神奇的磁铁教学反思

磁铁的磁性》的教学片段与反思 浙江省桐乡市公园路小学 王宇敏

教学目标

1、 引导学生直接参与科学合作探究活动，体会到科学探究的乐趣。 2、 在探究活动中培养学生的动手操作能力。

3、 鼓励学生用多种方法研究磁铁各部分的磁性强弱。 教学重点

引导学生积极探究磁铁的磁性，尽可能运用多种方法来验证、判断磁铁磁性的强弱。

[教学实录片段] 片段(一)

师：今天老师给大家表演一个小魔术。 生兴高采烈地：好—— 师用装有磁铁的乒乓球表演。

生：老师肯定在乒乓球上贴了两面胶。 师：请你上来检查一下好吗？ 生上来检查：咦！不是啊！ 生：是摩擦的缘故。 师：大家看见我摩擦了吗？ 生摇头

生：是吸铁石，肯定是吸铁石！ 师：请你来找找看。 ?? 片段（二）

师：刚才大家都玩得非常开心，也很专注，你们有没有发现一些有趣的现象？ 生争先恐后地举手。

生：我们在橡皮上钉了个钉子，然后用磁铁去吸，它们被吸起来了，而且橡皮下面还能再吸两枚大头钉。

生举起材料展示，原来他们组的铁钉扎在橡皮里，差不多要穿透橡皮了。 师：那磁铁吸的到底是什么？ 生：钉子，橡皮它吸不了。

生：我们组把牙签、毛线、橡皮筋、铁钉绑在一起，都被吸起来了。 师：全部都被吸起来了？

生：不是，是钉子，磁铁

最近，奔奔得了一件宝贝，他视若珍宝，谁也不让碰。

我还以为是什么呢，嗨，原来是一盒铁粉！这铁粉长得很丑，全身黑乎乎的，比碳还要黑，它很细很细，如打粉机里过来千百遍的面粉一样细，手一摸，那铁粉全都往手上粘，甩也甩不掉，整只手变得乌漆嘛黑的，真不知道，奔奔怎么会把它当做宝贝。

这你就不懂了吧，你别看他长得不怎么样，其实，它可好玩了！”他神气地说道。

说着，奔奔拿出一块棒棒糖”似的东西。我好奇地问道：这又是什么呀？”

这是磁铁！”奔奔笑了笑，说，有了它，这些铁粉就会乖乖听我的话”

只见奔奔把铁粉倒在一个塑料盒子里，接着把磁铁满满凑近盒子的底部，天哪，奇迹发生了！所有的铁粉呼”地一下簇拥在磁铁上，他们就像涂了电的头发一样，整齐地直立作文着，活像一只可爱的小刺猬。

奔奔开始转动磁铁，铁粉就跟着节奏想训练有素的士兵似的翻起跟头来。根本满满地拖动磁铁，铁粉就排成一条长龙，紧随其后，让它往东，他绝不往西。

还有更精彩的呢！当奔奔把磁铁放在顶端时，铁粉就像杂技演员似的，连着翻了几个优美的空翻，一个牵着一个，一个连着一个，挂在顶端，像细长的雪柳垂挂下来，又像慈母手中的银针，编织出一幅美丽的工艺品。

哇，真是

《电磁铁的磁力（一）》教学反思

四川大学附属实验小学 陈耀华

一、教材背景

《电磁铁的磁力（一）》是小学科学（教科版）六年级上册能量单元中第三课时的内容。电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，所以做实验寻找影响磁力大小的因素，适合学生心理需要和认知水平。本课有两个探究活动：

第一，作出我们的假设。在这一步骤中，要学生寻找所有影响电磁铁磁力大小的可能因素。推测什么因素可能是影响磁力大小的最大因素。

第二，设计实验，检验假设。本节课安排全班共同检验一个假设：磁力大小与线圈圈数有关。过程分为制订计划、交流计划、实施计划，重点思考如何在对比实验中控制条件的问题。扎扎实实地经历这个过程不但是检验这个假设的需要，也为下节课学生更独立地检验其它假设打下基础。

二、教学目标：

科学概念：1、电磁铁的磁力是可以改变的。2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。

过程与方法：1、有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。2、在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。3、能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。

情感、态度、价值观：1、能够大胆想象，又有根据地假设。2、能够以严谨的科

执教：陈春连

2014.4

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《神奇的磁力》教学设计、说课稿、教学反思

《神奇的磁力》教学设计

科学探究：

1.能根据观察到的现象，提出自己的猜想，并进行实验。 2.能通过实验获取事实并做出结论。 情感态度与价值观： 1.在实验中尊重科学事实。 科学知识：

1.认识不同形状的磁铁。

2.认识磁铁能够吸引铁，知道磁铁有磁力。 3.知道磁铁磁力最大的部分是磁极。 教学重难点：

通过实验探究磁铁的磁性强弱分布情况。 教学准备：

课件、条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、回形针、图钉、水杯等 教学流程： 一、导入课题

