低年级分享阅读

低年级分享阅读也叫大书阅读，通常是指父母和儿童不以学习为外显目的，在和谐、轻松的亲密氛围中共同阅读一本书的类似游戏的活动。在