公文写作能力测试题目
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公文写作能力测试题
公文写作能力测试题(一)
一、单选题(30分)
1.( )对公文的文稿内容和行政效力负责。
A.拟文者 B.签发人 C.承印部门 D.文秘部门 2.以下发文字号正确的标注是( )
A.粤教 [200×] 成字20号 B.皖工商(200×)45号 C.京计生 [200×] 第5号 D.川人培[200×] 12号
3.对公文在政策、法规方面的内容审核时,如果发现文稿与党和国家的方针政策不一致,应( ) A.及时对照修改 B.及时提请领导修改
C.及时请起草人修改 D.及时与起草单位联系并加以修改
4.同一发文机关就同一领域的问题先后发布了两个以上的公文时( )。 A.后制发的公文在效力上等于先制发的公文 B.后制发的公文在效力上高于先制发的公文 C.后制发的公文在效力上低于先制发的公文 D.后制发的公文在效力上有别于先制发的公文 5.公文的紧急程度针对的是公文的( )
A.发文方 B.收文方 C.发文方和收文方 D.发文方或收文方 6.书写公文的成文日期应使用( )
A.阿拉伯数字 B.汉字 C.汉字大写 D.汉字与阿拉伯数字皆可 7.盖章是证实文件效力的一种标志,
公文写作能力测试
公文写作能力测试题(一)
一、单选题(30分)
1.( B)对公文的文稿内容和行政效力负责。
A.拟文者 B.签发人 C.承印部门 D.文秘部门 2.以下发文字号正确的标注是(D )
A.粤教 [200×] 成字20号 B.皖工商(200×)45号 C.京计生 [200×] 第5号 D.川人培[200×] 12号
3.对公文在政策、法规方面的内容审核时,如果发现文稿与党和国家的方针政策不一致,应( D) A.及时对照修改 B.及时提请领导修改
C.及时请起草人修改 D.及时与起草单位联系并加以修改
4.同一发文机关就同一领域的问题先后发布了两个以上的公文时( B)。 A.后制发的公文在效力上等于先制发的公文 B.后制发的公文在效力上高于先制发的公文 C.后制发的公文在效力上低于先制发的公文 D.后制发的公文在效力上有别于先制发的公文 5.公文的紧急程度针对的是公文的(B )
A.发文方 B.收文方 C.发文方和收文方 D.发文方或收文方 6.书写公文的成文日期应使用(B )
A.阿拉伯数字 B.汉字 C.汉字大写 D.汉字与阿拉伯数字皆可 7.盖章是证实文件效力
能力测试公文写作试题
公务员能力测试公文写作试题
(共200题)
一、单项选择题(以下每题均有一个正确答案,请将正确答案的项目代号填在题目后的括号内)。
1.在行政管理过程中形成的具有法定效力和规范体式的文书,是指( )。 A.文件 B.法定公文 C.行政公文 D.事务公文 2.行政机关公文处理管理机构是什么?( )
A.办公室 B.研究室 C.打字室 D.纪检监察室 3.关于行政机关办公室,下列说法不正确的是( )。 A.办公室要为领导服务,为单位科室服务,为群众服务
B.办公室负责机关文书起草、文件传递、公文处理、机要保密等工作。 C.办公室是综合性办事机构 D.办公室不负责协调事务。
4.“公文是历史的记录,是时代的凭证”。这句话体现出公文的哪一项作用?( ) A.凭证和依据作用 B.指导管理作用 C.信息交流作用 D.宣传教育作用 5、公文的作者是指( )。 A. 撰拟公文的机关工作人员 B. 制发文件的机关
C. 审核签发文件的机关领导
D. 参与文件形成过程的全体机
管理能力测试题目
试题:
一、单项选择题
(1~50题,每题1分,共50分。请从四个备选答案中选择一个最恰当的答案,将正确答案前的字母填到题目中的括号内,多选、不选或错选均不得分) 1、从订购资源到接收资源期间所需要的时间为( )。
? ? ? ?