（师出示一杯水，水杯内有一个大头针）

同学们，刚才老师不小心把一枚大头针掉到水杯里了，我不愿意把手弄湿，也不想倒掉杯中的水，但又想取出大头针，怎么办呢？ （预设方案一：学生想不出办法的情况） 师：看来只有请我的魔棒帮忙了，别看这小小的魔棒，它的威力可大了！不信，你们瞧！师用魔棒吸出图钉。

2

这个魔棒可真神奇，那么谁知道它的魔力在哪里呢？

其实魔棒就是一块磁铁，从今天起，就让我们一起来探究磁铁的奥秘，一起来研究《神奇的磁力》（课件出示课题，板书课题）

（预设方案二：学生能够想到用磁铁的情况，则请学生用磁

《神奇的莫比乌斯带》教学反思

◆您现在正在阅读的《神奇的莫比乌斯带》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《神奇的莫比乌斯带》教学反思讲过《神奇的莫比乌斯带》这节课后，我产生了一种强烈的感觉，就是老师必须把新课标的理念从内在的心理接受外化为教学行动，让学生感受到上数学课是快乐的，学习数学是有用的。一、从猜想到验证

上课一开始，我从变魔术引入，把学生的注意力带到一种神奇的数学世界。我用一张长方形纸条作教具，玩出了几种花样，在做纸圈时先做一个普通的纸圈，然后将一端翻转180度，再用胶水粘牢，让学生猜是几个面，是不是一条边一个面呢？怎样验证呢？让学生思考后再带领学生一起动手检验。再让学生思考，如果沿1/2线剪，剪完后会是什么样？猜测后再动手。伴随着学生的唏嘘声和动手实践，我引出了莫比乌斯带。整节课我都很注重猜想和验证这个科学方法的启蒙教育。

二、从模仿到创造

模仿学习是小学生学习方法之一，但模仿仅仅是手段，模仿的目的是为了创造。从模仿到创造，要有一个过程，这个过程也就是学生的发展过程。在新课的引入时，我教会学生用画线的方法验证单侧曲面，以后的环节我让学生再验证是单

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侧曲面还是双侧曲面时，学生就会运用画线的方法来验证，这是模

