新课改对初中历史教学的要求

初中历史教学反思

-----理清历史发展线索，抓住学习重点

许多同学认为，学习历史就是背诵，因此整天的背来背去，头晕脑涨的可最后什么都没记住。其实，学习历史不仅仅会背，更关键的是让学生掌握学习方法。多年的教学经验告诉我：会学历史就要学会“理清历史发展线索，抓住学习重点”。

历史发展的线索就是历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系，中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年代、地点、人物事件太多，很不容易掌握，所以引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，提示历史发展的规律性和重大事件之间的内在联系，是十分重要的。例如，在给八年级讲开学的第一节课历史课（八年级历史上册）时，首先指导学生看教科书前的目录，然后教师概述中国近代史的分期、每个分期阶段的特征、基本内容等，然后向学生明确：学习中国近代史必须抓住两条大的基本线索，即：旧民主主义革命和新民主主义革命。旧民主主义革命（资产阶级领导）时期包括：列强发动的四次侵华战争和中国各阶层的探索；新民主主义革命（无产阶级领导）时期包括：新民主主义革命的兴起、抗日战争和解放战争。在理清线索的基础上，还要让学生掌握教材中的重点，应该让学生学会如何确定重点。可以引导学生从以下几方面去确定教材中的重

新课改下初中历史高效教学策略探究

一、创设情境，激发探究兴趣

历史是一门涉及范围很广的学科，所学的知识也都是过去的，学生没有够感同身受，身临其境的感觉，所以对他们的感染力不强，老师应该利用现在的科学手段，进行情景再现，拉近历史与学生的距离，让他们更容易理解与感悟，还可以让他们发挥自己的想象力，思维得到了开阔，潜移默化的影响他们，同时也提高了学生学习历史的积极性，例如，近代史中有这样一幅插图，讲的是近代的婚姻，这张图展示了很多的知识，比如，当时服饰、发饰的变化，外来文化的进入，由此可以了解到，中国正在一步步的对我开放，中国也在在慢慢的改变等等。由此就产生了问题，当时到底发生了什么事情？中国的文化为神魔发生了改变？等问题，老师还可以播放一些有关的视频，来吸引他们的注意力，这样要比单纯的说教、板书效果好得多，学生就会就更多的兴趣来研究学习。良好的氛围可以激发学生的求知欲。 二、阅读史料，挖掘探究资源

可以用于教学的资料有很多，有历史文物、遗产古迹、文字传记、民间传说等等，老师要充分的利用这些史料，虽然有一些不可能实现现场观看的条件，但是在现在的信息时代下，见到他们并不困难，要善于挖掘史料，利用资源，增加课堂的感染力，引导学生去学

初中历史老师的教学反思

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《初中历史老师的教学反思》的内容，具体内容：历史教师应当加强课堂教学的反思,以尽快适应新课程的要求和专业成长的需要。下面我为大家整理了，欢迎参考。篇一我任教初三年级两个班历史，本次期中检测成绩不理想。从检测的情况...

历史教师应当加强课堂教学的反思,以尽快适应新课程的要求和专业成长的需要。下面我为大家整理了，欢迎参考。

篇一

我任教初三年级两个班历史，本次期中检测成绩不理想。从检测的情况来看，在选择题上得分相对较好，说明学生的基础知识掌握较好;但是在后面的综合题部分失分较多，明学生的理解分析能力较差主要原因是学生的综合题训练不够。

反思前阶段的教学，主要存在以下问题。

一是备课不充分。虽然自己已任教初三历史有几年，有了一定的基础，但是每节课前还都应该进行认真备课，特别是背的科目，去年教的有些内容现在已经忘了，自己在这方面做得很不好，每节课只是去上课，有的没有认真备课，课堂上讲了一些过多的内容，低效重复性的东西比较多，造成整体课堂