(A)订购时间 (B)到达时间 (C)等待时间 (D)选购时间
2、有这样一个故事,说一个农夫在耕地的时候农具坏了。计划先借用一下邻居的农具。在去邻居家的路上他一直想“也许邻居自己一定也要用耕具,他肯定不会借我”、“他决不会帮我的,他为什么要帮我?”、“他也许根本不喜欢我。”最后,他决定放弃向邻居借农具。这个故事中的情况说明农夫( )。
? ? ? ? (A)不能主动说出自己的需求 (B)采用了一种积极的自我暗示 (C)假设一切应该顺其自然 (D)事先估计到了存在的困难
3、小李感觉自己的工作状态不佳,他想通过反思的方式思考自己目前的状况。以下( )不是合适的反思活动。
? ? ? ? (A)回顾自己过去的工作,检查自己的工作成果 (B)与他人进行交流
(C)运用非批判性的观点思考问题
(D)运用头脑风暴、绘制脑图等技术进行思考
4、“小张,我一点也不同意这种观点,但是,我能理解你,我们的意见出现
怎样才能提高写作能力
怎样才能提高写作能力?
要想用英语把文章写好,首先需要打下牢固的语言基础,即相当程度的语言造诣、良好的语言修养和敏锐的语言感知能力。写作者必须懂得写作的具体步骤,了解写作的性质,掌握写作的技巧。更为重要的是,中国学生还必须解决用英语思维的问题。不懂得英美人思维方式的人,无论语言功底有多深,是写不出地道的英语文章的。
英语语言的功底指对这门语言中各种语言知识的掌握和运用能力,其中包括用词的准确和精炼、修辞手段的自如运用、时态的准确运用以及语法和句法结构的熟练掌握等。写作中常出现的问题是用词欠准确,这主要是由于对词意和词在不同的语境中所产生的不同语意把握不好所致,而词汇量的贫乏也无疑是造成用词欠妥的一个重要因素。当然,掌握了一定词汇量而不懂得修辞知识的人仍不可能把文章写好。
除了语言功底,写作者还必须清楚写作的具体任务、写作的特殊性以及写作所需要的各种技巧。写作是一种综合的智力活动,其作品是以思想为基础,以语言为工具而创造出来的艺术品。写作不仅需要丰富的想象力,还需要严谨的语言逻辑和独特的思想。否则,文章决不可能成为语言的佳作。
中国人用英语写作还面临一个思维方式的转变问题。不熟悉英语语言思维方式的人,无论有何等\高超\的写作技巧,都
怎样才能提高写作能力
怎样才能提高写作能力?
要想用英语把文章写好,首先需要打下牢固的语言基础,即相当程度的语言造诣、良好的语言修养和敏锐的语言感知能力。写作者必须懂得写作的具体步骤,了解写作的性质,掌握写作的技巧。更为重要的是,中国学生还必须解决用英语思维的问题。不懂得英美人思维方式的人,无论语言功底有多深,是写不出地道的英语文章的。
英语语言的功底指对这门语言中各种语言知识的掌握和运用能力,其中包括用词的准确和精炼、修辞手段的自如运用、时态的准确运用以及语法和句法结构的熟练掌握等。写作中常出现的问题是用词欠准确,这主要是由于对词意和词在不同的语境中所产生的不同语意把握不好所致,而词汇量的贫乏也无疑是造成用词欠妥的一个重要因素。当然,掌握了一定词汇量而不懂得修辞知识的人仍不可能把文章写好。
除了语言功底,写作者还必须清楚写作的具体任务、写作的特殊性以及写作所需要的各种技巧。写作是一种综合的智力活动,其作品是以思想为基础,以语言为工具而创造出来的艺术品。写作不仅需要丰富的想象力,还需要严谨的语言逻辑和独特的思想。否则,文章决不可能成为语言的佳作。
中国人用英语写作还面临一个思维方式的转变问题。不熟悉英语语言思维方式的人,无论有何等\高超\的写作技巧,都
记叙文写作能力训练
篇一:初中记叙文写作系列训练
一、定题作文 1.以单个词语为题2.以短语为题
3.以句子为题
二、半命题作文
三、供材料作文1.续写与补写2.改写 3.扩写与缩写
(一)、例文
补写《妈妈只洗了一只鞋》 续写《范进中举》
(二)、将该诗改写成一篇短文。不要超过250字。春水(之一)
(三)、根据下面的材料,写成一篇记叙文,补写字数500左右,自拟题目《爸妈教我学骑车》 《成绩单发下来以后》
初中记叙文写作系列训练:中考作文指导(二)
一、审题 1.审题要准确、全面 2.立意要稳中求新
二、选材 1.材料要围绕中心2.材料要精
3.材料要熟4.材料要新
三、构思
四、结构
五、语言1.语言要通顺2.语言要精练3.语言要生动
例文
《包饺子 》 《初中生活将要结束的时候 》 《我最喜爱宋词》 《我第一次接到男同学的信》《“妈妈,水开了” 》《欣慰 》《脚印》《令我珍惜的一份试卷》《他总是那样好问》《他总是那样沉默 》