《电磁铁》教学设计

教学目标：

1、 学会制作铁钉电磁铁，知道电磁铁接通电流产生磁性，断电后磁性消失。

2、 理解改变电池正负极接法、改变线圈的缠绕方向会改变电磁铁的南北极。

3、 养成认真细致、合作探究的的品质。

教学重点：

电磁铁接通电流产生磁性，断开电流磁性消失。

教学难点：

研究改变电磁铁南北极的实验。

教学准备：铁钉、导线、开关、大头针、电池、电池盒、指南针、

教学过程：

一、创设情境（5分钟以内）

1、 教师表演魔术，学生猜。

2、教师板书：线圈、铁芯、电磁铁。教师讲述：电磁铁组成

新课

（一）制作电磁铁（计15分钟）

1、 课件出示制作方法（2分钟）

用有绝缘皮的导线在大铁钉上沿一个方向缠绕30圈，导线两头留出20厘米左右做引出线，固定导线两头，以免松开。

2、 学生动手实验,要求：制作好后坐好。（3分钟）

3、 检验电磁铁是否有磁性。（3分钟）

教师：现在要想检验一下你小组制作的电磁铁是否有磁性，你还需要什么？（学生：电池）

教师:怎么检验？指名学生回答，其他同学补充、订正。

课件出示检验方法：

① 电磁铁通电后接近大头针，有什么现象，说明什么？

② 电磁铁断电后接近大头针，有什么现象，说明什么？

注意事项：电磁铁不能长时间通电，只要检验出通电后电磁铁是否有磁性就可以了

大班美术活动：神奇的花瓶

设计意图：

美术教学如何能贴近幼儿的生活体验，既能吸引孩子的兴趣，又有利于孩子表达自己的情感？美术教学又如何能让我们教师跳出技法教学的樊篱，而又不落入空有想象，缺乏技能技巧支撑的窠臼？在我园美术园本课程的实施中，这两个问题一直是我们这些老师所思考和探索的问题。《神奇的花瓶》正是在力求解决上述这两个困惑的实践中所生成的一堂教学活动。b5E2RGbCAP 对于大班的幼儿而言，花瓶的结构比较简单，如果仅仅是画出它的样子，既缺乏一定的难度又不能很好地引发幼儿的兴趣。在活动中，我以花瓶的形状为依托，通过多媒体对花瓶各个局部进行极限放大、缩小以及通过对不同角度的观察，使原本单一的物体马上变得生动有趣，从而在最大限度上发挥幼儿的想象，启发幼儿的创作。同时通过这样一堂活动又能让幼儿在对实物的观察中，了解花瓶的结构特点，这样既能为幼儿的创作提供支架，又能以润物细无声的形式使幼儿获得了一种观察的技能。p1EanqFDPw 《纲要》中还指出“幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验。”而花瓶这一物体正是贴近幼儿生活的实物，虽然这一活动只是一堂教学个案，但我们发现借用活动中这种“借物想象”、“一物多

大班美术活动：神奇的花瓶

设计意图：

美术教学如何能贴近幼儿的生活体验，既能吸引孩子的兴趣，又有利于孩子表达自己的情感？美术教学又如何能让我们教师跳出技法教学的樊篱，而又不落入空有想象，缺乏技能技巧支撑的窠臼？在我园美术园本课程的实施中，这两个问题一直是我们这些老师所思考和探索的问题。《神奇的花瓶》正是在力求解决上述这两个困惑的实践中所生成的一堂教学活动。b5E2RGbCAP 对于大班的幼儿而言，花瓶的结构比较简单，如果仅仅是画出它的样子，既缺乏一定的难度又不能很好地引发幼儿的兴趣。在活动中，我以花瓶的形状为依托，通过多媒体对花瓶各个局部进行极限放大、缩小以及通过对不同角度的观察，使原本单一的物体马上变得生动有趣，从而在最大限度上发挥幼儿的想象，启发幼儿的创作。同时通过这样一堂活动又能让幼儿在对实物的观察中，了解花瓶的结构特点，这样既能为幼儿的创作提供支架，又能以润物细无声的形式使幼儿获得了一种观察的技能。p1EanqFDPw 《纲要》中还指出“幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验。”而花瓶这一物体正是贴近幼儿生活的实物，虽然这一活动只是一堂教学个案，但我们发现借用活动中这种“借物想象”、“一物多

目录

正文

第一篇：电磁铁教学设计

《电磁铁》教学设计

桐乡市茅盾实验小学 金国江

一、教学目标：

1、科学概念：

电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；

改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。

2、过程与方法：

制作铁钉电磁铁；

做研究电磁铁南北极的实验。

3、情感、态度、价值观：

养成认真细致、合作研究的品质。

二、教学准备

1、 学生：每组1号电池2节，铁钉2根，单股网线2根，小铁钉若干、指南针2只

2、 教师：电脑课件、大指南针等

三、教学流程：

（一）复习导入

1、学生谈学习了《电和磁》一课的收获。

2、提出任务：利用前一课所学知识设计一个装置吸引小铁钉。

（二）制作电磁铁

1、学生说方法并演示把导线绕到铁钉上。

2、出示课件并提出要求：朝一个方向均匀绕导线，两端打结固定（示范方法）

3、取材料，比一比哪些组绕得又快又好！

4、用绕好的装置吸小铁钉，发现不能将铁钉吸起来。

5、领取电池实验并交流发现。（提醒：由于导线较

《神奇的萝卜》教学设计方案

课题名称 科 目 教学时间 学习者分析 《神奇的萝卜》 中班科学 一课时（25分钟） 年 级 幼儿中三班 中班的幼儿已经积累了一定的生活经验，具备了一定的观察探索能力，能够识别生活中常见的水果蔬菜。在教师适当引导下，他们很容易对事物产生好奇心，进而可以激发他们的求知欲。萝卜是我们冬季的主要蔬菜之一，其品种多样、营养丰富。可中班的孩子大多数挑食，不喜欢吃萝卜做的各种菜，常常故意吐出来或者剩菜，甚至偷偷倒掉，造成很大的浪费。所以本节活动我创设了幼儿喜欢的情境，准备了丰富的材料（多种萝卜及新品）让幼儿在玩中学，学中玩。

教学目标 一、情感态度与价值观 1、知道萝卜有营养，教育幼儿不挑食，培养幼儿养成珍惜食物的良好品质。 2、在游戏帮小兔拔萝卜的过程中，让幼儿体会到帮助别人的快乐。 二、过程与方法 通过谈话的方式引出活动的内容，让幼儿以看、摸、尝的方式去认识萝卜，并让幼儿亲手操作，切一切，闻一闻，尝一尝，且穿插了图片等方式让幼儿了解萝卜的外形特征和种类。 三、知识与技能 1、认识几种常见的萝卜，了解其外形特征及其食用方法（颜色、形状、味道）