质量的低下。

二是教学抓得不紧。对时间抓得不紧，包括双休日，没用在教学上。没有深入了解学生情况，到现在连一半的学生姓名都叫不上来。对学生学习

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情况

初中历史教学案例

辛志霞

在学习《中国历史》八年级上册第4课“甲午中日战争”课时，发生了这样一件事：上课铃响后，我走进教室上课，打开多媒体课件，一幅“黄海激战”图出现在学生的面前——中日双方战舰在海面上战斗，两侧慢慢出现一句诗“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威”，接着我向同学讲述：“同学们，这副挽联是人民为哀悼民族英雄邓世昌而撰写的。在中日海战中，邓世昌带领致远舰不幸舰体受伤，弹药断绝。他沉着镇静，指挥部下“快车”冲向日先锋指挥舰吉野，决计同归于尽。吉野大怖躲避，并以快炮及鱼雷攻击致远，没入黄海。牺牲后举国震动，光绪帝垂泪亲自为他撰联，以歌颂邓世昌在黄海大战中伟大业绩而作的。这是我想起南宋抗金名将岳飞，岳母为其刺字“精忠报国”（也用动画效果打了上去）。想用历史名句来衬托突出邓世昌的业绩，又能自然的导入新课。

正在这是，一学生举手要求发言，说“老师，错了，精忠报国不是赐给邓世昌的”。可能是他的发言激发了另一位同学的勇气，另一位也站起来说：“我知道精忠报国是南宋初期的抗金名将岳飞母亲在他后背刺的字，那岳飞和邓世昌有什么相同的呢？”

对这半路杀出的“程咬金”，我一面用较慢的语速表扬他们能思考和大胆提问，一面则以飞快的速度思考应付的办法，如果与他们讨论

初中历史教学现状探究

摘要：在初中教学阶段，历史通常都没有受到学校、家长及学生的重视，被列入”副科”。初中历史所处的这种尴尬境地就是很好的证明。现今的教学一直处于”应试教育”状态，面对这样的局面，作者就此分析了初中历史的教学现状，分析了其产生的原因，并对其对策作了探究。

关键词：初中 历史 现状

一、初中历史教学的现状

1、观念问题。由于“应试教育”的观念作祟，无论是家长还是学生，大部分人都崇尚“历史无用论”。这种轻视历史的观念严重的影响到了初中历史教学。在这样的情况下，部分初中历史教师在对历史培养人才方面的作用认识和现实历史教学的态度上，放松了对自己的要求，趋于“应试教育”体制，只是让学生记住历史事件发生的时间、地点和大概过程，最后的目的仅仅是提高学生的期末成绩，对初中历史教学过程中要求的能力、情感及价值等层面涉及较少。这样将严重的影响到学生学习的积极性，让学生缺乏学习历史的兴趣。

2、教学主体问题。随着新课改的进行，初中历史教学模式和方法逐渐多元化，但是在物质和时间条件上来看，这些新的模式和方法的实施不禁会出现这样或者那样的问题。如合作探究学习方法强调学生的主体性。其要求学生研习大量的资料，这就必须给学生提供足够的时间保障及充分的资料

关于初中历史教学反思

新课程改革进行地如火如荼，教学模式也随之一改再改，日见丰富。新课程、新标准、新要求……一切都是新的，随着形势的发展，普通初

中历史课程改革势在必行。如何把学生学习历史的积极性调动起来，在

课堂中给学生以充分发挥余地，从而得到锻炼，已是一个关键性问题，

也是每个新老教师苦苦思索、探索、甚至头疼的事情。通过历史教学，

让我深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。同时也让我

深深体会到历史教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。下面我对初中

历史教学作以下反思，与大家共勉。

在多年的历史课堂教学中,我发现初中生对历史课存在着严重的厌

学现象。造成这种情况的主要原因是学生认为历史知识容易掌握,只要

看书就可了解,用不着听讲,要考高分只要死记硬背即可。事实证明这种

观点是错误的,这种方法根本不可能把历史学好。我在教学中注重培养

学生学习历史的兴趣,兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生自然就不会厌学。

学生学习历史的过程是一个由感性到理性的过程。《普通高中历史

课程标准(实验)》在课程目标中的“过程与方法”中写到“学习历史是

一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理

解过程。”感知历史阶段主要向学生呈现历史上的人物、事件、制度、

现象等具体史实

初中历史教学中的课堂讨论

课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发，从而研究和探求真理的教学模式。它强调在教师教与学生学的关系中，改变教师“一言堂”的传统方式，变学生被动接受知识为学生主动地学习，并去研究和探求真理；在学生与教学内容的关系中，改变学生机械地接受知识的观念，让学生多问“为什么”。