一、调整心态激潜能
二、审题立意抠题眼 1.整体性。2.比喻性。3.待补性
4.溯源性。5.逆转性。6.情感性
三、列好提纲树框架
四、“凤头”、“豹尾”细琢磨
五、语言美化靠点缀 1.要用修辞点缀。2.注意句式变换,
3.适当点缀一点文言词汇,
六、依纲行文一挥就
七、文美
优化阅读情境提高写作能力
龙源期刊网 e6644d85da38376baf1fae4b
优化阅读情境提高写作能力
作者:陈效
来源:《现代教育科学·小学教师》2011年第02期
一、优化课外阅读情境,引领学生博采众长、广泛积累
1.书香家庭——亲子阅读其乐融融
儿童的阅读,决不是只在学校发生的事情。孩子的生活,大部分时间还是在校外,与家人一同分享。培养孩子良好的生活与学习习惯,家长负有义不容辞的责任。儿童的阅读,既是一种学习手段,也是一种生活方式,大人有责任教会他们如何热爱生活、享受生活。
每天在一个固定的时间段里(半小时左右),比如晚饭后,家庭成员都选出自己喜欢或需要读的书籍、报刊,安安静静地阅读,探索书籍为我们打开的缤纷世界,享受书籍为我们带来的奇妙感受。
2.过读书节——泛舟书海精彩无限
我校一直开展的读书节活动大大调动起学生对书籍的兴趣,丰润了他们的精神世界。读书节开幕式上精彩纷呈的童话剧表演、新书推荐深深地吸引着学生,激起他们对书籍的渴望;著名作家的见面会,拉近了学生和大师的距离,让他们满怀憧憬;同年级各个班级的“图书漂流”,给了他们最丰盛的精神大餐,统一的图书交换时间使学生有了一定压力,阅读进度加快;新华书店的“好书进校园”活动拉开了学校“宝葫芦”书市的序幕,把自主权交给学
如何指导学生提高写作能力
如何指导学生提高写作能力
众所共识,写作能力是各种语文能力的综合体现,写作能力不提高或提高的幅度小,语文教学就很难说是成功的。写作能力的提高一直困惑着所有的学生和老师,多年来探索写作教学,仁者见仁、智者见智,已取得了很多成功经验。但有一点我觉得还很有必要突出出来,那就是指导学生认识写作活动的实质,遵循写作能力形成的规律来指导学生不断提高写作能力。具体有以下四个指导环节:
一、探求写作之源,加强对学生的生活指导
这是提高学生写作能力的根本,具体帮助学生解决“没啥写”的
问题。所谓探源就是指导学生探求写作的本源。写作的本源在哪?就
在鲜活的生动的现实生活中。我们都知道,写作必须首先要有思想感情和材料。为什么学生在写作时总是无话可说,靠硬挤、靠拼凑、靠抄袭?就是因为学生头脑中没有生活素材,没有由生活而引发的切实感受和独立的思想感情。
作为语文教师,要密切关心自己学生的生活,了解他们的兴趣爱
好,了解他们的喜怒哀乐,真正走进他们的内心世界,成为他们的知心朋友。和他们一起畅谈国际风云、国家大事、社会热点、青年的理想和前途、学校和班级、友情和爱情、幸福和苦恼等等话题。只要他们感兴趣、有故事、想表达,教师就可以组织他们座谈、辩论。教师从中只要把握议题方向,做出正确的引导
如何提高学生的写作能力
如何提高学生的写作能力
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学是语文教学的重要内容之一,也是语文教学的难点。要突破这个难点,我认为应该从提高学生的写作能力着手。下面就如何提高小学生的写作能力略抒己见,意在抛砖引玉。
小学作文教学是小学语文教学的重难点。在教学过程中,发现不少学生害怕作文,一提起笔就抓耳挠腮,究其原因,大致有以下几个方面:1、缺乏想象力。2、语言积累少,觉得无内容可写。3、对周围事物没有留心观察,干巴巴的,难以写具体。4、题材千篇一律,难以表达真情实感。
针对以上问题,如何提高学生的写作能力呢?下面谈谈我的几点看法。
一、作文与生活相结合
“真正的学校应当是一个积极思考的王国”,这就告诉我们在指导学生进行写作时,“思维”十分重要,大量地背范文、套模式,期望通过模仿提高写作水平,是不能真正提高作文水平的,这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练,没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感,才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。因此,作为教师就要带领学生走入广阔的生