一、精心命题是保证课堂讨论质量的关键

苏格拉底说：“问题是接生婆，它能帮助新思维的诞生。”命题的原则是要摆脱应试教育的影响，以提高学生素质为宗旨，贯彻教学大纲，着重于对基础知识内涵的理解和掌握。命题的范围应是有影响的重大历史事件、历史现象和重要历史人物，以及与当前形势和社会发展联系密切的热点问题。 在命题的技巧上，笔者的主要做法是： （一）注意命题的综合性。如“19世纪后半期和20世纪初，西方国家的资产阶级已走向反动，而东方国家的资产阶级却表现出极大的革命性，试结合史实分别指出这种反动性与革命性的表现，并分析其原因。”此题涉及教材《世界近代现代史》和《中国近代现代史》中六章十节的相关内容，这就帮助学生打通因教材章节所带来的知识割裂，使相关的知识体系化、网络化。

（二）加强命题知识的横向联系，即学科联系。因为历史与政治、语文及地理联系密切，命题时充分利用这种联系，将知识

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历史故事在初中历史教学中的运用

作者：谭信春

来源：《新课程·下旬》2018年第02期

摘 要：故事能够起到引人入胜的作用，所以教师在教学的过程中应该积极使用历史故事开展教学活动，从而构建初中历史高效课堂。根据历史故事在初中历史教学中应用的意义就如何在初中历史教学中使用历史故事提出了有关策略，希望对教师有效地使用历史故事能够有所帮助。

关键词：历史故事；初中历史；应用 一、历史故事在初中历史教学中应用的意义 1.有利于丰富教学内容

教师在开展初中历史教学的过程中经常出现教学内容过于单薄的问题，这样学生就不能有效地激发自身的学习兴趣，还会对教师教学的内容产生厌倦感，出现这样问题的主要原因就是教师在教学的过程中没有将其他内容带入知识内容的讲解当中，但是教师在教学的过程中积极使用历史故事开展初中历史教学能够有效地改善这样的问题，历史故事能够以更加创新的形式展现教学内容，在无形中丰富了教学内涵；同时，这样的教学方法更加符合学生的发展要求，能够让学生在学习的过程中更加积极地融入教师开展的教学活动当中。针对这样的情况

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初中历史教学方法的优化策略

作者：王玮

来源：《神州·下旬刊》2017年第06期

摘要：优化初中历史教学的方法是新时代教育改革过程中不可缺少的重要环节，因此我们在教学中要不断总结经验，优化教学方法，激活历史课堂。 关键词：历史教学；优化方法

在新课程理念指导下，探索初中历史教学有效方法势在必行。作为历史教师，需不断地摸索实践。本文就日常的中学历史教学中如何优化初中历史教学的方法进行探讨，从而探讨提高学生学习兴趣的方法，以此提高教学质量。历史的世界是悠久而多彩的世界，然而学生在学习过程中，需要记住历史上那些时间、地点、人物和事件是比较困难的，所以学生讨厌上历史课。那么，如何优化初中历史教学的方法？我认为应着重做好以下几点。 一、教师应有渊博的知识

教师要上好历史课，自己必须有渊博的历史知识和广阔的历史视野，这是首要的基本功，也是优化历史教学的前提。其次，教师还要学习其他方面的知识，这就要求历史教师博览群书，充实自身的历史专业知识和其他知识，不断加深知识的深度，我们才会有上好历史课的能力，才能让学生感到教师无

　　古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师。只有学生对学习有兴趣，才会积极的探索，敏锐的观察，牢固的记忆忆和丰富的想象;才能具有创造性。所以，教师教会学生学习方法，培养学生的学习能力应成为教学中的一项重要任务。下面是我在平日的历史教学实践中总结出的几点：

　　一、培养学生阅读能力，让其自我总结教学提纲

　　众所周知阅读教科书是获取历史知识、提高学生成绩的重要途径，亦是培养学习能力的重要前提。因此，教会学生阅读教科书是历史课堂教学的重要内容。而指导学生整理、编写提纲，可以使学生既掌握基础知识，又提高学习能力。因其在整理和自编提纲时，必须先仔细阅读教材，了解教材中的知识点以及各知识点之间的联系，这就使学生加深了对知识点的理解，一旦整理出准确的知识结构，知识点也就牢牢固定在知识结构的枝干上，从而使知识在学生头脑中有了整体框架，有利于学生学习和记忆。

　　二、结合课本内容提出问题，培养学生思维能力

　　历史对培养学生的思维能力一直具有具有重要作用，由于一部分学生受传统思想的影响，认为历史只需死记硬背即可，而不需理论的思考和理解，以至于他们缺乏学习历史的动力。因此作为一名教师应十分注意利用